智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)

1、智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)1、知識(shí)與技能：了解章回體長(zhǎng)篇白話小說水滸的有關(guān)文學(xué)常識(shí)和大概內(nèi)容。了解與本文主要人物楊志相關(guān)的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與現(xiàn)代語(yǔ)不完全一樣的白話文的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力以及搜集自己需要的信息和資料的能力。2、過程與方法：根據(jù)對(duì)水滸主要內(nèi)容的了解和與楊志有關(guān)情節(jié)的把握，結(jié)合本文的內(nèi)容，品味楊志精明能干、粗暴蠻橫的性格特征。體會(huì)智取生辰綱的“智”，了解本文景物描寫的特色和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)古典文學(xué)天地，閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化的長(zhǎng)河中吸取養(yǎng)

2、分，提高文學(xué)賞析和審美能力。引導(dǎo)學(xué)生緊扣人物的語(yǔ)言行動(dòng)，并聯(lián)系水滸中有關(guān)楊志的其他章節(jié)分析人物形象，理解作品的意義；掌握文中自然環(huán)境描寫的作用。文章題目“智取生辰綱”與這篇課文是從楊志等人的角度敘述故事之間的關(guān)系。水滸有關(guān)知識(shí)和與楊志相關(guān)的情節(jié)幻燈片。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書解讀文中較為生僻的古典詞匯，正確理解文章；鼓勵(lì)學(xué)生自主完成對(duì)水滸基本知識(shí)和與該文相關(guān)情節(jié)的理解，設(shè)計(jì)以“問題討論”為主的教學(xué)方式。2課時(shí)。一、導(dǎo)入新課“路見不平一聲吼呀，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州呀”由劉歡唱紅大江南北的好漢歌中的英雄好漢就是我國(guó)古代四大名著之一水滸中的人物，他們行俠仗義，替天行道，深入人心，代代相傳，

3、今天我們就來學(xué)習(xí)他們演繹的故事之一智取生辰綱。二、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況檢查1、學(xué)生交流水滸的有關(guān)知識(shí)后，教師課件展示：水滸又叫水滸傳，全稱忠義水滸傳，是一部以北宋末年宋江起義為題材的章回體長(zhǎng)篇白話小說，作者施耐庵，元末明初人。2、讀一讀，寫一寫:慪端的干系尋思逞辯勾當(dāng)三、解題學(xué)生交流水滸中與楊志有關(guān)的情節(jié)后，教師課件展示：楊志人稱“青面獸”，是五候楊令公之孫，武舉出身，官至殿司制使，因失陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜叮粺o奈殺潑皮牛二，流配北京大名府充軍；留守梁世杰因楊志武藝高超，提拔他為監(jiān)軍提轄使；受梁中書重托，楊志押送生辰綱。本文選自水滸十六回：“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰納

4、”，標(biāo)題是編者加的，生辰綱，編隊(duì)運(yùn)送的大批壽禮。綱，運(yùn)送大批貨物而編的隊(duì)。四、整體過程1、感知課文：課文是以誰(shuí)的角度來敘述故事的？課件展示：是從楊志等人的角度來敘述故事的。用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容:課件展示：楊志押送生辰綱，在黃泥岡被晁蓋、吳用等巧奪。2、研讀課文：從課文中找出描寫楊志言行的詞句，并以此分析一下楊志的性格特征。課件展示：楊志的性格特征：精明能干、粗暴蠻橫。有關(guān)詞句如：五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身，申時(shí)便歇。楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。楊志也嗔道：“你兩個(gè)好不曉事！這干系須是俺的！你們不替灑家打這夫子，卻在

5、背后也慢慢地挨。這路上不是耍處！”楊志道：“你這般說話，卻似放屁！前日行的須是好地面；如今正是尷尬去處，若不日里趕過去，誰(shuí)敢五更半夜走？”楊志跳起來喝道：“那里去！且睡了，卻理會(huì)！”楊志大罵道：“你們省得甚么！”拿了藤條要打。分析文中自然環(huán)境描寫的作用:課件展示：直接描寫，間接描寫作用：A、烘托了人物性格；如：酷熱之中，楊志卻要“辰牌起身，申時(shí)便歇”這就表現(xiàn)了他的謹(jǐn)慎；吳用他們之所以敢于采用酒里下蒙漢藥的智取方法，就是分析了酷熱天氣中會(huì)發(fā)生什么，反映了他們的智慧。B、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展：如：第1段說：“天氣熱了，行不得”引出下文楊志鞭打軍健、怒責(zé)虞候的情節(jié)。白勝唱著：“赤日炎炎似火燒”展開了另一場(chǎng)景，故事轉(zhuǎn)到吳用等智的描寫之中，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。智取生辰綱的“智”體現(xiàn)在哪里？課件展示：酷熱難忍口渴天時(shí)黃泥岡松樹林休息地利麻痹對(duì)手，巧下蒙漢藥蒙騙對(duì)手手段高明為什么文章的題目是智取生辰綱卻自始至終都是正面寫楊志？課件展示：用楊志的謹(jǐn)慎和智謀來襯托吳用等人的過人膽識(shí)和超群智謀。表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)民起義英雄的贊美之情。3、拓展：話說水滸：與水滸傳相關(guān)的歇后語(yǔ)： 梁山上的軍師無用 梁山營(yíng)的兵精兵 梁山