閱讀教學(xué)論文：小學(xué)閱讀教學(xué)中的情感體驗探索

1、論文發(fā)表專家一閱讀教學(xué)論文：小學(xué)閱讀教學(xué)中的情感體驗探索長期以來，閱讀教學(xué)在總體上存在著重認知輕情感、重理性輕感性的傾向，實際反映了以學(xué)科為本位而非以人的發(fā)展為本位的課程觀。課程標準明確指出：語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極開展情感體驗，使學(xué)生受到情感的熏陶、感染，形成語言的積累內(nèi)化。1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感閱讀教學(xué)本質(zhì)上就是一種感性體驗的過程。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，營造良好的氛圍，有效地通過語言、圖像、音響、實物造型等多種手段構(gòu)建情感生成的舞臺，叩開學(xué)生的心扉，弓I起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓他們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進行閱讀。如教

2、學(xué)鮮花和星星時，可通過多媒體課件，出示幾幅鮮花盛開和夜晚繁星的圖片，讓學(xué)生觀察、想象，充分感受鮮花和星星的多而美，從而進入課文情境，理解課文自然就水到渠成了。又如教學(xué)狼和小羊時，可讓學(xué)生講講所看過的狼和小羊的故事，如狼和七只小羊、小紅帽等，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生對狼和小羊有了初步的認識和看法，激發(fā)了他們的愛憎之情，同時也為理解課文作了鋪墊2. 重點詞句，體驗情感論文發(fā)表專家一對字、詞、句的理解及感悟是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，對詞句的理解越深刻感悟就越多。小學(xué)生理解詞語，多是實踐形象的再現(xiàn)，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)課文插圖、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活經(jīng)驗，在實踐中體驗詞句的內(nèi)涵。如教學(xué)2008，北京抓

3、住“歡呼”、“跳躍”、“拋”、“飛奔”、“舞”等詞語，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗去思考：在什么情況下會表現(xiàn)出這些動作？當(dāng)時心情怎樣？讓學(xué)生充分理解體味，并讀出激動熱烈的氣氛，體會申奧成功之時人們激動、狂喜的情感。閱讀教學(xué)時，還要根據(jù)課文插圖、上下文之間關(guān)系來感悟、體會詞句，進而把握字里行間跳動著的情感脈搏，增加情感體驗。3. 師生互動，增加情感師生（生生）之間的互動交往是培養(yǎng)學(xué)生情感體驗的有效方式。教學(xué)的藝術(shù)不僅是傳授知識，更在于讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)時，要讓學(xué)生之間相互交流、溝通，增加互相情感的理解。教師也要善于

4、“以情啟情”，用自己的言語、肢體語言、情感來感染學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情，挖掘?qū)W生的情。還要將自己的積極情感呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感知、判斷，逐步認同、同化，形成情感溝通交流的良性循環(huán)，增加積極的情感體驗。如教學(xué)論文發(fā)表專家一2008，北京時，教師可講述2001年7月13日晚上，自己聽到申奧成功的喜訊時喜悅、激動的心情。從而加深學(xué)生對當(dāng)時這種激動、狂喜的情感體驗，受到愛國熱情的感染。4. 朗讀欣賞，表達情感聲情并茂的誦讀，就是一種真切的自我情感體驗。在學(xué)生對課文中感興趣的人和事件有所感受的基礎(chǔ)上，要進一步引導(dǎo)學(xué)生對課文進行全面的欣賞?？梢宰宰x欣賞、聽讀欣賞，還可以眼看畫面、耳聽配樂朗誦、嘴跟著吟和，多種感官參與活動，語音、語意、圖像、情感多要素融合。進而再讓學(xué)生通過自己聲情并茂的朗讀，來表現(xiàn)自己的感受和體驗。朗讀時，要力求達到語調(diào)的高低、語速的快慢、語氣的輕重都能體現(xiàn)文章的情感，達到設(shè)身處地，身臨其境的效果。還可以根據(jù)自己獨特的感受，創(chuàng)造性地運用語調(diào)，配上表情動作，反復(fù)品味咀嚼，不斷感受文章的藝術(shù)魅力，逐步升華自己的情感體驗。5. 拓展延伸，升華情感閱讀教學(xué)的新機智就是指導(dǎo)學(xué)生讀書內(nèi)化，即把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，把課文的思想感情內(nèi)化為自己的思想感情