教師教學新理念

1、教師教學新理念1 .教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。2 .教師最大的享受.最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。3 .站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。4 .把一流的學生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學生培養(yǎng)成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。5 .教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師是“打火機”

2、，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。6 .教師“把學生看作天使，他便生活在天堂里；把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中?！? .如果學生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。8 .衡量教學是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習后是更加熱愛學習還是厭惡學習。9 .學生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學生使自己崇拜，教師才值得眩耀。10 .師生關系的最高境界是相互欣賞。

3、惟有這樣，師生關系才會水乳交融，并達到教學相長之目的11 .教師對待學生要用“放大鏡”.“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”一一發(fā)掘?qū)W生的閃光點；“反光鏡”一一摘掉學生的缺點；“顯微鏡”一一彰顯學生的個性。12 .一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值13 .只教學不搞科研的教師，其教學是膚淺的；只搞科研不教學的教師，其科研是空洞的。14 .熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭惡一個學生就等于毀掉一個學生。15 .“賞識”

4、，有助于學生學習成功；“抱怨”，肯定會導致學生學習失敗。16 .對待學生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責。17 .愛是教學成功的基礎，創(chuàng)新是教育的希望。18 .和學生共同成長，是新世紀賦予教育和教育者的新的要求。19 .“蹲下”一詞是多么貼切的詞語，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發(fā)去理解世界。20 .我們每一個人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔責任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。21 .和學生交朋友，才能聽到他們的心里話。22 .給

5、學生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學生一片綠地，他們會讓它春色滿園。23 .教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身。教育是科學，科學的價值在于求真。教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。24 .培養(yǎng)學生的問題意識是課堂教學的最高境界，我們應用“問題”來點燃學生的智慧之火。25 .教而不研則淺，研而不教則空。26 .把學生看成自己的孩子，付出的才是真愛。27 .教育的每一個細節(jié)都是影響孩子終身的大事。28 .賞識就在我們身邊，賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應從多個角度，多個側(cè)面去評價學生，讓每個學生在自信中快樂成長。29 .相信人人都有

6、才，才會正確對待每一個學生的發(fā)展?jié)撃?；相信人人能成才，才能找到適合學生發(fā)展的好方法.好途徑。30 .創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能?；A教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵他們開花結(jié)果要容易得多。31 .酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活.體驗社會，即使是失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富。32 .正確判斷每個學生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，

7、這是教育智慧中極為重要的部分33 .教材.教室.學校并不是知識的惟一源泉，大自然.人類社會.豐富多彩的世界都是人生的教科書。34 .人類有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明.有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創(chuàng)設開放的問題情景，引導學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某類主題調(diào)查搜索.加工.處理應用相關信息，回答或解決現(xiàn)實問題，這樣的教育和訓練正變得越來越重要。35 .解放兒童的頭腦，使其從道德成見.幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從“這也不許動，那也不許動”的束縛中解放出來；解放兒童的時間，不過緊安排，給予民主生活和自覺紀律。36 .以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。去當一

8、天學生，體驗一下學習生活，再來反思：教與學是否和諧。37 .愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂.動人心魄的教育過程。38 .讓每一個孩子都得到愛的滋潤，知識的澆灌，讓每一個孩子在知識的碧海中和諧.自主.幸福地成長。39 .創(chuàng)造性是對常規(guī)性的突破，教師的教學也應當不斷突破舊的教學范式，不論是教學內(nèi)容，還是教學形式，教師都應該擁有選擇.探索.和創(chuàng)新的權利。不要讓教師對教學的獨特理解和獨特追求成為規(guī)范化的犧牲品。40 .教師應當具有的人才觀是：行行出狀元的人才觀；生生能成才的人才觀；終身學習的人才觀。41 .教師應當具有的教育觀是：素質(zhì)教育的教育觀；系統(tǒng)工程的

9、教育觀；正確方向與科學方法的教育觀。42 .教師應當具有的學生觀是：學生是學習主體的學生觀；學生是各有個性的學生觀；學生都是處在發(fā)展中的學生觀43 .要時刻牢記：每個學生天生都是世間的奇跡，堅信每個人都是可造就的。44 .沒有教不好的學生，只是沒有找到能教好學生的方法。45 .工作的計劃性使你一天生活過得充實，而且會使你一生有所作為。46 .你希望學生認認真真地學習，首先你自己就要認認真真地研究.扎扎實實地工作。47 .每個人都有潛在的能量，只是很容易被習慣所掩蓋，被時間所遠離，被惰性所消磨。48 .即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵性的評價，也會成為不平凡的人。49 .要盡量多地要求

10、每一個學生，也要盡可能地尊重每一個學生，完善教育評價，可能使學生身體的.智力的.思想的力量得到廣泛地發(fā)揮。50 .人人都是人才，人人都能成才。51 .教師要善于發(fā)揮學生的長處，揣測他們的能力，了解他們的程度，考驗他們的天資，鞏固和鼓勵其優(yōu)點的一切趨向，并幫助他們發(fā)展，同時使他們自己相信其長處。52 .用我們的愛心和誠心去贊美每一個孩子吧！我堅信：憂郁.自卑將不復存在，每個孩子的眼中都是一片晴空。53 .評價不僅要關注學生的成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我.建立自信。54 .寬容不是姑息.放縱，而是在嚴格要求下又t犯錯誤的學生的理解.尊重，給予充分反

11、思的時間，改過自新的機會，使他們最終改正錯誤55 .健全的人格是二十一世紀的護照，充分發(fā)展的個性是民族的寶貴財富。56 .不要一味地贊美雄鷹，因為這樣就會傷害更多的小鳥。57 .對于大多數(shù)學生來說，長大了成為普通的人居多，因此，教師要遵循人才成長的規(guī)律，是小草，就讓他裝飾大地，是參天大樹，就讓他成為棟梁之才。58 .每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。教師應當體會兒童生命的最大豐富和主動性，關注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己.肯定自己。59 .給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗;給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。60 .成長需要激勵。面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的