部編人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)《第四單元閱讀：15我的叔叔于勒》賽課導(dǎo)學(xué)案_5

1、人教版九年級(jí)語文上冊(cè)我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物的方法刻畫人物形象。2. 品味環(huán)境描寫及其表達(dá)效果。3. 認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，增強(qiáng)道德觀念。教學(xué)重點(diǎn)：1、細(xì)致地描寫人物的方法刻畫人物形象。2、品味環(huán)境描寫及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。教學(xué)方法：合作探究課時(shí)安排：一課時(shí)(第二課時(shí))教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。同學(xué)們，小說有哪三要素？上節(jié)課我們讀懂了我的叔叔于勒的故事情節(jié)，本節(jié)課我們重點(diǎn)研究人物形象及環(huán)境描寫。二、研讀賞析，感知人物。學(xué)生分組討論下列文段用了什么描寫方法刻畫主人公的性格特

2、點(diǎn)？(1) 可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”母親也常常說：只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。明確：語言描寫、唯利是圖。(2) 看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。明確：動(dòng)作描寫、虛榮。(3) 母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對(duì)著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”明確：語言描寫、精細(xì)，虛榮。(5)

3、不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”就就是我的弟弟呀。明確：神態(tài)，語言描寫、冷酷。(6) “啊！?。≡瓉砣绱巳绱宋以缇涂闯鰜砹?！謝謝您，船長?！泵鞔_：菲利普夫婦神態(tài)異常，說話語無倫次，生動(dòng)的描寫了他內(nèi)心的極度恐慌。虛榮、勢(shì)利、自私。(7) “我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的”明確：語言描寫，菲利普夫婦的自私勢(shì)利刻薄潑辣的個(gè)性畢露無遺。三、質(zhì)疑探究，解惑答疑。1、“我”在整篇小說中是怎樣的形象？舉例說說。明確：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比。2、我”在整篇小說中有什么作用？明確

4、：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié),起著穿針引線的作用或者說是線索性的人物。四、揣摩環(huán)境，體會(huì)心情。找出文章環(huán)境描寫的句子，說說作用。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。”明確：襯托出全家人當(dāng)時(shí)快活而驕傲的心情?！霸谖覀兠媲?，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來?！泵鞔_：襯托出全家人失望沮喪的心情。五、歸納主題，道德提升。本文敘寫了我們一家盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒的經(jīng)過，無情的鞭撻了小市民的勢(shì)利、貪婪、冷酷、丑惡的靈魂，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)實(shí)，揭露當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，。六、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作。假如我們一家在輪船上遇到的于勒是個(gè)億萬富翁，給這篇文章寫一個(gè)結(jié)