試論新課改時(shí)代閱讀教學(xué)的主問題設(shè)計(jì)

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l試論新課改時(shí)代閱讀教學(xué)的主問題設(shè)計(jì)【摘要】在新課程背景下的語文閱讀教學(xué)中，主問題的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)的有效性，通過對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在牽引力的主問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，是一種追求語文課堂結(jié)構(gòu)整體性和簡約性的經(jīng)濟(jì)而高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者從文章的標(biāo)題，主題思想，結(jié)構(gòu)，語言品析，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想想象、開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維探究設(shè)計(jì)主問題，對傳統(tǒng)的課堂提問方式有所改造和創(chuàng)新，對閱讀教學(xué)課堂活動(dòng)方式有所改造和創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】閱讀；提問；主問題著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨?！边@里的“問得巧”，就是要講

2、究提問的方法和技巧。著名學(xué)者楊振寧說：“問題提得好，等于創(chuàng)造完成了一半?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，提問是傳授知識(shí)的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑，是師生進(jìn)行信息交流，教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)控的重要方法。全國著名特級(jí)教師余映潮老師首先提出了“主問題”式的語文閱讀教學(xué)的問題設(shè)計(jì)新理念。對“主問題”的設(shè)計(jì)，就是對課堂提問的設(shè)計(jì)，即在閱讀教學(xué)中，用盡可能少的關(guān)鍵性的提問或問題引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容更集中更深入的閱讀思考和討論的設(shè)計(jì)。筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中，探究出幾點(diǎn)方法，與大家共勉。一、抓住文章的標(biāo)題、文眼設(shè)計(jì)主問題匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)標(biāo)題是文章的眼睛，甚至是文章靈魂的再現(xiàn)。一篇文章的標(biāo)題往往體現(xiàn)了作者別具

3、匠心的構(gòu)思。例如在智取生辰綱教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：晁蓋、吳用等人劫取生綱辰用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生通過閱讀圈點(diǎn)文章，真正走進(jìn)文本，把晁蓋、吳用等人智用天時(shí)、智用地利、智用矛盾、智用計(jì)謀等很好地探究出來了。這種提綱挈領(lǐng)的“主問題”設(shè)計(jì)，對提高教學(xué)效率顯現(xiàn)了重要作用。二、抓住文章的主題思想設(shè)計(jì)主問題每一篇文章的寫作，都蘊(yùn)含著作者一定的寫作意圖，或抒發(fā)作者的愛國情懷，或高揚(yáng)人性的美好品格，或表達(dá)對人情冷暖的關(guān)注，或表達(dá)作者對人生的感悟等等。這些蘊(yùn)含在文章深層的主旨，有待于教師設(shè)計(jì)出各種閱讀問題加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，以此培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心思想的能力。如魯迅先生的短篇小說孔乙

4、己一文，作者主要是通過對孔乙己好喝懶做、迂腐可笑而又可憐可悲的人物形象的描寫，揭示了封建教育制度的腐朽沒落，批判了封建教育制度對讀書人的毒害，也揭露了當(dāng)時(shí)國民麻木、遲鈍、落后、愚昧的劣根性，表達(dá)了作者要喚醒和“改造國民精神”這樣的一種寫作目的。主題是極其深刻的，是發(fā)人深省的。所以在閱讀教學(xué)的過程中，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)主問題進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)：在孔乙己這篇文章中，作者抓住“偷”、“酒”、“笑”、“打”這幾個(gè)方面的內(nèi)容來描寫孔乙己的形象，展示孔乙己的性格特征，有什么深意？匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)能否根據(jù)文章的具體內(nèi)容談一談？“主問題”所研究的是具有少、精、實(shí)、活特點(diǎn)的關(guān)鍵問題，所追求的是“一問激起千

5、層浪”的藝術(shù)效果，所引領(lǐng)的是深層次的閱讀教學(xué)活動(dòng)。三、抓住文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)設(shè)計(jì)主問題任何一篇文章，都有作者的一種寫作思路，并在文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)中得以體現(xiàn)。從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)入手設(shè)計(jì)主問題，有助于學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路，提高整體感知文章內(nèi)容的能力。如在教學(xué)我的老師這篇記敘文時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問題：如教學(xué)從百草園到三味書屋這篇散文，在課文教學(xué)進(jìn)行到一定的程度時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：本文作者描述了童年時(shí)期的兩種不同生活，為什么先寫”百草園”的生活，后寫“三味書屋”的生活？這兩種生活調(diào)換位置寫可以嗎？由此啟發(fā)學(xué)生思考按照時(shí)空順序結(jié)構(gòu)文章的好處。通過對不同的文體設(shè)計(jì)各種不同的問題，使學(xué)生充分的把握各種文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路，提高整體感知文章內(nèi)容的閱讀能力。四、抓住文章的語言特色設(shè)計(jì)問題任何一篇文章的寫作，都體現(xiàn)了作者一定的語言風(fēng)格，或生動(dòng)形象，或通俗易懂，或含義深刻，或幽默風(fēng)趣，或富于人生哲理等等，從