青少年創(chuàng)造力開發(fā)的基礎(chǔ)

1、青少年創(chuàng)造力開發(fā)的基礎(chǔ)是什么？【獨(dú)家】時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)造力的開發(fā)最近有一本書影響到教育界、科技界甚至商業(yè)界，這就是美國(guó)的未來(lái)學(xué)家丹尼爾平克寫的全新思維，在書中他提出了決勝未來(lái)的六大能力。設(shè)計(jì)感，即如何進(jìn)行創(chuàng)意；故事力，實(shí)際即宣講力；交響力，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，學(xué)科的交叉點(diǎn)往往是創(chuàng)新點(diǎn)，誰(shuí)會(huì)綜合，誰(shuí)會(huì)交叉，誰(shuí)就具有了創(chuàng)新的能力；共情力，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共享共存，合作交流的能力；娛樂感，是激勵(lì)公眾求知欲和探索精神不可或缺的要素；意義感，表示創(chuàng)新的價(jià)值才是創(chuàng)新的終極，也就是你所要做創(chuàng)新的事，能不能真正起到推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。這六種能力實(shí)際上反映了未來(lái)時(shí)代的要求，是在人文科學(xué)和自然科學(xué)的高度結(jié)合下一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)

2、。從這個(gè)意義上來(lái)講，全新思維為創(chuàng)造力的開發(fā)奠定了正確的基礎(chǔ)。任何一個(gè)創(chuàng)造，不僅僅需要邏輯推理，而且需要一種非線性的情感，也就是說，不但要有聚合思維，還要有發(fā)散思維；不但有邏輯推理，還要有情感的描述。所以創(chuàng)造其實(shí)是綜合的。全新思維是創(chuàng)意時(shí)代下青少年核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，時(shí)代需要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人。在現(xiàn)代科普教育領(lǐng)域，美國(guó)有一個(gè)概念，叫“改變世界的學(xué)習(xí)方式，促成教育的進(jìn)步”。在他們的教育方式里，高度強(qiáng)調(diào)青少年發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，叫“提出你的問題，探索找到你的答案”O(jiān)這已經(jīng)不是常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，而是一種突破。這種突破，就形成了“創(chuàng)客教育”的基礎(chǔ)從青少年的角度來(lái)看，世界科學(xué)教育的主流方向就是啟迪好奇心、培

3、育想象力、激發(fā)創(chuàng)造力。實(shí)際上，創(chuàng)客教育”是為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略筑建社會(huì)基礎(chǔ)，是DIY教育思想的提升。第一，創(chuàng)客教育”是DIY教育理念目標(biāo)的提升，比如創(chuàng)客教育”非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力，它關(guān)注如何解決0到1的問題，而不是1到100的問題。我們現(xiàn)在青少年創(chuàng)新活動(dòng)里的機(jī)器人制作，在很大程度上偏重一種技能訓(xùn)練，是從已知到已知。而創(chuàng)客教育”要求的卻是從未知到已知。第二，創(chuàng)客教育"實(shí)踐更加趨向于國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。其主要研究的傾向是如何培養(yǎng)創(chuàng)造力，尤其是如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的創(chuàng)造力。第三，創(chuàng)客教育”有更高的附加值。第四，注重開放合作共享的精神文化與理念。因此，我們要深入研究創(chuàng)造力開發(fā)

4、活動(dòng)的本質(zhì)和新的趨向，這是我們青少年校外教育當(dāng)中應(yīng)該特別注意的?？破战逃莿?chuàng)造力開發(fā)的基礎(chǔ)上世紀(jì)六七十年代，現(xiàn)代科普教育的理念開始確立。這種理念打破傳統(tǒng)的教育方式，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)體驗(yàn)，通過這種體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣。我們把科普教育的要求歸納為以下幾點(diǎn)：第一，設(shè)置前瞻性、導(dǎo)向性的科普內(nèi)容。前瞻性、導(dǎo)向性就是時(shí)代主題、社會(huì)熱點(diǎn)、科技前沿，當(dāng)然也要貼近生活。第二，保證科學(xué)技術(shù)的趣味性。例如心理學(xué)上有一張典型的圖像，題目叫做是老太婆還是少女”，同樣一張圖像，背景不同，人看的重點(diǎn)不同，結(jié)果就不同。圖像有很深的哲理，就是一個(gè)人在同樣的事物面前，其判斷可能會(huì)產(chǎn)生片面性。所以科普不僅僅是在知識(shí)層面

5、的科普，而是要提升到思維方法的層面，提到哲理的高度。即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法都要體現(xiàn)，公眾才更感興趣，才有深度的教育意義。從這個(gè)理念出發(fā)，科普工作中應(yīng)貫徹主動(dòng)學(xué)習(xí)，有三點(diǎn)，第一點(diǎn)是聽會(huì)忘記”，第二點(diǎn)是看能記住”；第三點(diǎn)是做才能學(xué)”。國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)教育也是三點(diǎn)：第一點(diǎn)是主動(dòng)學(xué)習(xí)”，所以在我們校外教育中，第一條就是如何調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)科普知識(shí)的積極性；第二點(diǎn)是過程教育”，過程教育是最重要的，因?yàn)檫^程教育里充滿了科學(xué)的思想和方法；第三點(diǎn)是科學(xué)實(shí)踐”，任何一個(gè)開放的動(dòng)手活動(dòng)，包括青少年創(chuàng)新活動(dòng)，都是提出問題、動(dòng)手做、觀察、解釋、討論、得出結(jié)論、表達(dá)，這是探究式教學(xué)的方式，它的靈魂就是過程教育。第三

6、，掌握理念方法，促進(jìn)創(chuàng)造力開發(fā)科學(xué)素養(yǎng)的含義包括掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的運(yùn)用能力，要有正確的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的思想方法和精神價(jià)值觀。第四，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為了進(jìn)行青少年創(chuàng)新思維培養(yǎng)的創(chuàng)新，要多開展一些有利于培養(yǎng)他們科學(xué)思想、科學(xué)方法的活動(dòng)。要進(jìn)行深度教育，從青少年開始，要培養(yǎng)他們從根本的思維方法上，進(jìn)行一種深度的理解和深度的解讀，所以科普界和科技館有一句話，叫做問題比答案更重要”。有創(chuàng)新思維才能產(chǎn)生創(chuàng)造力，但不是說不要知識(shí)光要思想方法，增強(qiáng)知識(shí)依然是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。第五，培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包括知識(shí)技能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。其中創(chuàng)新人格是堅(jiān)韌不拔的精神和不畏艱險(xiǎn)的勇氣。創(chuàng)造力的培養(yǎng)歸根到底是素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單地挪用一種技巧，或者是照搬一種模式，創(chuàng)造力教育觀念在于實(shí)踐性的落實(shí)。創(chuàng)造力培養(yǎng)必須有創(chuàng)造模式，有特