高中地理網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1、高中地理網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及分析以珠江三角洲為例“注重信息技術(shù)在高中地理課程中的應用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息理解和水平的教學環(huán)境”是普通高中地理課程標準（實驗）的基本理念之一。既然教育部把“注重信息技術(shù)、營造有利于學生形成地理信息理解和水平的教學環(huán)境”寫進了“新課標”，那就意味著老師在日常教學中必須實施。為了解在新課程改革背景下，網(wǎng)絡(luò)資源在高中地理教學中的建設(shè)現(xiàn)狀、存有問題，作者以珠江三角洲為例，對高中地理網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀實行了調(diào)查分析，并嘗試提出解決措施，以期促動高中地理教學中網(wǎng)絡(luò)資源的有效使用。一、研究方法1、研究工具本次調(diào)查主要采用網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查法。

2、在設(shè)計問卷的過程中，作者得到了佛山市教育局電教站胡鐵生老師的指點，并征求了一線老師的意見完成。為增強問卷調(diào)查的可操作性，作者在問卷中主要設(shè)計了客觀性試題，同時為了使調(diào)查結(jié)果更具科學性，也設(shè)置了部分開放性問題。本次調(diào)查發(fā)放問卷100份，共回收93份，回收率93%，其中有效問卷93份，有效率100%。數(shù)據(jù)分析采用Excel軟件處理。2、調(diào)查對象作者主要以位于我們國家經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的珠三角為例，選擇部分學校展開了抽樣調(diào)查。從學校的層次來看，既有傳統(tǒng)的省重點、省一級學校，也有市一級、區(qū)一級學校，從老師的角度來看，既有教學經(jīng)驗豐富的教學名師、骨干，參加工作不久的年輕老師，調(diào)查的覆蓋面較廣。調(diào)查對象基本情

3、況如下表1、表2:表1老師性別、學校級別統(tǒng)計表項目性別學校級別男女省一級市一級區(qū)一級人數(shù)415253319百分比44.1%55.9%57.0%33.3%9.7%表2老師教齡、職稱統(tǒng)計表項目教齡職稱1-5年6-10年11-20年20年初級中級高級人數(shù)2738208334416百分比29.0%40.9%21.5%8.6%35.5%47.3%17.2%從表1所反映的數(shù)據(jù)來看，此次參與調(diào)查男性占44.1%，女性占55.9%。老師所在學校以省一級和市一級學校為主，兩者相加占總調(diào)查人數(shù)超過90%，而區(qū)一級學校僅占10%左右，以上數(shù)據(jù)也反映了當前中學地理教學中女性多于男性，以及在經(jīng)濟較為發(fā)達的珠三角地區(qū)，學

4、校的等級普遍較高，與珠三角實際情況情況較為接近，調(diào)查結(jié)果具備較高的可信度。表2數(shù)據(jù)說明，此次調(diào)查涉及的老師從教齡來看，將近70%教齡在10年以下，超過20年經(jīng)驗豐富的老師比例不足10%。從老師職稱構(gòu)成來看，82.8%的老師職稱在中級及以下，僅有17.2%的老師職稱達到高級。這個方面與本次調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式相關(guān)，另一方面也與年齡較大、職稱較高的老師平時接觸網(wǎng)絡(luò)、計算機水平相對較低的現(xiàn)狀符合。二、調(diào)查結(jié)果分析1、一線老師教學資源充足，網(wǎng)絡(luò)資源庫建成率較低在您是否在日常教學工作中積累了豐富的教學資源，并形成個人教學資源庫這個問題上，60.2%參與調(diào)查的老師表示自己有積累，而39.8%的老師表示沒有

5、。由此可見，絕大部分的老師均有較好的收集資源、形成資源庫的好習慣，也為學校、各級教育部門組織建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫奠定了基礎(chǔ)。40%.j有I.沒有圖1老師是否積累豐富的教學資源但是在回答您所在單位是否已經(jīng)建設(shè)有網(wǎng)絡(luò)資源庫這個問題上，明確表示“已經(jīng)創(chuàng)建且比較完善”的老師僅有7人，占調(diào)查人數(shù)的7.5%。另外有45人表示正在建設(shè)中，表示單位還沒有這方面的計劃或不清楚的老師，超過調(diào)查總?cè)藬?shù)的43%。這反映了當前高中地理網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)方面尚不完備。老師們的個人教學資源庫加起來是一筆相當巨大的財富，但是沒有了彼此間的共享，每個人手上就只有一點財富。如果能將這部分資源在網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn)共享，將會在很大水準上滿足老師的資源

6、需求。2、學校對網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)理解不足在高考的壓力下，雖然各級領(lǐng)導對網(wǎng)絡(luò)資源的作用津津樂道，但是在實際情況應用中卻沒有引起各方的注重。珠三角是我們國家經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，老師電腦普及率非常高?？v然政府給老師配備了好的硬件，教室也安裝了多媒體，但是學學校領(lǐng)導對于學校層次的網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)并不關(guān)心，甚至持消極的態(tài)度。這也直接反映在受訪對象不到8%的學校網(wǎng)絡(luò)資源庫建成率上（圖2），也反映在有30位老師將“單位沒有形成完善的網(wǎng)絡(luò)資源庫”歸因于“領(lǐng)導不注重”上（圖4）。沒有比較固定的網(wǎng)絡(luò)資源庫，也導致老師在使用網(wǎng)絡(luò)資源實行備課的過程中，在網(wǎng)絡(luò)上查找資源的時間過長（花1小時以上在網(wǎng)絡(luò)找到所需資源的老師占70%）

7、，備課效率低下（圖3）。50.50%圖3老師在網(wǎng)絡(luò)上找到資源所需時間3、技術(shù)成為高中地理網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的瓶頸之一從下圖能夠看出，對于單位沒有形成完善的網(wǎng)絡(luò)資源庫的原因，56人選擇了“教學任務重，沒時間”，30人選擇了“領(lǐng)導不注重”，26人反映“網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)技術(shù)要求高”，值得注重的是有24人表示“學校已購買商業(yè)教學資源庫使用權(quán)”，僅有4人表示“沒有必要”。圖4單位沒有建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫的原因計算機的大量普及也就是近10多年的時間。很多學校都僅僅在計算機剛興起的時候?qū)蠋煂嵭羞^計算機方面的培訓，這類培訓也僅是針對一些簡單的計算機操作。對于平時忙于日常教學的老師來說，重新學習、掌握網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)技術(shù)

8、相當于天方夜談。據(jù)了解，當前在建設(shè)、管理地理網(wǎng)絡(luò)資源庫的大多為聘請公司、信息技術(shù)老師或者是個別新參加工作的年輕地理老師為主。技術(shù)要求高也成為制約高中地理網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的一大難題。4. 地理網(wǎng)絡(luò)資源更新速度慢、不具備精品在使用各種網(wǎng)絡(luò)教學資源過程中，58.0%的老師表示不太滿意，3%的表示非常不滿意，兩者相加占調(diào)查總?cè)藬?shù)的60%左右。而僅有5.4%的老師認為非常滿意，其余老師表示比較滿意或者不好說。而導致老師們對于現(xiàn)在使用的各種網(wǎng)絡(luò)教學資源不滿意的原因主要集中在資源商業(yè)化，需要收費、資源陳舊，更新速度慢和網(wǎng)絡(luò)資源精品太少三個選項，分別占總調(diào)查人數(shù)的60.2%、44.1%和44.1%（圖5）。圖5

9、老師不滿意網(wǎng)絡(luò)教學資源的原因5. 老師共享資源理解不高在回答“您是否愿意上傳自己的資源到網(wǎng)絡(luò)給廣大老師共享使用”一題時，一半左右的老師表示“愿意”，另一半的人選擇了“不愿意”、“不好說”。對于不愿意上傳自己的教學資源與其他老師共享使用的原因（圖7），60.2%的人提到了“原創(chuàng)資源，保護產(chǎn)權(quán)”一說，有48.4%的原因之一的是因為上傳資源“操作復雜，耗時長”，也有29.0%提到是因為“沒有常用的網(wǎng)絡(luò)平臺”等原因。能夠看出，因為原創(chuàng)資源來之不易，可能需要耗費自己大量時間才能創(chuàng)作資源，老師們保護產(chǎn)權(quán)的理解比較強烈，此外個別資源網(wǎng)站上傳資源的操作復雜也成為老師們交流資源的一大弊端。圖6老師共享資源意向圖

10、7老師不愿上傳資源的原因6. 網(wǎng)絡(luò)資源庫重建設(shè)輕推廣在建設(shè)高中地理網(wǎng)絡(luò)資源庫的過程中，很多學校往往是在建設(shè)初期搞得轟轟烈烈，建成之后不具備對網(wǎng)站的宣傳推廣，導致網(wǎng)站的知名度不高。沒有一定的知名度就不能吸引廣大老師用戶使用，沒有用戶的點擊量，也就不會吸引老師主動上傳自己的資源到網(wǎng)站，導致網(wǎng)站更新速度慢、資源陳舊等問題，形成了網(wǎng)站建設(shè)的惡性循環(huán)，由此影響到網(wǎng)站的可持續(xù)發(fā)展。三、討論與建議1. 從“孤軍奮戰(zhàn)”到“協(xié)同作戰(zhàn)”當前，高中地理網(wǎng)絡(luò)資源庫普及率雖然不高，但從已建成的高中地理網(wǎng)絡(luò)資源庫來看，資源庫大多處在“小而全”狀態(tài)，課件屬于單兵作戰(zhàn)的“小作坊”狀態(tài)。眾所周知，資源網(wǎng)站的開發(fā)，需要投入大量的

11、人力、財力、物力，資源庫的重復建設(shè)、單兵作戰(zhàn)必將導致極大浪費。繁重的日常教學工作使已經(jīng)創(chuàng)建的個人、學校資源庫，存有著網(wǎng)站得不到維護、資源得不到即時更新、網(wǎng)站資源量較少等問題。眾多資源網(wǎng)站建成后，往往成為了“爛尾”工程。作者認為，在高中地理網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)過程中，教育行政主管部門應積極發(fā)揮主導作用。實踐證明，依靠一所學校的力量組織一個網(wǎng)絡(luò)資源庫，效果不理想。所以應該由教育行政部門組織，以當?shù)刂攸c學校為骨干，協(xié)調(diào)各所學校共建地區(qū)級的教學資源庫。在建設(shè)資源庫的過程中，建議由行政部門出面創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源庫管理平臺，進而由各級學校負責資源庫的內(nèi)容建設(shè)。有了資源庫的管理平臺之后，各學校網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)的技術(shù)問題可

12、迎刃而解。相信有了更多的網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)者，必然會形成良好的合力，創(chuàng)建優(yōu)秀的高中地理網(wǎng)絡(luò)資源庫。事實證明，與知名網(wǎng)站合作共建網(wǎng)絡(luò)資源庫是高中地理網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的一種有效模式。除了依靠教育行政部門的主導建設(shè)外，作者認為，參與知名網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站的共建也是輕負高效的高中地理網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式。知名網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站一般資源比較豐富、結(jié)構(gòu)合理、團隊運營成熟，主動尋求與其合作，通過階段性的上傳資源，獲取網(wǎng)站的使用權(quán)。這樣既節(jié)省了繁瑣的網(wǎng)站設(shè)計、更新、維護的時間，也能夠取得海量資源的下載權(quán)。2. 從“無私奉獻”到“多勞多得”從問卷調(diào)查所反映的情況來看，一線老師的個人資源庫擁有率很高，但是，但是考慮到資源的原創(chuàng)資源的產(chǎn)

13、權(quán)保護以及上傳資源的勞動價值得不到體現(xiàn)的緣故，很多老師不愿意將自己的資源上傳到網(wǎng)絡(luò)資源庫共享。作者認為，在教育行政部門主導的網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)過程中，應該創(chuàng)建資源上傳的激勵機制，實現(xiàn)“多勞多得”，調(diào)動一線老師參與資源建設(shè)的積極性。例如佛山市教育局通過網(wǎng)絡(luò)管理員對老師上傳的原創(chuàng)精品資源實行認定，并頒發(fā)認定證書、在佛山市地理教學與學習網(wǎng)站公示；對上傳資源比大量的老師實行表彰等等，極大地提升了老師參與網(wǎng)絡(luò)資源庫的熱情，佛山市地理教學與學習網(wǎng)站成為地理網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)較為成功的典范。3. 從“守株待兔”到“全方位撒網(wǎng)”高中地理網(wǎng)絡(luò)資源庫創(chuàng)建之后，一般的做法就是將其掛上網(wǎng)絡(luò)服務器提供給有需要的老師下載。一般

14、情況下，如果老師們有尋找網(wǎng)絡(luò)資源的需求，就會通過搜索引擎搜索相關(guān)資源。但是，因為網(wǎng)絡(luò)資源量越來越大，老師們搜索的結(jié)果并不一定能找到我們所創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)資源庫。這樣“守株待兔”式的網(wǎng)絡(luò)資源庫推廣方法，通常使我們的網(wǎng)絡(luò)資源庫默默無聞，訪問量不高。所以作者認為，宣傳高中地理網(wǎng)絡(luò)資源庫應該同網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)同步實行，這樣才會有利于老師教育網(wǎng)絡(luò)資源的推廣。當然這不但是老師教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)者的責任，各地區(qū)教育部門、學校也應該扮演好“宣傳員”的角色，讓更多的老師能夠了解到網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)情況。也能夠通過交換鏈接、在知名網(wǎng)站發(fā)帖推廣、qq群發(fā)網(wǎng)址等方法來提升高中地理網(wǎng)絡(luò)資源庫的訪問量。4. 從“資源堆砌”到“主題資源”為解決網(wǎng)絡(luò)資源庫結(jié)構(gòu)不合理的問題，除了在設(shè)計之初應注意網(wǎng)站基本架構(gòu)的設(shè)計，增加關(guān)鍵字搜索、簡化資源上傳功能之外，作者認為在資源庫的建設(shè)中應從最初的資源堆砌型網(wǎng)站轉(zhuǎn)向主題資源型網(wǎng)站過渡