王安石《傷仲永》課件

1、 馬來(lái)西亞華裔神童張世明，馬來(lái)西亞華裔神童張世明，1212歲從初中跳到美國(guó)大學(xué)一年級(jí)，歲從初中跳到美國(guó)大學(xué)一年級(jí)，1515歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒(méi)能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力，性于沒(méi)能適應(yīng)外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，最后精神失常。格孤僻，最后精神失常。 北宋北宋 王安石王安石傷仲永傷仲永 本本文選自文選自臨川先生文臨川先生文集集，作者作者王安石王安石（1021-1021-10861086），字介甫，號(hào)半山，），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，江西臨川人，北宋政治家、北宋政治家、文學(xué)文學(xué)家家。官至丞相，曾向官至丞相，曾向朝朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張

2、。繼而推行各項(xiàng)政治的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被次被罷相，晚罷相，晚年封為荊年封為荊國(guó)公。國(guó)公。著著有有王臨川集王臨川集、王文王文公文集公文集，他是，他是唐宋八大家唐宋八大家之一之一。唐宋八大家唐宋八大家 唐：唐：韓愈、柳宗元韓愈、柳宗元 宋：宋：蘇洵蘇洵、蘇軾、蘇轍、蘇軾、蘇轍、歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石題解 本文用本文用“傷傷”字點(diǎn)出作者的字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖寫(xiě)作意圖?！皞麄笔前聪前?，痛惜的意思，的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，樣的人才， 泯然眾

3、人泯然眾人 的哀傷，的哀傷，惋惜之情。惋惜之情。傷仲永傷仲永整體感知，通讀課文整體感知，通讀課文注意：注意：1、讀準(zhǔn)字音，停頓。、讀準(zhǔn)字音，停頓。2、正確劃分朗讀節(jié)奏。、正確劃分朗讀節(jié)奏。結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊饨Y(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?1、父、父異異焉，借焉，借旁近旁近與之，即與之，即書(shū)書(shū)詩(shī)四句，并自詩(shī)四句，并自為其名。為其名。2、其詩(shī)、其詩(shī)以以養(yǎng)父母、收族養(yǎng)父母、收族為為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。之。3、自是、自是指物作詩(shī)立就，其指物作詩(shī)立就，其文理文理皆有可觀者。皆有可觀者。4、父、父利利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。學(xué)。5、其受之天也，、其受之天也，

4、賢于賢于材人遠(yuǎn)矣。材人遠(yuǎn)矣。卒卒之為眾人，之為眾人，則其受于人者不至也。則其受于人者不至也。6、今夫不受之天，、今夫不受之天，固固眾人，又不受之人，得眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？為眾人而已耶？譯文譯文金溪平民方仲永，世代以種田為金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆、墨、業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆、墨、紙、硯，紙、硯，(有一天有一天)忽然哭著要這些東忽然哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家西。父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來(lái)給他，借來(lái)給他，(仲永仲永)當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗

5、族的人為內(nèi)容，傳送父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩(shī)，從此，指定物品讓他作詩(shī)，(他能他能)立即寫(xiě)好，詩(shī)的文采和道理都有值立即寫(xiě)好，詩(shī)的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有奇，漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢(qián)求仲永題詩(shī)。他的父親的人還花錢(qián)求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永認(rèn)為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓四處拜訪同縣的人，不讓(他他)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。我聽(tīng)到這件事很久了。明道我聽(tīng)到這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅年間，我隨先父

6、回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見(jiàn)到他，舅家里見(jiàn)到他，(他已經(jīng)他已經(jīng))十二三歲十二三歲了。讓了。讓(他他)作詩(shī)，作詩(shī)，(寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)已寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)已經(jīng)經(jīng))不能與從前的名聲相稱(chēng)。又過(guò)不能與從前的名聲相稱(chēng)。又過(guò)了七年，了七年，(我我)從揚(yáng)州回來(lái)，再次到從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家，問(wèn)起方仲永的情況，回舅舅家，問(wèn)起方仲永的情況，回答說(shuō)：答說(shuō)：“(他他)才能完全消失，成為才能完全消失，成為普通人了。普通人了?！?王先生說(shuō)：仲永的通曉、領(lǐng)悟能王先生說(shuō)：仲永的通曉、領(lǐng)悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的的人高得多。他最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教

7、育。人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智的人，像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒(méi)有受到后天的教育，尚且要成為平?jīng)]有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來(lái)就平凡的人，又不接受后天明，本來(lái)就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧不能夠吧?知識(shí)整理知識(shí)整理重點(diǎn)虛詞二：重點(diǎn)虛詞二：其其知識(shí)整理知識(shí)整理并自為并自為其其名：名：其其文理皆有可觀者：文理皆有可觀者：稍稍賓客稍稍賓客其其父：父：其其受之天也：受之天也：重點(diǎn)虛詞三重點(diǎn)虛詞三:于于 知識(shí)整理知識(shí)整理環(huán)謁環(huán)

8、謁于于邑人：邑人：于于舅家見(jiàn)之：舅家見(jiàn)之：賢賢于于材人遠(yuǎn)矣：材人遠(yuǎn)矣：受受于于人者不至：人者不至：到，介詞。到，介詞。在，介詞。在，介詞。比，介詞。比，介詞。被，從，介詞。被，從，介詞。一詞多義一詞多義自：自： 并并自自為其名：為其名： 還還自自揚(yáng)州：揚(yáng)州：聞：聞： 余余聞聞之也久：之也久： 不能稱(chēng)前時(shí)之不能稱(chēng)前時(shí)之聞聞 ：知識(shí)整理知識(shí)整理為：其詩(shī)為：其詩(shī)收族收族為為意：意： 卒之卒之為為眾人：眾人：古今異義詞古今異義詞養(yǎng)父母養(yǎng)父母文理文理或或知識(shí)整理知識(shí)整理詞類(lèi)活用詞類(lèi)活用邑人邑人奇奇之：以之：以為奇，形容詞作動(dòng)詞。為奇，形容詞作動(dòng)詞。賓客賓客其父：把其父：把當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞當(dāng)作賓客，名

9、詞作動(dòng)詞利利其然：以其然：以為利，名詞作動(dòng)詞。為利，名詞作動(dòng)詞。傷傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。 日日扳仲永環(huán)謁于邑人：每天，名詞作狀語(yǔ)扳仲永環(huán)謁于邑人：每天，名詞作狀語(yǔ)知識(shí)整理知識(shí)整理特殊句式特殊句式 省略句：省略句： 仲永之通悟，受之（于）天也仲永之通悟，受之（于）天也 倒裝句倒裝句 還自揚(yáng)州還自揚(yáng)州 （ 自揚(yáng)州還）自揚(yáng)州還） 知識(shí)整理知識(shí)整理“忽忽啼求之啼求之”、“即即書(shū)詩(shī)四句書(shū)詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)指物作詩(shī)立立就，其文理皆有可觀者就，其文理皆有可觀者” ” “不能不能稱(chēng)稱(chēng)前時(shí)之聞。前時(shí)之聞?！薄般汇槐娙艘?。眾人矣。” 直接原因：直接原因：“父利其然也，日扳仲永環(huán)父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于