一年級(jí)品德與生活學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、品德與生活學(xué)生評(píng)價(jià)方案 品德與生活是在小學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)的以兒童的生活為基礎(chǔ)的新課程?？偰繕?biāo)是培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。而良好品德和行為習(xí)慣的形成不是一朝一夕之功，它是建立在兒童對(duì)生活方方面面中的感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。這就要求小學(xué)品德與生活課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多樣化，不僅是評(píng)價(jià)主體多樣化，評(píng)價(jià)的角度也要多樣化，評(píng)價(jià)的角度和尺度也要多樣化，同時(shí)評(píng)價(jià)要過(guò)程化，重視對(duì)兒童活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而且重視質(zhì)性評(píng)價(jià)，不宜全部量化。一、圖章獎(jiǎng)勵(lì)式課堂活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)眾所周知，一般大班教學(xué)不利于教師在課堂活動(dòng)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，時(shí)間長(zhǎng)

2、了，不善于參與課堂活動(dòng)的學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)該課程的興趣。在品德與生活課堂上，我嘗試?yán)谩?優(yōu)”、“我真棒”等圖章對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)式記錄評(píng)價(jià)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)到參與的快樂與成功，同時(shí)教師也能了解到每位學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)。具體做法，將學(xué)生的姓名制成表格。只要學(xué)生在品德與生活課堂活動(dòng)中努力地參與了，或有很大進(jìn)步，便可以獲得在名字后面蓋一枚“ 優(yōu)”印章的獎(jiǎng)勵(lì)，每一個(gè)月，“ 優(yōu)”印章獲得最多的前5名學(xué)生就可以去老師那里換取一枚“我真棒”的圖章貼在自己的名字前面，通過(guò)看墻上的“圖章”記錄，學(xué)生自己、學(xué)生之間和教師對(duì)全班學(xué)生參與課堂表現(xiàn)情況就能一目了然

3、。二、競(jìng)賽式小組合作學(xué)生評(píng)價(jià)大班教學(xué)活動(dòng)，不可能每位學(xué)生都會(huì)參與表現(xiàn)，而且有些活動(dòng)，依靠學(xué)生一個(gè)人的力量也很難完成，如果以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)，還能讓每個(gè)孩子盡可能地發(fā)揮自己的作用，同時(shí)，還可以把品德生活課堂活動(dòng)延伸到課后。在一堂課后布置下一節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生以2-6人小組進(jìn)行資料的收集、處理及鼓勵(lì)他們小組商量采用合適的、自己擅長(zhǎng)的形式進(jìn)行資料、成果的展示匯報(bào)。當(dāng)然分組時(shí)，教師在尊重學(xué)生自愿組合的意愿下，再根據(jù)活動(dòng)能力、性格特點(diǎn)、性別、角色等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，以保證每個(gè)小組均水平相當(dāng)，小組課堂展示時(shí)采用主動(dòng)自愿與抽簽相結(jié)合的方式來(lái)決定每堂課上臺(tái)展示、匯報(bào)的小組

4、。當(dāng)然評(píng)價(jià)時(shí)也要以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組成績(jī)?cè)u(píng)定分為四個(gè)等級(jí)：超級(jí)組、優(yōu)秀組、良好組、加油組。以小組為單位讓學(xué)生參與品德與生活活動(dòng)，不僅讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)了相互關(guān)聯(lián)的具體責(zé)任，而且增加了孩子們的責(zé)任感、歸屬感。 三、家長(zhǎng)參與式家校聯(lián)系評(píng)價(jià)家長(zhǎng)既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育結(jié)果的主要責(zé)任者，尤其是品德與生活課程，具有開放性的特點(diǎn)，課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社會(huì)及其他生活空間，因此家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校以及整個(gè)教育活動(dòng)都可以作出自己的價(jià)值判斷，并直接對(duì)子女作出評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可以是階段性的，也可以是對(duì)一個(gè)話題學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以用觀察記錄表的形

5、式反饋給學(xué)生和教師。四、“成長(zhǎng)檔案袋”綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生都制作一個(gè)屬于自己的“成長(zhǎng)檔案袋”或“成長(zhǎng)包”，用來(lái)收集自己在品德與生活課程中的各種資料和作品。學(xué)生本人是建立檔案的主要參與者，教師或家長(zhǎng)可以提出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過(guò)程中對(duì)自己學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與技能，學(xué)生的檔案袋內(nèi)主要有以下內(nèi)容：1. 本學(xué)期品德與生活課程學(xué)習(xí)要求及目標(biāo)(包括課前準(zhǔn)備、課上活動(dòng)、課后延伸等)在每學(xué)期一開始，教師就會(huì)給學(xué)生提出這一學(xué)期課程的總體要求，讓學(xué)生在這一總體要求下明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)需要，當(dāng)然孩子們是用各種充滿童趣的形式來(lái)制訂要求和目標(biāo)

6、的。2. 根據(jù)教材及教師設(shè)計(jì)的話題安排，學(xué)生把自己課堂活動(dòng)作品、課前收集的相關(guān)資料或課后延伸的活動(dòng)記載都收藏在檔案袋中，表現(xiàn)形式多種多樣，可以是文字、圖畫、照片。3. 情境(模擬)表演活動(dòng)記錄：包括情境的臺(tái)詞、圖片及結(jié)果記錄。4. 我的收獲與感悟、家長(zhǎng)及老師的評(píng)價(jià)：每個(gè)單元結(jié)束，學(xué)生自己寫出學(xué)習(xí)的收獲和感悟和大家一起分享，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)家長(zhǎng)和老師也寫出對(duì)孩子單元表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的檔案袋可以是多種多樣的，不需要強(qiáng)求統(tǒng)一，可以讓學(xué)生采用自己喜歡的材料和方式制作。家長(zhǎng)和老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)以激勵(lì)性的語(yǔ)言為主，處處讓他們想到“我能行”，讓他們體驗(yàn)到成功，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，檔案袋可以由老師統(tǒng)一

7、保管，放在學(xué)生可以拿到的地方，也可以由學(xué)生自己保管，方便隨時(shí)修改。五、終結(jié)性評(píng)價(jià)每一學(xué)期學(xué)校都會(huì)進(jìn)行品德與生活學(xué)生能力的測(cè)試與考評(píng)。由動(dòng)手制作(設(shè)計(jì))、口試、筆試三部分內(nèi)容組成，雖然這種評(píng)價(jià)方式通常與區(qū)別優(yōu)劣、分出等級(jí)聯(lián)系在一起，但是終結(jié)性評(píng)價(jià)還是十分必要的，有利于檢測(cè)教學(xué)的效果，只要注意各部分的比值，一般動(dòng)手制作(設(shè)計(jì))20%，口試10%，筆試50%。另外20%是結(jié)合前面的學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，然后對(duì)等級(jí)優(yōu)秀的孩子授予“快樂成長(zhǎng)之星”的稱號(hào)。總之，評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式多種多樣，因人所好，只要便于操作，盡量真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，盡可能地發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓孩子快樂成長(zhǎng)，就不失為一種好的評(píng)價(jià)手段。品

8、德與社會(huì)綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)方案評(píng)價(jià)目的： 通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。建立符合新課程理念，著眼于學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的生活和生成性問題，尊重學(xué)生的多元選擇，實(shí)施以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)策略。通過(guò)對(duì)學(xué)生有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)生活，建立自信，為他們形成積極的生活態(tài)度，良好的道德品質(zhì)和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)方法： 本次評(píng)價(jià)分為兩大方面，形成性評(píng)價(jià)占40%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占60%。形成性評(píng)價(jià)主要從知識(shí)、情感、能力三方面考察，評(píng)價(jià)方式是觀察、訪談、問卷、成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)，并采用自評(píng)、互評(píng)等方式和家長(zhǎng)以及其他有關(guān)人員的多元評(píng)價(jià)，等級(jí)分：好