運(yùn)用例文言語智慧提高學(xué)生寫話水平

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l運(yùn)用例文言語智慧提高學(xué)生寫話水平關(guān)鍵詞例文言語智慧寫話福建師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師潘新和說：“從某種意義上來說，語文教學(xué)是一種言語感覺、言語智慧的傳遞，是用教師的言語感悟和言語睿智，喚醒鴻蒙未啟的學(xué)生的言語靈性和悟性。”在寫話教學(xué)中，教師可巧妙運(yùn)用例文的言語智慧，喚醒學(xué)生言語的靈性和悟性，使之成為學(xué)生寫話的“拐杖”。一、讓例文的語言品質(zhì)激活學(xué)生的言語生命學(xué)生都有較強(qiáng)的“向師性”和“模仿性”，特別是處于言語生命初啟階段的低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)寫話教學(xué)中呈現(xiàn)的例文，會(huì)當(dāng)作“神明”般閱讀、感悟、遷移運(yùn)用。教育專家林格說：“只有從自己的學(xué)生或者孩子身上引導(dǎo)生成的智慧才是真

2、正的智慧?！币虼耍趯懺捊虒W(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過例文的語言品質(zhì)錘煉“準(zhǔn)確”、學(xué)會(huì)“簡(jiǎn)潔”。1.錘煉“準(zhǔn)確”準(zhǔn)確，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說尤其重要。因?yàn)閺囊欢ㄒ饬x上講.學(xué)生言語生命的成長(zhǎng)，就是描寫中“準(zhǔn)確”程度的提升。錘煉“準(zhǔn)確”，不是用“準(zhǔn)確”阻遏學(xué)生表達(dá)的興趣，更不是屏蔽學(xué)生表達(dá)的情感，而是憑借例文，啟蒙學(xué)生“準(zhǔn)確”的表達(dá)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步揣摩“準(zhǔn)確”的表達(dá)思維，最大可能提高其“準(zhǔn)確”的表達(dá)能力，這其中，“準(zhǔn)確”意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。匸交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)在一次市教研活動(dòng)中，有位老師教學(xué)月亮灣一文后，巧妙利用文本中的疊詞和比喻句，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施了美麗的東洲公園的寫話教學(xué)。她在出示了

3、例文：“村子的前面有一條月牙一樣的小河。”/“春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞?！敝螅茸寣W(xué)生體悟例文比喻句運(yùn)用之妙；接著用實(shí)景照片喚醒學(xué)生游覽觀察的感受，然后要求學(xué)生運(yùn)用比喻句把公園美景寫具體；在展示交流環(huán)節(jié)，教師又引導(dǎo)學(xué)生討論、修改生成的“病句”。寫話教學(xué)是漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程。用課文的內(nèi)容作為例文，是因?yàn)槔挠兄馁|(zhì)兼美的特點(diǎn)，其語言品質(zhì)是不言而喻的。盡管教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用疊詞、比喻修辭等把東洲公園景色寫具體，而教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言品質(zhì)，重視準(zhǔn)確表達(dá)，作為隱性的教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)始終：體悟“準(zhǔn)確”、遷移“準(zhǔn)確”、評(píng)價(jià)“準(zhǔn)確”，“準(zhǔn)確”在學(xué)生寫具體的過程中得到了內(nèi)化、深化。“準(zhǔn)確”是

4、語言品質(zhì)的內(nèi)核。錘煉“準(zhǔn)確”，學(xué)生的思維會(huì)更深入，會(huì)主動(dòng)建構(gòu)“觀察一想象一表達(dá)”的橋梁，寫話的興趣和信心也會(huì)倍增。2.擊打“簡(jiǎn)潔”簡(jiǎn)潔是智慧語言的主要特征。“具體生動(dòng)”、“簡(jiǎn)潔精當(dāng)”好比言語生命的二原色，缺一不可。羅里斯馬拉古奇認(rèn)為：學(xué)生有100種語言，卻被學(xué)校偷走了99種。現(xiàn)代研究表明，對(duì)學(xué)生潛能開發(fā)的越早，學(xué)生“丟失的能力”就會(huì)越少。擊打“簡(jiǎn)潔”，就是要及匸交發(fā)表專家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)時(shí)地開啟簡(jiǎn)潔的表達(dá)意識(shí)，培養(yǎng)簡(jiǎn)潔的初步能力，弓I領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟、抵達(dá)“言簡(jiǎn)意豐”的真諦。例文：我的名字叫邁克，英國(guó)人。我家有爸爸、媽媽、我和小狗萊克。爸爸經(jīng)營(yíng)一家貿(mào)易公司，他總是那么忙碌。媽媽長(zhǎng)得很漂亮，她臉上經(jīng)

5、常帶著微笑。我是一名二年級(jí)的學(xué)生，愛玩電腦。小狗萊克是我最好的伙伴，它總是陪我一起游戲，你想和我做游戲嗎？教學(xué)中，我在引領(lǐng)學(xué)生審題時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：文中哪些地方還能寫具體？在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，我接著問，那作者為什么不詳寫呢？一“問”激起千層浪，學(xué)生在反復(fù)閱讀例文后，紛紛各抒己見，指出文章是自我介紹.應(yīng)該主要寫與我有關(guān)的內(nèi)容；因?yàn)槭堑谝淮谓榻B，所以外貌、寵物、愛好要寫得簡(jiǎn)潔。要培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)潔意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自覺關(guān)注語言品質(zhì)，讓學(xué)生傾聽自己的聲音，不失為一種簡(jiǎn)便有效的方法。學(xué)生自讀自悟自我反思中，不但明確了寫話要求，而且主動(dòng)建構(gòu)了語言表達(dá)的知識(shí)體系。簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)，則如同庖丁解牛，言簡(jiǎn)而意豐。二、讓例文的語言形式提升學(xué)生的表達(dá)能力個(gè)體的學(xué)習(xí)一般總是由模仿學(xué)習(xí)逐漸過渡到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的。低年級(jí)學(xué)生因?yàn)?/p>