“認(rèn)識(shí)分米和毫米”教學(xué)案例

1、“認(rèn)識(shí)分米和毫米”教學(xué)案例扎佐鎮(zhèn)中心小學(xué):周建華 一、 測(cè)量分類，引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位？（板書：米  厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？（學(xué)生齊用手比劃。）師：現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友幫忙量一些物體的長度，愿意嗎？（“愿意”，學(xué)生異口同聲地說。）師：（邊出示表格，邊說）請(qǐng)四人小組合作，先從小塑料盆里找出表格中的物體，再分組測(cè)量，組長記錄：學(xué)生測(cè)量，我下去巡視。后請(qǐng)代表交流，并在實(shí)物投影上展示測(cè)量的結(jié)果。師：誰能根據(jù)量得的長度，給這些數(shù)據(jù)分類？學(xué)生說出了兩種分法：一種是分成整厘米的和不是整厘米的兩類；另一種是分成整十厘米的、整厘米的、不是整厘米的三類。師：這兩

2、種分法都可以，今天我們就選擇第二種分法進(jìn)行討論。 二、探索新知，建立表象 （一）認(rèn)識(shí)分米先討論整十厘米的：請(qǐng)小朋友找出整十厘米的物體，并舉起來。學(xué)生一齊舉起了10厘米長的小棒和30厘米長的線。師介紹：像這根10厘米長的小棒我們還可以用另一個(gè)長度單位來表示分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米。（這是概念性的知識(shí)，我直接告訴了學(xué)生。）師：那么，20厘米就是多少？（20厘米就是2分米。）我又舉剛量過的線問：那這根線長多少分米？為什么？ 認(rèn)一認(rèn) （1）指一指：師：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米到底有多長。1分米可以從哪里到哪里呢？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）這時(shí)，想上臺(tái)介紹的學(xué)生很多，他們一一上臺(tái)邊指尺上邊

3、介紹：1分米從刻度0到刻度10；1分米從刻度3到刻度13；1分米從刻度10到刻度20；師：通過剛才找1分米，你知道了什么？生1：只要在尺上找出10個(gè)大格，就是1分米。生2：只要在尺上找出10厘米，就是1分米。生3：我知道了1分米=10厘米。（師隨即板書：1分米10厘米） （2）體驗(yàn)：師： 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，在直尺上比劃出1分米，然后拿掉直尺，兩個(gè)手指保持不動(dòng)，看兩個(gè)手指間的距離，這兩指間的距離就是1分米。這也就是我們的一柞，一柞大約是1分米。接著請(qǐng)同桌 一人比劃1分米，另一人用尺檢驗(yàn)，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。最后請(qǐng)全體小朋友閉上眼睛想一想，1分米到底有多長。通過在尺上指、用兩指比劃、閉眼想等，讓

4、學(xué)生初步感知1分米的實(shí)際長度。 畫一畫（1）師：你能用尺畫一條1分米的線段嗎？齊畫在草稿本上。（2）交流：你是怎樣畫的？請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。（3）師小結(jié)：1分米我們可以從刻度0畫到10的地方，也可以從1開始畫到11，還可以從2開始畫到12，從3開始畫到13只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。（4）請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。 找一找四人小組相互說說哪些物體的長大約是1分米。學(xué)生就在周圍找了起來，說了很多大約1分米長的物體：插座邊的長；軟盤邊的長；粉筆的長；魔方棱的長； 數(shù)一數(shù) 現(xiàn)在請(qǐng)四人小組拿出米尺數(shù)一數(shù)，1米有多少分米？學(xué)生交流，師板書：1米=10分

5、米，學(xué)生齊讀。 量一量：“想想做做”第4題（出示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。先讓學(xué)生估計(jì)一下幾分米，再測(cè)量。 （二）認(rèn)識(shí)毫米1、師：接著我們?cè)賮碛懻摬皇钦迕椎?。先?qǐng)大家找出不是整厘米數(shù)的物體，再告訴大家。學(xué)生口答出橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚、1分硬幣的厚。師：現(xiàn)在老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？（要學(xué)一個(gè)比厘米小的單位）好，接著我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長度單位毫米（接著板書課題：和毫米） 2、自主學(xué)習(xí)（1）師：毫米，老師想請(qǐng)小朋友自己學(xué)習(xí)P27頁例2到P28“想想做做”上面的一些內(nèi)容。出示學(xué)習(xí)步驟： 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的

6、長度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來。 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）匯報(bào)：通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)生交流： 直尺上1小格的長度就是1毫米。 1厘米10毫米（板書：1厘米=10毫米）（任選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)在尺上數(shù)出1厘米中的10個(gè)小格。） 1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、大潤發(fā)或?？吐〉臅?huì)員卡的厚度、有的學(xué)生尺的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度等大約都是1毫米。接著讓學(xué)生任選小盆子里1毫米的實(shí)物量一量、摸一摸。因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備了不少實(shí)物放在小盆子里，就是想讓學(xué)生充分感知1分米的實(shí)際長度，建立豐富的表

7、象。 3、再讓學(xué)生用手指比劃出1毫米的長度，同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去檢驗(yàn)對(duì)不對(duì)。 4、接著又請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)字說對(duì)“1毫米”的感受。生1：小。生2：短。生3：薄。生4：細(xì)。師：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？請(qǐng)你在身邊找一找，說一說。學(xué)生又借助盆子里的物體和書上的介紹，交流得很熱烈：圖畫釘?shù)拈L度；大頭針的長度；小螞蟻的身長；橡皮的厚度；測(cè)量降雨量；這里，我特意介紹了一下降雨量的知識(shí)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。 三、 全課總結(jié)，完善結(jié)構(gòu) 1、問：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米） 加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長度單位？你會(huì)把它們從大到小排出來嗎？它們之間有些怎樣的

8、關(guān)系？學(xué)生口答，師板書：米10分米10厘米10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米  1厘米=10毫米師：它們分別可以用什么字母來表示呢？學(xué)生口答，師板書。2、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四個(gè)長度單位，那么你對(duì)剛才量的橡皮的長、回形針的長、數(shù)學(xué)書的厚度有什么想法？生：量的不精確，想重新量一下。師：好，我們就重新來量一下。齊量，后交流。 說說你是怎么量的？ 四、  鞏固練習(xí)，理解運(yùn)用 1、“想想做做”第5題學(xué)生回答，說說怎樣想的。 2、“想想做做”第6題 （1）學(xué)生判斷，集體反饋。 （2）學(xué)生用尺量。 五、綜合實(shí)踐，解決問題 請(qǐng)每人選擇自己喜歡的至少兩樣物體量一量它的長度或厚度，

9、并把測(cè)量結(jié)果寫下來。注意選擇合適的長度單位。學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，后交流。 課案分析 本節(jié)課，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性地處理和重組。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，學(xué)生的測(cè)量貫穿了全課始終。先讓學(xué)生自己通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題去操作、體驗(yàn)，探索分米和毫米的知識(shí)，再運(yùn)用剛學(xué)到的分米和毫米這兩個(gè)長度單位解決課始留下的問題，最后讓學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過的長度單位測(cè)量實(shí)際生活中物體的長度，使原本比較枯燥的課變得充滿活力。 1、通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)問題。 教學(xué)伊始，我選擇了測(cè)量物體的長度作為教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的兩個(gè)長度單位進(jìn)行測(cè)量，有效地喚起了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。接著，通過讓學(xué)生給測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，引出今天要學(xué)習(xí)的另兩個(gè)長度單位，顯

10、得非常自然。 2、通過操作探索問題。 在認(rèn)識(shí)分米時(shí)，通過讓學(xué)生“認(rèn)一認(rèn)”來建立分米的表象，用多種感官初步獲得分米的感性認(rèn)識(shí)；再通過學(xué)生“畫一畫、找一找”進(jìn)一步體驗(yàn)1分米的實(shí)際長度，接著通過“數(shù)一數(shù)”建立起分米與米的聯(lián)系；最后通過“量一量”使學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題。在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)分米的經(jīng)驗(yàn)，我就采用讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)步驟自主學(xué)習(xí)，然后交流的方法來學(xué)習(xí)。當(dāng)讓學(xué)生用一個(gè)字說對(duì)“1毫米”的感受時(shí)，學(xué)生說的雖然不那么確切，但足以說明學(xué)生對(duì)1毫米的長度體驗(yàn)得比較深刻了。接著，我有意識(shí)地完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在練習(xí)階段，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中新舊知識(shí)的界限，注重了整體設(shè)計(jì)，把米、厘米這兩個(gè)與分米、毫米有著重要關(guān)系的長度單位，與分米、毫米放在一起進(jìn)行回顧與整理，并讓學(xué)生了解這四個(gè)長度單位的符號(hào)，促進(jìn)其認(rèn)知水平在原有的基礎(chǔ)上得到提高。 3、通過測(cè)量解決問題。 在認(rèn)識(shí)完分米和毫米后，都安排了一次相應(yīng)的實(shí)際測(cè)