高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教法

1、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教法淺析摘要：計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門處在不斷變化和更新中的動(dòng)態(tài)學(xué)科，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)配合計(jì)算機(jī)知識日新月異的發(fā)展而不斷調(diào)整和擴(kuò)充自身的教法。本文主要討論針對高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上遇到的問題，在抓住計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)和特點(diǎn)的情況下，如何改革教育思路，結(jié)合分層式教學(xué)、精講多練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等多種途徑，做到全面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識素養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；改革教育思路；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一、高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性隨著信息技術(shù)的發(fā)展特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍越來越廣，已經(jīng)滲透到人類與社會生活的各個(gè)方面，成

2、為改造自然、發(fā)展科學(xué)、創(chuàng)造文化的新工具，并深刻地改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式。高校作為國家各行業(yè)人才的儲備基地也首當(dāng)其沖地接受著“信息時(shí)代”帶來的各種考驗(yàn)，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用是高等學(xué)校培養(yǎng)新型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，為國家和社會輸送不同層次所需求的“信息人才”已成為各高校義不容辭的責(zé)任，也是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展的首要目標(biāo)。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)際上占了整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育很大的比重。我們來看這樣一些數(shù)據(jù)：（1）到1990年，我國社會對計(jì)算機(jī)專門人才的需求達(dá)到50萬人，而真正從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不到5萬人。（2）全國高校

3、每年的招生人數(shù)60多萬人，其中計(jì)算機(jī)專業(yè)招生人數(shù)1萬多人，其余超過98%的都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。（3）全國高等學(xué)校有一千多所，這其中設(shè)立計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校只有一百多所，而這一百多所高校里，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該占到全?？?cè)藬?shù)的98%甚至更多。再者，實(shí)踐表明，計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，例如一些計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科：數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡(luò)，軟硬件等，一方面要從計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中培養(yǎng)和發(fā)掘人才，另一方面也是不可小覷的一面，就是要從非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中兼顧培養(yǎng)和發(fā)掘相關(guān)人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不僅著眼于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所占的人數(shù)比重上，還要著眼于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)科性質(zhì)上。計(jì)算機(jī)應(yīng)用涉及各個(gè)領(lǐng)域（例如：經(jīng)濟(jì)、建筑、機(jī)械、化工、

4、藝術(shù)），當(dāng)代信息社會對人才的要求是多方面的，所需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才很多時(shí)候要既具備計(jì)算機(jī)知識又要具備相關(guān)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域知識，而高校中的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生正是這樣一支人才隊(duì)伍的后備力量，相當(dāng)一部分工作崗位上的計(jì)算機(jī)精英都是從本身的非計(jì)算機(jī)專業(yè)跨專業(yè)自學(xué)成才或者將計(jì)算機(jī)知識融合到本職工作中從而為社會做出貢獻(xiàn)。這樣看來，在高校中開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，尤其抓好非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成為了高校計(jì)算機(jī)教育改革的重大課題，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門作為每個(gè)大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課也面臨著諸多的挑戰(zhàn)。二、非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從理論上講是可以達(dá)到我們理想中的烏邦托，然而在現(xiàn)實(shí)中將理論教育

5、與實(shí)踐教育相結(jié)合的時(shí)候總會面臨許多突發(fā)的現(xiàn)實(shí)問題，這些也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育所呈現(xiàn)的多元化特點(diǎn)。（一）不同層次的學(xué)生接受知識的深淺不同以本校學(xué)生為例，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門面向全校各院系大一新生所開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課。對于告別高中剛踏入大學(xué)校門的大一新生來說，每個(gè)人對于計(jì)算機(jī)知識和應(yīng)用的了解各有不同，可謂良莠不齊。有些學(xué)生可能對計(jì)算機(jī)一向抱有興趣，因此在進(jìn)入大學(xué)之前就對計(jì)算機(jī)操作或相關(guān)知識頗有了解，由于生活水平的提高，信息化社會的發(fā)展，很多學(xué)生的家里都具備條件購置臺式機(jī)甚至筆記本電腦，因此大部分學(xué)生對于簡單的計(jì)算機(jī)操作都略知一厶例如上網(wǎng)聊天、收發(fā)郵件等；也有一部分學(xué)生，由于生活條件的限制或者由于當(dāng)?shù)刂袑W(xué)軟硬件條件的限制于對計(jì)算機(jī)還是完全陌生的。由此可見，受到各種客觀因素和主管因素的影響，教師在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課時(shí)將面對的是不同層次的生源。因此，如果在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中一味地采取“一刀切”的辦法，將無法達(dá)到較好的教學(xué)成果。因?yàn)橐环矫妫皩哟胃摺钡膶W(xué)生覺得講授的內(nèi)容過于淺顯，激發(fā)不了學(xué)習(xí)積極性；另一方面，“層次低”的學(xué)生覺得講授的內(nèi)容過深理解不了，從而打壓了追求新知識