《隔窗看雀》教學(xué)案例

1、.?隔窗看雀?教學(xué)案例【理想描繪】?隔窗看雀?這篇散文語(yǔ)言平實(shí)，但蘊(yùn)涵深化,與學(xué)生的認(rèn)識(shí)有一定的間隔 ，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有些困難，這也正是我們教學(xué)的難點(diǎn)所在。不過(guò)課文表達(dá)了散文“形散神聚的特點(diǎn)，“繁忙而不慚愧，平庸而不自卑就是文章的中心。教學(xué)時(shí)緊緊圍繞這句話，指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文中整體地感知麻雀形象，聯(lián)絡(luò)生活中對(duì)麻雀感知，幫助學(xué)生飽滿麻雀的形象，帶著學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，勾畫出感受深的語(yǔ)句，逐步完善飽滿麻雀形象，感悟作者的語(yǔ)言文字魅力。并通過(guò)讀思再讀，體會(huì)作者精妙的描寫所表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者對(duì)生活的積極態(tài)度以及熱愛(ài)之情。最后到達(dá)讀寫結(jié)合，可以自我表達(dá)的最終目的?！纠碚摮尸F(xiàn)】第一課時(shí)一、謎語(yǔ)游戲，激

2、趣導(dǎo)入：1、師：今天在上課前，老師要先打個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜猜，想猜猜看嗎？生齊答：想！課件出示謎語(yǔ)：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過(guò)小。一動(dòng)物生：是麻雀。2、老師板書課題師：詩(shī)人周濤先生看雀，寫了一篇文章，是一篇很有詩(shī)意的散文?隔窗看雀?。師：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知：1、師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通順、讀流暢。學(xué)生自由讀課文。指名學(xué)生分節(jié)讀課文，正音。2、師：剛剛我們分節(jié)讀通了課文，這次請(qǐng)你再把課文小聲地讀一遍，邊讀邊想：對(duì)于詩(shī)人周濤先生，麻雀給他留下了什么樣的印象？學(xué)生自由輕聲讀課文。指名學(xué)生答復(fù)。生：麻雀很得意，作者很喜歡

3、它。三、學(xué)習(xí)課文，感悟語(yǔ)言學(xué)習(xí)課文15自然段1、師：請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái)讀15自然段，作者看到了一群什么樣的麻雀？它們有什么特點(diǎn)呢？在相關(guān)的句子下面作上記號(hào)，適當(dāng)?shù)貙憣懪?。學(xué)生讀課文15自然段，在自己感受深的地方作記號(hào)，寫批注。2、交流。師：通過(guò)作者的筆，你們看到的是怎樣的麻雀？有什么特點(diǎn)？生：“它總是揀那些最細(xì)的樹枝落腳，而且不停地跳，仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳，也好似剛落上的每一根細(xì)枝都不是它要找的那枝。我從這個(gè)句子體會(huì)出麻雀的好動(dòng)和不知疲倦。老師課件出示句子。師：你能不能從詳細(xì)的語(yǔ)句中體會(huì)出麻雀的不知疲倦和好動(dòng)？生：我從“不停地跳和“不停地跺腳“好似剛落上的每一根細(xì)枝都不是它要找的那枝可以

4、看出麻雀的不知疲倦和好動(dòng)。課件“總是、“不停地兩個(gè)詞打上紅點(diǎn)。師：從這句話里還能體會(huì)出麻雀什么特點(diǎn)？生：我感覺(jué)到小麻雀很得意。因?yàn)樗煌５靥?，像“一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳一樣，可以想象它的樣子很得意。師：你很會(huì)想象，能結(jié)合生活實(shí)際想象麻雀得意的樣子，很會(huì)讀書。你們能把自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀，學(xué)生突出“總是、“不停地跳、“不停地跺腳表現(xiàn)麻雀的不知疲倦。師：還能從哪里體會(huì)麻雀特點(diǎn)？生：“它們從這棵樹飛往另一棵樹的時(shí)候，樣子是非常得意的，途中劃著幾起幾落的弧線。眼看著往下栽了，它趕緊扇動(dòng)幾下小翅膀，往高處飛，就像一團(tuán)扔出的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。麻雀很小，但是飛行中劃著幾起幾落的弧線，

5、我還能看出它們飛行的得意。老師課件出示整段文字。師：空中劃著幾起幾落的弧線是什么樣子？生：突然飛下來(lái)，又突然飛高。老師點(diǎn)擊課件，動(dòng)態(tài)課件，引導(dǎo)學(xué)生看樣子，理解句子中麻雀飛行的形象。師：作者把麻雀飛行比作了什么？生：把麻雀飛行比作了一團(tuán)扔出去的東西。師：我們常常會(huì)把一種事物想象成另一種更美妙的事物，那么“被扔出去的東西美嗎？你又體會(huì)到什么？生：我們常常是不用的東西，不喜歡的東西才會(huì)“扔。師：那么作者在這里的比喻美嗎？作者為什么用這樣的“一團(tuán)東西來(lái)比喻麻雀的飛行呢？從中又體會(huì)到什么？生：我體會(huì)到麻雀很小，在空中飛行就像我們?nèi)映鋈サ臇|西，所以麻雀很平凡。雖然幾起幾落的樣子很得意，但也是非常平凡的。師

6、：多么得意的麻雀呀！多么平凡的麻雀呀！師：請(qǐng)同學(xué)們把自己感受帶到課文里讀出來(lái)。讀第五自然段 生自由練讀 指名讀 要求讀出得意和平凡 評(píng)讀 齊讀師：還能從哪些語(yǔ)句或是段落里看出麻雀什么特點(diǎn)？生：我從“它不知道累知道了，麻雀不知道累，它不知疲倦。生：我從“除了跳之外，它的尾巴總在一翹一翹的，看起來(lái)像是驕傲，其實(shí)是為了保持平衡也看出，它不知疲倦，而且很得意。別的鳥類站在那里都是不動(dòng)的，而麻雀那么是尾巴不斷地一翹一翹的。生：我從“它常常毫無(wú)緣由地噗的一聲就飛走了，突然又毫無(wú)緣由地飛回來(lái)體會(huì)到麻雀總是那么繁忙?！昂翢o(wú)緣由是沒(méi)有任何理由的意思，就是指麻雀沒(méi)有理由地飛來(lái)，又沒(méi)有理由地飛走了。師：找得好！兩個(gè)

7、“毫無(wú)緣由，讓我們大家看到麻雀經(jīng)常繁忙地飛行，且這飛行看起來(lái)好似沒(méi)有原因，也沒(méi)有任何征兆！師：“飛回來(lái)的這只是不是原先飛走的那只，就不知道了?？雌饋?lái)它們一模一樣，像復(fù)制的，它們幾乎長(zhǎng)得一個(gè)樣，太常見(jiàn)、太平凡了。男女生賽讀。小結(jié)：師：同學(xué)們體會(huì)的很好。通過(guò)品讀文字體會(huì)到麻雀不知疲倦、好動(dòng)、平凡、得意和活潑。請(qǐng)同學(xué)們把自己的體會(huì)讀出來(lái)。讀課文15自然段。三、回憶小結(jié)，體會(huì)印象師：學(xué)習(xí)了課文15自然段，你能說(shuō)說(shuō)這小麻雀給作者留下了什么樣的印象嗎？生：麻雀也很得意、很輕巧。生：麻雀很活潑，但是飛行的樣子卻不怎么樣。生：它們都長(zhǎng)得很像，像復(fù)制的。師：是啊，周先生看到的麻雀是如此的繁忙和平凡，板書：繁忙

8、平凡可是作者是為什么而關(guān)注它呢？終究是什么吸引了他？讓咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。四、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)。第二課時(shí)一、 談話導(dǎo)入，回憶舊課：師：通過(guò)上節(jié)課我們對(duì)15自然段的學(xué)習(xí)，我們知道了作者周濤先生隔著窗子向外看，他看到了生：麻雀。師：讓我們一起來(lái)欣賞麻雀那得意的樣子吧！老師播放課件，師生共同欣賞師：欣賞了麻雀得意的樣子，我們學(xué)習(xí)了課文15段，看到了繁忙而平凡的麻雀。老師板書“繁忙、“平凡可是作者周先生為什么而關(guān)注它呢？終究是什么吸引了他呢？如今讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)課文，感悟文字師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第六自然段，想一想這一段主要寫什么？師：作者在大千世界中看到得意、繁忙的麻雀，得意、繁忙的

9、麻雀身上品質(zhì)吸引了作者，作者是看到了它怎樣的品質(zhì)，引發(fā)了他的考慮呢？自由讀611段。生：麻雀“繁忙而不慚愧，平庸而不自卑的品質(zhì)引發(fā)了作者的考慮。老師課件出示這句話。師：從哪些語(yǔ)句可以感受到麻雀“不慚愧、“不自卑？請(qǐng)同學(xué)們自由讀，在感情最深的地方作上批注。學(xué)生品讀。師生交流。生：“它不會(huì)翱翔，也不會(huì)盤旋，它不能像那些大的禽類那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹到另一棵樹，從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)，與人共存，生存于市井之間，繁忙而不慚愧，平庸而不自卑。師：談?wù)勀愕睦碛?。生：它不?huì)翱翔，不會(huì)盤旋，只能從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)。師：麻雀是怎么飛？聯(lián)絡(luò)上文看看，想象一下。生：它是“劃

10、著幾起幾落的弧線。師：它飛行的間隔 遠(yuǎn)嗎？飛得高嗎？空中飛行的時(shí)間長(zhǎng)嗎？生：它不會(huì)翱翔，不能順著氣流，直上白云蒼穹之間，不會(huì)作大俯瞰；它不會(huì)盤旋，也不會(huì)作大航行。所以它飛得不遠(yuǎn)、不高，時(shí)間也不長(zhǎng)。師：和大禽比起來(lái)，它是多么的平庸??！老師板書 將“平凡換作“平庸師：它這么平庸，是不是就會(huì)感到慚愧和自卑呢？生：不是！生：它仍舊是“從一樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)，安心地生存于市井之間。師：對(duì)，還能從哪里看出來(lái)？生：我還能從這里感受到它的“不自卑、“不慚愧：“低飛、跳躍、啄食、梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛活著。老師出示CAI課件。師：你讀懂了什么？生：我明白了麻雀

11、雖說(shuō)很繁忙、平庸，但是它卻很“堅(jiān)忍、“歡快。老師點(diǎn)課件中的句子，句子變紅師：請(qǐng)你們想象一下，麻雀是怎樣“在季節(jié)的變換中堅(jiān)忍或歡快的？生：冬天降臨，麻雀會(huì)要想方法平安地過(guò)冬，還要想方法覓食。生：假設(shè)是哪一天突然下雨，它們還要想方法躲雨，給自己的小麻雀遮風(fēng)擋雨。生：遇到突然天氣惡化，變了天時(shí)，它的窩就危險(xiǎn)了，它們還要想方法保住自己的家不受環(huán)境破壞。師：那么，麻雀僅僅是在忍受嗎？生：不，它還會(huì)“歡快地生活。師：你見(jiàn)過(guò)麻雀歡快生活的樣子嗎？生：見(jiàn)過(guò)，它們?cè)谝粔K兒做游戲的時(shí)候很歡快。生：它們搶食物的時(shí)候很歡快。生：小麻雀第一次試飛成功時(shí)是歡快的。生：父母看到兒女吃飽睡著時(shí)是歡快的。師：看似平庸、卑微的它

12、，卻過(guò)著充滿意義的生活??！從這句話中我們還能感受到它的責(zé)任感嗎？生：我想，小麻雀學(xué)飛行時(shí)，大麻雀不停地教小麻雀，可以看出麻雀是有責(zé)任感的。生：在自己兒女受到傷害時(shí)，挺身而出，讓兒女不受獵狗傷害的麻雀是有責(zé)任感的。師：看來(lái)你在課前學(xué)習(xí)了屠格涅夫的?麻雀?老師展示課件，展現(xiàn)小麻雀雪地覓食，水洼戲水，沙地打滾，互相嬉戲，以及給巢中小麻雀喂食等情景。老師配合表達(dá)：冬天里，很多鳥不能留下來(lái)，要飛到溫暖如春的南方去，而麻雀不管嚴(yán)寒還是酷暑，都能看到它覓食的身影，在淺水洼里洗個(gè)涼水澡，看它們那淘氣得意的身影，真是惹人喜歡！三五成群地在這兒做個(gè)游戲，歇歇腳，悠閑自得！再到沙地里來(lái)個(gè)沙浴，除掉身上的寄生蟲，真是

13、舒適，不亦樂(lè)乎！卑微，但仍不忘自己的責(zé)任，以它弱小的身軀，有責(zé)任感地繁衍生息。指導(dǎo)男、女生讀句師：在平凡中繁忙，在平凡中繁衍著，在平凡中保衛(wèi)著自己的家園，同時(shí)，也在平凡中歡快著，一點(diǎn)也不慚愧，一點(diǎn)也不自卑，這，不就是生活嗎？老師板書 “不慚愧 “不自卑課件配樂(lè) 全班齊讀全段師：正因?yàn)樽髡咧芟壬プ×寺槿浮胺泵?、平庸的特點(diǎn)，并從中體會(huì)到了它“不慚愧、不自卑的品質(zhì)，從而讓麻雀的形象躍然紙上。老師補(bǔ)充板書，兩個(gè)“而。第九段賞析教學(xué)過(guò)渡：師：它和人們的生活是最貼近的，它和人類自下而上于市井之間，它點(diǎn)綴著人們的生活。它是怎么點(diǎn)綴我們生活的呢？生讀第九段。老師課件出示第九段師：作者周濤先生是位著名的詩(shī)人，

14、散文家，他的文章里有詩(shī)的種子奇特的想象，新妙的比喻，值得大家好好品味。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀看，看看作者用精妙的語(yǔ)言為我們描繪了怎樣的畫面？最喜歡哪個(gè)畫面，劃下來(lái)，作批注。學(xué)生默讀第九段，作批注。學(xué)生集體交流。師：你最喜歡哪一幅畫面？你能想象到些什么？生：我想到，到冬季了，樹葉都落了，所以小麻雀停留在枯枝上就特別顯眼。它停落在枯枝上，尾巴還一翹一翹的，樣子非常得意！生：我想象到了一個(gè)矮矮的墻頭上，停著一只小麻雀，肉團(tuán)團(tuán)的身體，毛絨絨的，看起來(lái)就像一個(gè)圓圓的句號(hào)。生：我看到了幾個(gè)好伙伴，一起在外面玩耍、覓食，一塊兒落在電線上，就像一串省略號(hào)，也還像五線譜上的音符。生：這兩只應(yīng)該是最要好的朋友，在一

15、塊兒做游戲，于是玩累了的時(shí)候就在一塊兒休息，還有一只在翹尾巴呢！師：你們描繪得太得意了，讓我都看到了麻雀在這樣平凡生活中快樂(lè)生活的場(chǎng)景！課件出示圖片：四幅素凈的寫意國(guó)畫，分別展示四幅畫面 老師帶著讀這段師：多精妙的文字呀！多么有情趣的畫面呀！還有這多么樂(lè)觀快活的小麻雀呀！用你最美的聲音一起來(lái)讀一讀這一段吧！課件配音樂(lè)學(xué)生感情齊讀第九段師：借助這些畫面，你能試著背一背這精妙鮮活的文字嗎？生背第九段 師接課文10、11段 課件展示，當(dāng)老師讀到“枝上的一個(gè)逗號(hào)飛走了時(shí)，寫意國(guó)畫中的小麻雀竟也張開(kāi)雙翅，“飛走了。三、拓展內(nèi)容，升華主題。師：我們的課文學(xué)完了，如今再來(lái)看看周濤先生筆下的麻雀是怎樣的？生：

16、看了看黑板繁忙而不慚愧，平庸而不自卑。師：此時(shí)的你，再來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。生：我覺(jué)得小麻雀雖說(shuō)很渺小，很平凡，但是它卻很堅(jiān)強(qiáng)，很有責(zé)任感。生：我今天看到的麻雀雖然仍然很普通，很平庸，但是它身上也有可貴的品質(zhì)，那就是有責(zé)任感，它仍然很開(kāi)心、很積極地在生活著。師：麻雀的平庸與繁忙，并不影響它對(duì)生活的熱愛(ài)，它以積極樂(lè)觀的生活態(tài)度面對(duì)著這樣的生活！老師板書“積極樂(lè)觀地活著師：現(xiàn)實(shí)生活中也有許多這樣的人，想想有哪些這樣的人？生：大街上的環(huán)衛(wèi)工人是這樣的人，他們默默無(wú)聞，勤奮工作。生：我們的父母是這樣的人，他們所做的每一件事都是為了我們這個(gè)家，為了我安康成長(zhǎng)！生：學(xué)校里食堂的叔叔、阿姨、清潔工作也都是

17、這樣的人，他們常常被我們遺忘，可是他們卻為我們做了許多事。師：你能試著動(dòng)筆把你想到寫下來(lái)嗎？學(xué)生練筆老師總結(jié)師：祝愿在座的老師和親愛(ài)的同學(xué)們，用你們樂(lè)于的生活方式找到屬于自己真正快樂(lè)的生活！【個(gè)人反思】本篇課文是一篇散文，語(yǔ)言平實(shí)，但蘊(yùn)涵深化。作者在與麻雀的近間隔 觀察、接觸中，發(fā)現(xiàn)它飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的得意，質(zhì)樸、精準(zhǔn)的語(yǔ)言讓我們明晰而又詳細(xì)地感受到麻雀在平凡生活中的繁忙。但是如何能讓學(xué)生理解這篇內(nèi)涵深化的散文，那么是我們?cè)诮虒W(xué)中的難點(diǎn)。一、在誦讀中感受形象在教學(xué)這篇課文時(shí)，感受麻雀的形象是至關(guān)重要的。如何讓學(xué)生在誦讀中感受到麻雀的形象呢？一是自讀，感受作者的語(yǔ)言文字的魅力，感受文中麻雀

18、形象的生活、鮮活。二是使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。自由讀、輕聲讀、以自己喜歡的方式讀各有所長(zhǎng)，靈敏運(yùn)用；二是個(gè)性朗讀，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此我們要多給學(xué)生自由朗讀的時(shí)機(jī)，讀出自己的感受，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讀出自己的體會(huì)。第一課時(shí)中，讓學(xué)生“把自己的感受送進(jìn)句子里，讀好自己的感受就是這個(gè)目的；三是賽讀、評(píng)讀，為學(xué)生提供誦讀時(shí)機(jī),讓他們多層次，多回合的讀文,感受麻雀形象，體會(huì)作者寫作，到達(dá)培養(yǎng)閱讀才能，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。通過(guò)評(píng)議朗讀，還可以讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣誦讀更能表達(dá)文章的情感。二、在比照中飽滿形象小麻雀跟大禽類的比照，其目的仍在于表現(xiàn)麻雀的渺小，微缺乏道。這也是對(duì)麻雀形象不斷地飽滿。讓學(xué)生在看課件、討論、交流等過(guò)程中發(fā)現(xiàn)麻雀與大禽類之間的差距，并利用比照朗讀的方式呈現(xiàn)，強(qiáng)化了麻雀形象。理論也告訴我，比較朗讀在幫助