表演唱與情境教學(xué)相結(jié)合

1、表演唱與情境教學(xué)相結(jié)合一打造輕松快樂的音樂課堂摘要：為了讓小學(xué)生具有較強(qiáng)的音樂實(shí)踐技能、表現(xiàn)力，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的表演唱和情境教學(xué)。關(guān)鍵詞：表演唱作用表演唱是以帶有表演動(dòng)作的說唱來敘述故事，塑造人物，表達(dá)思想感情，反映社會(huì)生活。在聲樂演唱中離不開表演，有了表演才有故事，有人物，有思想感情。只有把表演帶入歌唱中才能達(dá)到有聲有色。為完成小學(xué)音樂的培養(yǎng)目標(biāo)，我們更要重視聲樂課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中更要注重表演唱。一、表演唱可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，它是一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，是音樂基礎(chǔ)課，必修課。是我國各藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目

2、。表演唱可以提高學(xué)生的讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞等多方面的綜合能力。音樂素養(yǎng)的提高不是一朝一夕能夠完成的，而是一個(gè)漫長的循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中不斷的感知，不斷的領(lǐng)悟，不斷的體驗(yàn)。表演唱通過將歌曲的內(nèi)容和歌曲本身的意境相結(jié)合的形式，讓學(xué)生將歌曲由抽象化得語言轉(zhuǎn)變成更加形象化的肢體動(dòng)作。從而更好的領(lǐng)悟歌曲的思想情感。進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的全方位的音樂素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的音樂體驗(yàn)習(xí)慣。如何讓少兒的歌唱不僅聲音美，表演也美，還需要教師具備這種表演唱的能力。還有，現(xiàn)在80后父母正在顛覆傳統(tǒng)的中國父母形象,他們作為以獨(dú)特的思想和行為標(biāo)新立異的群體,不再以老一輩的育兒方式為榜樣

3、;他們正以自己這一代人的視角和方式來對待自己的下一代。如果孩子在歌唱中只是像木偶一樣呆呆的，可想而知誰都不愿意看他們表演。所以為了適應(yīng)家長的要求，我們更應(yīng)該重視表演唱，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生隨著歌曲的快慢節(jié)奏的變化，前奏和高潮部分的區(qū)分，更好的體會(huì)歌曲體會(huì)生活。不僅要教學(xué)生唱歌，更要教他們怎樣表演唱，怎樣通過表演體驗(yàn)生活，體驗(yàn)音樂當(dāng)中的樂趣和美妙。由此可見,表演唱對提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。二、表演唱可以提高學(xué)生肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)演唱離不開表演，表演離不開肢體動(dòng)作。要達(dá)到肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)，學(xué)生練習(xí)的過程中還應(yīng)把學(xué)的形體課聯(lián)系起來，在演唱中，肢體語言的運(yùn)用不僅能幫助我們歌唱，還能鍛煉我們動(dòng)

4、作和身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)。在聲樂教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在出手勢的時(shí)候，頭也跟著傾斜過去；有了手勢的表演，卻沒有眼神的和面部表情的配合，這樣的表演除了不美觀之外，還會(huì)讓學(xué)生越唱越膽怯，越來越?jīng)]有自信心，從而很難把歌曲演唱好。所以我們在歌唱中。要對每首作品風(fēng)格上有準(zhǔn)確的把握，多讓學(xué)生表演，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，才能順利完成學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)，才能做到不僅聲樂美，表演更美。在多年來的教學(xué)活動(dòng)中，我感覺到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，除了表演唱，我覺得創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。

5、1、開動(dòng)腦筋編兒歌，培養(yǎng)識(shí)譜興趣識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。2、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣3、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣表演與

6、音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣欣賞音樂

7、，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動(dòng)聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲騎竹馬是一首非常短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻