課堂亮麗的風(fēng)景線論文：語(yǔ)文課堂亮麗的風(fēng)景線

1、論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/課堂亮麗的風(fēng)景線論文：語(yǔ)文課堂亮麗的風(fēng)景線經(jīng)過幾年新課程的洗禮，各種新的教育教學(xué)模式、方法、技術(shù)手段不斷涌進(jìn)課堂。與此同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂也不免存在著一些形式化的東西，這表現(xiàn)為一種“散亂的活躍”、“虛偽的美麗”。語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛的技巧，也不是教師講述本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中去感受體驗(yàn)，領(lǐng)悟語(yǔ)言規(guī)律和人文精神，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟自得。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！保ㄈ~圣陶先生也說過：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！?審視當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生說的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過讀的時(shí)間。說得過多

2、，自然擠壓、侵占了讀書與思考的時(shí)間，說出來的也難免浮泛，使語(yǔ)文教學(xué)在繁花似錦的假象背后，缺乏了實(shí)質(zhì)性的東西，迷失了自我。因此，真正樹立“以讀為本”的理念，讓學(xué)生在朗讀涵泳中，與文本對(duì)話，沉潛在作品之中，忘情地讀，就顯得尤為重要了。一、朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂在朗讀中的確存在一些共同的問題，從學(xué)生角度講，就是平淡的語(yǔ)調(diào)，漠然的表情。從教師方面看，表現(xiàn)為目標(biāo)不明，要求不清。二、課堂朗讀的重要作用論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/1、在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感，再現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中

3、，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。朗讀包含了學(xué)生豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過程。2、在朗讀中發(fā)展學(xué)生的思維，有助于審美教育在教材中有許多描寫自然景物的文章，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。3、在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，產(chǎn)生新的思想朗讀，就一般意義上講，就是其實(shí)把書讀熟，但讀熟了還能怎么樣？要有創(chuàng)造。這就要求，老師要在朗讀的訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，通過朗讀來解決

4、問題，在朗讀中發(fā)現(xiàn)并有所收獲，這樣朗讀就會(huì)成為學(xué)生的樂趣的源泉。三、優(yōu)化課堂朗讀的策略（一）范讀，樹立榜樣論文發(fā)表專家一曬酬中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思。不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到原文的意義的一半了?！睆倪@里可以看出，文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫以及所蘊(yùn)藏著的意義，都可以通過朗誦來表達(dá)。而學(xué)生在聽老師的范讀中，獲得了對(duì)文章最初的也是最直觀的印象和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，學(xué)生在不斷地聽讀、跟讀、練讀的誦讀過程中逐步感知、體會(huì)、領(lǐng)悟其中的奧妙，潛移默化中提高了朗讀水平，無論口頭表達(dá)還是寫文章都會(huì)受益匪淺。（二）導(dǎo)讀，領(lǐng)悟主旨在教師范讀的影響下，學(xué)生們都躍躍欲試了，此時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。孩子們聽老師讀得很美，但自己卻讀不出味來，找不著美的感覺。此時(shí)，教師就必須趁熱打鐵，教給學(xué)生讀書的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生感知文字內(nèi)容，掃除知識(shí)障礙