《隔窗看雀》教學案例

1、.?隔窗看雀?教學案例【理想描繪】?隔窗看雀?這篇散文語言平實，但蘊涵深化,與學生的認識有一定的間隔 ，學生理解起來會有些困難，這也正是我們教學的難點所在。不過課文表達了散文“形散神聚的特點，“繁忙而不慚愧，平庸而不自卑就是文章的中心。教學時緊緊圍繞這句話，指導學生在初讀課文中整體地感知麻雀形象，聯(lián)絡生活中對麻雀感知，幫助學生飽滿麻雀的形象，帶著學生品讀語言文字，勾畫出感受深的語句，逐步完善飽滿麻雀形象，感悟作者的語言文字魅力。并通過讀思再讀，體會作者精妙的描寫所表達的思想感情，體會作者對生活的積極態(tài)度以及熱愛之情。最后到達讀寫結合，可以自我表達的最終目的?！纠碚摮尸F(xiàn)】第一課時一、謎語游戲，激

2、趣導入：1、師：今天在上課前，老師要先打個謎語讓大家猜猜，想猜猜看嗎？生齊答：想！課件出示謎語：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。一動物生：是麻雀。2、老師板書課題師：詩人周濤先生看雀，寫了一篇文章，是一篇很有詩意的散文?隔窗看雀?。師：今天就讓我們一起來學習這篇課文。生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知：1、師：請大家自由讀課文，注意讀準生字的字音，把課文讀通順、讀流暢。學生自由讀課文。指名學生分節(jié)讀課文，正音。2、師：剛剛我們分節(jié)讀通了課文，這次請你再把課文小聲地讀一遍，邊讀邊想：對于詩人周濤先生，麻雀給他留下了什么樣的印象？學生自由輕聲讀課文。指名學生答復。生：麻雀很得意，作者很喜歡

3、它。三、學習課文，感悟語言學習課文15自然段1、師：請同學們靜下來讀15自然段，作者看到了一群什么樣的麻雀？它們有什么特點呢？在相關的句子下面作上記號，適當?shù)貙憣懪?。學生讀課文15自然段，在自己感受深的地方作記號，寫批注。2、交流。師：通過作者的筆，你們看到的是怎樣的麻雀？有什么特點？生：“它總是揀那些最細的樹枝落腳，而且不停地跳，仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳，也好似剛落上的每一根細枝都不是它要找的那枝。我從這個句子體會出麻雀的好動和不知疲倦。老師課件出示句子。師：你能不能從詳細的語句中體會出麻雀的不知疲倦和好動？生：我從“不停地跳和“不停地跺腳“好似剛落上的每一根細枝都不是它要找的那枝可以

4、看出麻雀的不知疲倦和好動。課件“總是、“不停地兩個詞打上紅點。師：從這句話里還能體會出麻雀什么特點？生：我感覺到小麻雀很得意。因為它不停地跳，像“一個凍腳的人在不停地跺腳一樣，可以想象它的樣子很得意。師：你很會想象，能結合生活實際想象麻雀得意的樣子，很會讀書。你們能把自己的感受讀出來嗎？指名讀，學生突出“總是、“不停地跳、“不停地跺腳表現(xiàn)麻雀的不知疲倦。師：還能從哪里體會麻雀特點？生：“它們從這棵樹飛往另一棵樹的時候，樣子是非常得意的，途中劃著幾起幾落的弧線。眼看著往下栽了，它趕緊扇動幾下小翅膀，往高處飛，就像一團扔出的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。麻雀很小，但是飛行中劃著幾起幾落的弧線，

5、我還能看出它們飛行的得意。老師課件出示整段文字。師：空中劃著幾起幾落的弧線是什么樣子？生：突然飛下來，又突然飛高。老師點擊課件，動態(tài)課件，引導學生看樣子，理解句子中麻雀飛行的形象。師：作者把麻雀飛行比作了什么？生：把麻雀飛行比作了一團扔出去的東西。師：我們常常會把一種事物想象成另一種更美妙的事物，那么“被扔出去的東西美嗎？你又體會到什么？生：我們常常是不用的東西，不喜歡的東西才會“扔。師：那么作者在這里的比喻美嗎？作者為什么用這樣的“一團東西來比喻麻雀的飛行呢？從中又體會到什么？生：我體會到麻雀很小，在空中飛行就像我們?nèi)映鋈サ臇|西，所以麻雀很平凡。雖然幾起幾落的樣子很得意，但也是非常平凡的。師

6、：多么得意的麻雀呀！多么平凡的麻雀呀！師：請同學們把自己感受帶到課文里讀出來。讀第五自然段 生自由練讀 指名讀 要求讀出得意和平凡 評讀 齊讀師：還能從哪些語句或是段落里看出麻雀什么特點？生：我從“它不知道累知道了，麻雀不知道累，它不知疲倦。生：我從“除了跳之外，它的尾巴總在一翹一翹的，看起來像是驕傲，其實是為了保持平衡也看出，它不知疲倦，而且很得意。別的鳥類站在那里都是不動的，而麻雀那么是尾巴不斷地一翹一翹的。生：我從“它常常毫無緣由地噗的一聲就飛走了，突然又毫無緣由地飛回來體會到麻雀總是那么繁忙。“毫無緣由是沒有任何理由的意思，就是指麻雀沒有理由地飛來，又沒有理由地飛走了。師：找得好！兩個

7、“毫無緣由，讓我們大家看到麻雀經(jīng)常繁忙地飛行，且這飛行看起來好似沒有原因，也沒有任何征兆！師：“飛回來的這只是不是原先飛走的那只，就不知道了?？雌饋硭鼈円荒Ｒ粯?，像復制的，它們幾乎長得一個樣，太常見、太平凡了。男女生賽讀。小結：師：同學們體會的很好。通過品讀文字體會到麻雀不知疲倦、好動、平凡、得意和活潑。請同學們把自己的體會讀出來。讀課文15自然段。三、回憶小結，體會印象師：學習了課文15自然段，你能說說這小麻雀給作者留下了什么樣的印象嗎？生：麻雀也很得意、很輕巧。生：麻雀很活潑，但是飛行的樣子卻不怎么樣。生：它們都長得很像，像復制的。師：是啊，周先生看到的麻雀是如此的繁忙和平凡，板書：繁忙

8、平凡可是作者是為什么而關注它呢？終究是什么吸引了他？讓咱們下節(jié)課接著學習。四、指導寫字，布置作業(yè)。第二課時一、 談話導入，回憶舊課：師：通過上節(jié)課我們對15自然段的學習，我們知道了作者周濤先生隔著窗子向外看，他看到了生：麻雀。師：讓我們一起來欣賞麻雀那得意的樣子吧！老師播放課件，師生共同欣賞師：欣賞了麻雀得意的樣子，我們學習了課文15段，看到了繁忙而平凡的麻雀。老師板書“繁忙、“平凡可是作者周先生為什么而關注它呢？終究是什么吸引了他呢？如今讓我們來繼續(xù)學習課文。二、學習課文，感悟文字師：請同學們自由讀課文第六自然段，想一想這一段主要寫什么？師：作者在大千世界中看到得意、繁忙的麻雀，得意、繁忙的

9、麻雀身上品質吸引了作者，作者是看到了它怎樣的品質，引發(fā)了他的考慮呢？自由讀611段。生：麻雀“繁忙而不慚愧，平庸而不自卑的品質引發(fā)了作者的考慮。老師課件出示這句話。師：從哪些語句可以感受到麻雀“不慚愧、“不自卑？請同學們自由讀，在感情最深的地方作上批注。學生品讀。師生交流。生：“它不會翱翔，也不會盤旋，它不能像那些大的禽類那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹到另一棵樹，從一個樓檐到另一個檐臺，與人共存，生存于市井之間，繁忙而不慚愧，平庸而不自卑。師：談談你的理由。生：它不會翱翔，不會盤旋，只能從一個樓檐到另一個檐臺。師：麻雀是怎么飛？聯(lián)絡上文看看，想象一下。生：它是“劃

10、著幾起幾落的弧線。師：它飛行的間隔 遠嗎？飛得高嗎？空中飛行的時間長嗎？生：它不會翱翔，不能順著氣流，直上白云蒼穹之間，不會作大俯瞰；它不會盤旋，也不會作大航行。所以它飛得不遠、不高，時間也不長。師：和大禽比起來，它是多么的平庸??！老師板書 將“平凡換作“平庸師：它這么平庸，是不是就會感到慚愧和自卑呢？生：不是！生：它仍舊是“從一樓檐到另一個檐臺，安心地生存于市井之間。師：對，還能從哪里看出來？生：我還能從這里感受到它的“不自卑、“不慚愧：“低飛、跳躍、啄食、梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅忍或歡快，有責任感地孵蛋和育雛活著。老師出示CAI課件。師：你讀懂了什么？生：我明白了麻雀

11、雖說很繁忙、平庸，但是它卻很“堅忍、“歡快。老師點課件中的句子，句子變紅師：請你們想象一下，麻雀是怎樣“在季節(jié)的變換中堅忍或歡快的？生：冬天降臨，麻雀會要想方法平安地過冬，還要想方法覓食。生：假設是哪一天突然下雨，它們還要想方法躲雨，給自己的小麻雀遮風擋雨。生：遇到突然天氣惡化，變了天時，它的窩就危險了，它們還要想方法保住自己的家不受環(huán)境破壞。師：那么，麻雀僅僅是在忍受嗎？生：不，它還會“歡快地生活。師：你見過麻雀歡快生活的樣子嗎？生：見過，它們在一塊兒做游戲的時候很歡快。生：它們搶食物的時候很歡快。生：小麻雀第一次試飛成功時是歡快的。生：父母看到兒女吃飽睡著時是歡快的。師：看似平庸、卑微的它

12、，卻過著充滿意義的生活??！從這句話中我們還能感受到它的責任感嗎？生：我想，小麻雀學飛行時，大麻雀不停地教小麻雀，可以看出麻雀是有責任感的。生：在自己兒女受到傷害時，挺身而出，讓兒女不受獵狗傷害的麻雀是有責任感的。師：看來你在課前學習了屠格涅夫的?麻雀?老師展示課件，展現(xiàn)小麻雀雪地覓食，水洼戲水，沙地打滾，互相嬉戲，以及給巢中小麻雀喂食等情景。老師配合表達：冬天里，很多鳥不能留下來，要飛到溫暖如春的南方去，而麻雀不管嚴寒還是酷暑，都能看到它覓食的身影，在淺水洼里洗個涼水澡，看它們那淘氣得意的身影，真是惹人喜歡！三五成群地在這兒做個游戲，歇歇腳，悠閑自得！再到沙地里來個沙浴，除掉身上的寄生蟲，真是

13、舒適，不亦樂乎！卑微，但仍不忘自己的責任，以它弱小的身軀，有責任感地繁衍生息。指導男、女生讀句師：在平凡中繁忙，在平凡中繁衍著，在平凡中保衛(wèi)著自己的家園，同時，也在平凡中歡快著，一點也不慚愧，一點也不自卑，這，不就是生活嗎？老師板書 “不慚愧 “不自卑課件配樂 全班齊讀全段師：正因為作者周先生抓住了麻雀“繁忙、平庸的特點，并從中體會到了它“不慚愧、不自卑的品質，從而讓麻雀的形象躍然紙上。老師補充板書，兩個“而。第九段賞析教學過渡：師：它和人們的生活是最貼近的，它和人類自下而上于市井之間，它點綴著人們的生活。它是怎么點綴我們生活的呢？生讀第九段。老師課件出示第九段師：作者周濤先生是位著名的詩人，

14、散文家，他的文章里有詩的種子奇特的想象，新妙的比喻，值得大家好好品味。師：請同學們自由讀讀看，看看作者用精妙的語言為我們描繪了怎樣的畫面？最喜歡哪個畫面，劃下來，作批注。學生默讀第九段，作批注。學生集體交流。師：你最喜歡哪一幅畫面？你能想象到些什么？生：我想到，到冬季了，樹葉都落了，所以小麻雀停留在枯枝上就特別顯眼。它停落在枯枝上，尾巴還一翹一翹的，樣子非常得意！生：我想象到了一個矮矮的墻頭上，停著一只小麻雀，肉團團的身體，毛絨絨的，看起來就像一個圓圓的句號。生：我看到了幾個好伙伴，一起在外面玩耍、覓食，一塊兒落在電線上，就像一串省略號，也還像五線譜上的音符。生：這兩只應該是最要好的朋友，在一

15、塊兒做游戲，于是玩累了的時候就在一塊兒休息，還有一只在翹尾巴呢！師：你們描繪得太得意了，讓我都看到了麻雀在這樣平凡生活中快樂生活的場景！課件出示圖片：四幅素凈的寫意國畫，分別展示四幅畫面 老師帶著讀這段師：多精妙的文字呀！多么有情趣的畫面呀！還有這多么樂觀快活的小麻雀呀！用你最美的聲音一起來讀一讀這一段吧！課件配音樂學生感情齊讀第九段師：借助這些畫面，你能試著背一背這精妙鮮活的文字嗎？生背第九段 師接課文10、11段 課件展示，當老師讀到“枝上的一個逗號飛走了時，寫意國畫中的小麻雀竟也張開雙翅，“飛走了。三、拓展內(nèi)容，升華主題。師：我們的課文學完了，如今再來看看周濤先生筆下的麻雀是怎樣的？生：

16、看了看黑板繁忙而不慚愧，平庸而不自卑。師：此時的你，再來談談你對這句話的理解。生：我覺得小麻雀雖說很渺小，很平凡，但是它卻很堅強，很有責任感。生：我今天看到的麻雀雖然仍然很普通，很平庸，但是它身上也有可貴的品質，那就是有責任感，它仍然很開心、很積極地在生活著。師：麻雀的平庸與繁忙，并不影響它對生活的熱愛，它以積極樂觀的生活態(tài)度面對著這樣的生活！老師板書“積極樂觀地活著師：現(xiàn)實生活中也有許多這樣的人，想想有哪些這樣的人？生：大街上的環(huán)衛(wèi)工人是這樣的人，他們默默無聞，勤奮工作。生：我們的父母是這樣的人，他們所做的每一件事都是為了我們這個家，為了我安康成長！生：學校里食堂的叔叔、阿姨、清潔工作也都是

17、這樣的人，他們常常被我們遺忘，可是他們卻為我們做了許多事。師：你能試著動筆把你想到寫下來嗎？學生練筆老師總結師：祝愿在座的老師和親愛的同學們，用你們樂于的生活方式找到屬于自己真正快樂的生活！【個人反思】本篇課文是一篇散文，語言平實，但蘊涵深化。作者在與麻雀的近間隔 觀察、接觸中，發(fā)現(xiàn)它飛行時的不知疲倦和樣子的得意，質樸、精準的語言讓我們明晰而又詳細地感受到麻雀在平凡生活中的繁忙。但是如何能讓學生理解這篇內(nèi)涵深化的散文，那么是我們在教學中的難點。一、在誦讀中感受形象在教學這篇課文時，感受麻雀的形象是至關重要的。如何讓學生在誦讀中感受到麻雀的形象呢？一是自讀，感受作者的語言文字的魅力，感受文中麻雀

18、形象的生活、鮮活。二是使他們進一步受到文中的情感熏陶。自由讀、輕聲讀、以自己喜歡的方式讀各有所長，靈敏運用；二是個性朗讀，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此我們要多給學生自由朗讀的時機，讀出自己的感受，張揚學生個性，讀出自己的體會。第一課時中，讓學生“把自己的感受送進句子里，讀好自己的感受就是這個目的；三是賽讀、評讀，為學生提供誦讀時機,讓他們多層次，多回合的讀文,感受麻雀形象，體會作者寫作，到達培養(yǎng)閱讀才能，進步語文素養(yǎng)的目的。通過評議朗讀，還可以讓學生自己體會怎樣誦讀更能表達文章的情感。二、在比照中飽滿形象小麻雀跟大禽類的比照，其目的仍在于表現(xiàn)麻雀的渺小，微缺乏道。這也是對麻雀形象不斷地飽滿。讓學生在看課件、討論、交流等過程中發(fā)現(xiàn)麻雀與大禽類之間的差距，并利用比照朗讀的方式呈現(xiàn)，強化了麻雀形象。理論也告訴我，比較朗讀在幫助