體育教學環(huán)境

1、第十三章 體育教學環(huán)境第一節(jié) 體育教學環(huán)境概述一、體育教學環(huán)境的含義在教學活動中，影響教師教和學生學的一切內外條件共同構成一定的教學環(huán)境。教學環(huán)境是按照發(fā)展人的身心這種需要而組織起來的育人環(huán)境，它是學校的一切教學活動所必需的各種條件的綜合。教學環(huán)境又有廣義與狹義之分，廣義上而言，影響教學的所有社會環(huán)境如社會制度、科學技術、家庭與社區(qū)條件等都屬于教學環(huán)境；狹義上而言，教學環(huán)境主要指學校教學活動所需要的物質、制度與心理環(huán)境，如校園、校舍、各種教學設施、各種規(guī)章制度、校風、班風、課堂教學氣氛及師生人際關系等。一般來說，教學環(huán)境主要是指狹義的教學環(huán)境。據此，對體育教學環(huán)境定義如下：重要概念：體育教學環(huán)

2、境是在體育教學過程中影響“教”和“學”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質等方面的條件。二、體育教學環(huán)境的特點(一)對學生影響的自發(fā)性與潛在性體育教學環(huán)境對學生而言猶如空氣和水一樣，它無時無刻不在影響著學生的學習活動。由于體育教學環(huán)境作為主體知覺的背景而存在，刺激強度較弱，具有一定的暗示性，因而常常使學生在不知不覺中產生各種潛移默化的影響。(二)對學生影響的雙重性和雙向性體育教學環(huán)境中蘊涵的信息具有矢量性，或者指向體育教學目標，對學生的學習活動產生積極、正面的影響；或者背離體育教學目標，對學生的學習活動產生消極、負面的影響。另一方面，學生又不是單純地、被動地接受著體育教學環(huán)境的影響，而

3、是同時自身作為重要影響因素反作用于體育教學環(huán)境，對體育教學環(huán)境發(fā)生積極或消極作用。(三)體育教學環(huán)境設計的目的性和計劃性體育教學環(huán)境的設計不是隨意進行的，而是有目的、有計劃的。在體育教學中，教師一般是按照體育教學的目標、學生的身心發(fā)展特點以及體育教學的基本規(guī)律來設計和運用體育教學環(huán)境的。因此，體育教學過程本質上可以說是教師科學地、有目的地選擇和設計一定體育教學環(huán)境，以引起學生積極的態(tài)度體驗，從而主動探索知識、發(fā)展能力的過程。(四)體育教學環(huán)境的科學性和可調控性體育教學環(huán)境是按照一定的目標和需要專門設計和組織起來的一種特殊的環(huán)境，而構成這種特殊環(huán)境的因素都經過了一定的論證、選擇、加工、提煉，因此

4、它可以在體育教學中有效地發(fā)揮作用。體育教學環(huán)境又是可以調控的。在體育教學實踐中，可以隨時根據教學活動的需要以及教學 環(huán)境的變化，不斷對體育教學環(huán)境進行必要的調節(jié)控制，以充分發(fā)揮體教學環(huán)境對學生身心發(fā)展的積極作用，消除不利因素影響，從而使體育教學環(huán)境朝著有利于教學活動的方向發(fā)展。(五)體育教學環(huán)境的復合性與一般文化課教學相比，體育教學活動是相對復雜的，這不僅表現在體育教學目標的多樣性和體育教學內容的豐富性，而且還表現在整個教學活動的組織工作是復雜、多變的。體育教學的這些特點決定了體育教學環(huán)境的復合性：一方面，體育教學環(huán)境所需要的物理環(huán)境是復合的，體育教學不僅需要一般的教學設施如教室、圖書館、桌椅

5、等，它還需要運動設施和器材，如體育館、體育場籃球、足球這些設施與陽光、空氣、水、樹木、草地等自然環(huán)境緊密交織在一起，共同對學生的身心發(fā)展起著積極作用；另一方面，體育教學的心理環(huán)境也是復合的，體育教學一般是在比教室更大的空間里體育館或者體育場進行的，這種空間的變化，使得體育教學中教師與學生之間、學生與學生之間的人際關系更加復雜。三、良好體育教學環(huán)境的功能良好的體育教學環(huán)境是有效開展體育教學活動的前提，是體育教學活動順利進行的基本保證。在體育教學過程中，良好的體育教學環(huán)境具有積極的導向、陶冶、激勵和健康等作用，對學生身心和諧發(fā)展有著重要的意義。(一)導向功能教學環(huán)境是根據學生身心發(fā)展的特殊需要和培

6、養(yǎng)人的社會需要而組織、設計的育人環(huán)境，它往往體現了一種文化精神和價值取向，體現了教育者對受教育者的一種期望。這些要求和期望滲透在學校的各種環(huán)境因素中，形成一種具有教育和啟示意義的教育資源，引導著學生的思想，規(guī)范著學生的行為，塑造著學生的人格。體育教學環(huán)境可以通過自身各種因素的綜合作用，對學生充分發(fā)揮正面的引導作用，幫助學生通過體育實踐，養(yǎng)成對體育的興趣、愛好和鍛煉習慣，并自覺地抵制某些不良行為，形成文明和健康向上的生活方式。(二)陶冶功能文明、和諧、活潑向上的體育教學環(huán)境，對陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，培養(yǎng)他們的審美情趣以及養(yǎng)成他們高尚的道德品質和行為習慣有著重要的意義。通過各種體育教學心

7、理環(huán)境因素的積極作用，學生能夠在耳濡目染、潛移默化中受到熏陶和感化，從而產生一種春風化雨、潤物無聲的教育效果。體育教學環(huán)境的這種陶冶功能如果運用恰當，對實現體育教學的目標乃至學校體育的目標都具有重要意義。(三)激勵功能良好的體育教學環(huán)境一方面可以有效地激勵教師教學的工作熱情和動機，另一方面可以提高學生學習的積極性和自覺性，從而推動體育教學活動的順利開展，提高體育教學工作的質量。良好的體育教學環(huán)境，諸如翠綠的草坪、湛藍的天空、清新的空氣、整潔的場地、個性化的器材與充滿活力的運動場面、積極向上的課堂教學氣氛、團結奮進的校風和班風等，能給師生心理上帶來極大的滿足感和愉悅感，成為激勵他們勤奮學習的內在

8、動力。(四)健康功能體育教學環(huán)境是師生長期生活、學習、工作的環(huán)境，環(huán)境的優(yōu)劣直接關系到教師和學生的身心健康。實踐證明，科學、衛(wèi)生、安全和沒有空氣、水源以及噪音污染的體育教學環(huán)境，能夠有效促進學生正常的身體發(fā)育和健康成長。而積極的心理環(huán)境如寬松的學習氣氛、和諧的人際關系等，可以使學生能長期保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，對學生心理健康有積極的促進作用。第二節(jié) 體育教學環(huán)境的要素分析體育教學環(huán)境是一個復雜的系統(tǒng)，它是由多種要素構成的，這些要素既有物質的，也有心理的；既有制度的，也有非制度的；既有有形的，也有無形的；既有動態(tài)的，也有靜態(tài)的；既有室內的，也有室外的等等?？偟膩碚f，構成體育教學環(huán)境的要素

9、可大致分為兩大類：物理環(huán)境和心理環(huán)境。一、體育教學的物理環(huán)境體育教學的物理環(huán)境是體育教學中各種有形的、靜態(tài)的硬環(huán)境部分，主要包括體育教學場地和設備、體育教學的自然環(huán)境、體育教學信息、班 級規(guī)模、隊列與隊形等。(一)體育教學場所和設備相對于其他學科而言，體育教學的場昕具有一定的特殊性，其除了包括各種不同功能的教室以外，還包括有體育館和各種體育場地如田徑場、籃球場、排球場以及這些場地的周圍環(huán)境如樹木、草坪等。體育教學的設備主要有兩大類：一類是常規(guī)性設備，如課桌椅、實驗儀器、圖書資料、電化教學設備等；另一類是體育器材設備，如體操墊、單、雙杠、籃球、足球、排球、健身器材、標槍、鐵餅、鉛球等。體育教學場

10、所和設備是開展體育教學活動的必備條件，對完成體育教學的任務起著重要的作用。(二)體育教學的自然環(huán)境由于體育教學大都在室外進行，且學生要從事一定的身體活動，因此自然環(huán)境對體育教學的質量和效果影響較大。體育教學的自然環(huán)境主要包括校園內和學校周邊的地形、森林、湖泊、草地、沙漠以及陽光、空氣、雨雪、溫度、聲音等。體育教學的自然環(huán)境具有復雜多變，且難以改變的特點，因此在體育教學中，應因地制宜，從實際出發(fā)來充分利用、合理開發(fā)自然環(huán)境。(三)體育教學信息體育教學過程是一個由各種信息相互傳遞、接受的過程，體育教師和學生都可以成為信息的輸出源和接受源。體育教師輸出的信息是一定的體育教學內容，對學生體育知識和技能

11、的掌握及情感的培養(yǎng)有著重要作用。同時，學生在學習過程中的各種信息也會通過一定的途徑反饋給體育教師和其他學生，使教師能根據學生反饋的信息及時地調整自己的教學安排。體育教學過程中的信息是多種多樣的。從信息的內容來看，主要包括體育學科知識的信息和管理維持體育教學秩序的信息；從信息的傳遞過程來看，可分為本體信息和反饋信息。本體信息是指體育教師通過教學要傳遞給學生的有關體育教學內容的信息，反饋信息則是調控本體信息有效傳遞的控制性信息；從信息的性質來看，又可分為有效信息和干擾信息。前者主要是指對完成體育教學任務具有積極意義的信息，后者則是指對完成體育教學活動起消極和干擾作用的信息。體育教學信息多樣性和豐富

12、性的特點，客觀上加大了教師篩選、過濾信息的難度。教師應根據具體的教學目標和教學內容對各種體育教學信息進行科學處理，努力克服其對學生發(fā)展的消極影響。(四)班級規(guī)模班級規(guī)模是指一個班學生人數的多寡，它對教學活動、學生的學業(yè)成績和學習動機與情感的培養(yǎng)都起著重要作用。班級規(guī)模一般不宜過大，否則會降低教學的效果。特別是體育教學，如果班級人數太多，不僅會加大教師教學組織工作的難度，而且還會影響學生學習的效率，也不利于教師因材施教，滿足學生的不同需要。體育課的學生人數一般應控制在20-40人為宜，但目前我國只有少數經濟比較發(fā)達地區(qū)達到了這個水平，大多數中小學的班級人數一般都在60-80人左右。由于涉及到辦學

13、條件等深層次上的問題，這個矛盾在短期內是無法解決的，唯一的對策是通過在體育教學中對學生進行進一步分組來緩解這一矛盾。(五)隊列與隊形體育課堂教學中隊列與隊形的安排，反映了體育教師與學生的空間位置關系，它直接影響著體育教師與學生的交流與互動，并對學生的學習動機、課堂學習行為甚至體育課成績都會造成一定程度的影響。體育課堂教學中隊列隊形的編排方式是多種多樣的，主要有：長方形編排方式，圓形編排方式，雙圓形編排方式，半圓形編排方式，雙半圓形編排方式，馬蹄形編排方式，雙馬蹄形編排方式以及散點形編排方式等。采用何種隊列隊形的編排方式主要取決于具體的教學任務和內容，但前提是其必須有利于體育教師和學生的交流與互

14、動。二、體育教學的心理環(huán)境體育教學的心理環(huán)境是體育教學中無形的、動態(tài)的軟環(huán)境部分，主要包括班風與校風、學校體育的傳統(tǒng)與風氣、體育課堂常規(guī)、體育課堂教學氣氛、體育教學中的人際關系等。(一)校風與班風校風是指一個學校內部所形成的社會氣氛，它是學校的一種集體行為風尚，與學校的教風、學風、班風及領導作風等有密切關系。班風是指一個班級所有成員在交往中形成的一種共同心理傾向，其一旦形成，便會成為一種約束力，直接影響班級的每個成員。校風和班風都是一種無形的環(huán)境因素，其依靠群體規(guī)范、輿論、內聚力這樣一些無形的因素來影響學生的態(tài)度、價值觀和課堂上的學習表現，有著巨大的教育力量，因而對體育教學活動有非常大的影響。

15、(二)學校體育傳統(tǒng)與風氣學校體育傳統(tǒng)與風氣是指一個學校在體育方面養(yǎng)成并流行的帶有普遍性、重復出現和相對穩(wěn)定的一種集體行為風尚，它是校風的有機組成部分。良好的學校體育傳統(tǒng)與風氣對學生會產生潛移默化的影響，對形成學生正確的體育態(tài)度、興趣、愛好、養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣以及提高學生的體育文化素養(yǎng)等方面都有著非常重要的作用。學校體育傳統(tǒng)與風氣的建設，對一個學校來說是一項系統(tǒng)而長期的工作，其形成的心理過程是非常復雜的，不僅需要多種途徑和方法，還有賴于教育者精心的設計和管理。學校體育的實踐表明，學校體育傳統(tǒng)與風氣的形成大致可分為孕育、整合、內化和成熟4個階段。整個過程經歷了從多數成員被動或者半被動接受體育的

16、行為規(guī)范到學校全體成員自覺的體育意識和行為的變化。學校體育傳統(tǒng)與風氣一旦形成，便會成為約束學生體育行為風尚的無形力量，在整個學生群體中具有積極的心理控制作用。(三)體育課堂常規(guī)體育課堂常規(guī)是在體育教學中為了完成課的任務對體育教師和學生所提出的共同要求。如上課時體育教師和學生都應該穿運動服和運動鞋；課開始時師生之間相互問好，課結束時師生間相互道別等。這些表面上看起來微不足道的小節(jié)，其實隱含著巨大的教育作用，對師生的課堂行為具有極強的規(guī)范和約束作用。(四)體育課堂心理氣氛體育課堂心理氣氛是指班集體在體育課堂教學過程中所形成的一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，它包括師生的心境、態(tài)度、情緒波動、師生間

17、的相互關系等。體育課堂心理氣氛可以分為積極的、消極的和對抗的三種類型，它是逐步形成的，而一旦形成其又具有相對的穩(wěn)定性。體育課堂心理氣氛的好壞主要取決于多數學生對教學目標和任務是否認同，對教師的要求與作風是否心悅誠服、對工作現狀是否滿意，師生之間、學生之間是否友好等。積極的體育課堂心理氣氛有利于體育教師和學生之間的信息和情感交流，最大限度地引發(fā)和調動學生學習的積極性和自覺性，并且有利于幫助學生樹立克服困難的勇氣和信心。(五)體育教學中的人際關系人際關系是指人們在社會交往中所形成的人與人之間的心理關系。體育教學中的人際關系主要包括兩個方面：一是體育教師與學生之間的關系；二是學生與學生之間的關系。這

18、些關系又構成了體育教學中的人際互動過程，直接影響著體育課堂教學的氣氛、體育教學反饋以及學生的課堂參與態(tài)度和積極性，進而影響體育教學的效果。與一般教學中的人際關系相比，體育教學中的人際關系顯得更復雜、更直接、實踐性也更強。在體育教學過程中，由于打破了教室的空間界限，客觀上縮短了體育教師與學生交往以及學生與學生交往的空間距離，使教師與學生及學生與學生的互動更加自由、更加無拘無束。而且，體育活動本身就非常強調團隊精神，強調學生之間和師生之間的相互合作、相互幫助和相互激勵，這一方面使體育教學中的人際關系更加融洽，另一方面則大大提高了學生的社會交往能力。第三節(jié) 體育教學環(huán)境的設計與優(yōu)化體育教學環(huán)境的優(yōu)劣

19、，在某種程度上決定著體育教學活動的成敗，對有效實現體育教學的目標具有非常重要的意義。為了最大限度地發(fā)揮體育教學環(huán)境的正面功能，降低負面功能，必須從體育教學的實際出發(fā)對體育教學環(huán)境進行必要設計和優(yōu)化，即對體育教學環(huán)境的各種因素進行必要的選擇、組合、控制和改善，積極利用體育教學環(huán)境中的各種有利因素，抑制、調整或消除各種不利因素，以實現體育教學環(huán)境的最佳狀態(tài)。一、設計與優(yōu)化體育教學環(huán)境的原則整體而言，體育教學環(huán)境的設計與優(yōu)化，要考慮學生身心發(fā)展的實際、學校體育教學條件的實際以及具體體育教學情境的要求。設計與優(yōu)化體育教學環(huán)境要遵循以下原則：(一)教育性原則學校是一種特殊的環(huán)境，其特殊就在于它是一個簡化

20、、凈化、平衡化、精神化、以人為中心的環(huán)境。誠如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說的：“孩子在他周圍在走廊的墻壁上、在教室里，在活動室里經?？吹降囊磺?，對他精神面貌的形成具有重大的意義?！闭驗槿绱?，對體育教學環(huán)境的設計，無論是大型的體育場館，還是一個小小的體育宣傳櫥窗，都必須要慎重，都必須要充分挖掘其對學生身心全面發(fā)展的教育意義，都必須有利于啟迪學生的思維、有利于激發(fā)學生的體育學習動機和興趣、有利于陶冶學生道德情操，以營造出一種“連墻壁都在說話”的體育教學環(huán)境，使置身于其中的學生無時無刻不受到熏陶和教化。(二)科學性原則科學性原則有三層含義：其一，是要求體育教學環(huán)境的設計與優(yōu)化，必須從體育教學目標

21、、體育教學內容的實際和特點出發(fā)，盡可能滿足體育教學活動的實際需要；其二，是各種體育教學環(huán)境的選擇、調控、建設、美化等均要符合運動學、生態(tài)學、教育學、心理學、生理學、建筑學、學校衛(wèi)生學、學校社會學、教育美學以及學校德育等方面的基本原理；其三，是體育教學環(huán)境的設計與優(yōu)化應考慮到不同年齡、不同性別學生身心發(fā)展的基本規(guī)律，盡量滿足大多數學生體育學習的需求，并適當考慮少數特殊學生群體的個性發(fā)展要求。例如小學生體育器材設備的設計，就應該充分考慮小學生身高和身體發(fā)展的特點等。(三)人文性原則所謂人文性原則，就是體育教學環(huán)境的設計與優(yōu)化，必須始終以學生為本，其又包括兩個方面的含義：一是各種體育教學物理環(huán)境的設

22、置要體現出對學生的人文關懷，如體育教學周圍活動環(huán)境設置首先應考慮是否衛(wèi)生、安全，體育場館的顏色、光線是否符合學生用眼衛(wèi)生和視覺的要求，器材、服裝和設施是否更加符合學生的生理特征等；二是要通過體育教學環(huán)境的設計和優(yōu)化，努力營造出和諧的、充滿人性的、民主平等的氛圍。體育教學過程中，體育教師面對的是充滿朝氣和靈性的學生，因此他應該既是學生的師長，又是學生的朋友和長輩，對學生他應該傾注滿腔的熱情、愛和信任。(四)實用性原則體育教學環(huán)境的創(chuàng)設，應根據各個學校的實際情況和經濟條件，從經濟、實用、有效的宗旨出發(fā)，從更好地為體育教學服務的目的來進行。我國幅員遼闊，各個地區(qū)經濟、社會和教育發(fā)展水平極不平衡，各個

23、學校在體育教學環(huán)境的設計、建設和優(yōu)化中所表現出來的特點也是不同的，特別是體育教學物理環(huán)境的建設，如果不因地制宜從本校實際出發(fā)，難免會陷入重形式和外表，輕內涵和特色的誤區(qū)。例如，學校的體育場地就可以充分利用本校的地形、地貌和地物的特點進行建設，校園中那些看似不起眼的小山丘、小水溝和墻角，只要設計合理，都可以建設成具有校本特色的“亮麗風景”。二、設計與優(yōu)化體育教學環(huán)境的策略(一)體育教學物理環(huán)境的設計與優(yōu)化策略在現代的學校中，體育教學的物理環(huán)境，特別是體育教學場所和設備，往往要發(fā)揮多方面的作用，它不僅要滿足體育教學的需要，而且還要滿足師生開展各種課余體育活動的需要。因此，體育教學物理環(huán)境的設計與優(yōu)

24、化，必須要從學校教育和學校體育的整體需求出發(fā)，以最大限度地發(fā)揮其教學、休閑、娛樂、審美等方面的綜合功能。設計與優(yōu)化體育教學環(huán)境主要有以下策略：1和諧美觀策略和諧美觀策略是指體育教學場所和設施的創(chuàng)設，要注意從整體進行規(guī)劃，整體上要體現合理、協(xié)調、美觀的要求。具體又有以下含義一是體育教學的場所和設施與學校其他建筑和設施之間要協(xié)調一致。如體育場、體育館與學校教學樓、行政樓、圖書館、實驗室、食堂等建筑設施之間在功能、布局、色彩搭配、連接通道等方面要和諧、美觀，方便，能夠形成一個有機整體。二是體育教學的場所和設施之間要協(xié)調一致，美觀簡練。如排球場籃球場、田徑場之間，單杠和雙杠之間，無論是布局，還是相互的

25、間隔厘離都要盡量合理協(xié)調。在具體的體育課堂教學過程中，場地器材的布置也應盡量避免相互干擾，便于管理，而且要層次分明、整潔有序，在需要標畫的地方放置好標志物或用白灰畫上標記，使人一目了然。此外，各種體育教學場所和設施的顏色搭配既要美觀，也要合理，符合學生心理特征。如幼兒園和小學體育館的墻面和有些體育場地的地面顏色一般采用比較溫暖的顏色，諸如柔和的黃色、珊瑚色和桃紅色等，因為暖色調可使人在視覺上和情感上的興趣趨向外界，可提高中樞神經的興奮性，因而也特別符合學齡前兒童和小學生的心理特點。三是體育教學場所和設施要與體育教學的自然環(huán)境協(xié)調一致。體育教學場所和設施的設計與優(yōu)化要充分利用已有的校園自然環(huán)境，

26、如利用學校的小山坡，設計攀爬或越野跑的場地；在學校的樹林中間，點綴幾張乒乓球桌，或放置幾副單、雙杠；在校園的小水溝上，建一座“獨木橋”等此外，還要注意體育教學場所和設施周圍的綠化，如田徑場和足球場上要種植草坪等，盡量營造出夏秋有果，冬春有花，常綠植物和季節(jié)花木植物相互搭配，生機盎然，景色怡人的體育教學環(huán)境。2安全衛(wèi)生策略安全衛(wèi)生策略是指在體育教學場所和設施、體育教學的自然環(huán)境以及隊列隊形等物理環(huán)境的布置、選擇與安排中，要體現安全第一和衛(wèi)生潔凈的要求，最大限度避免體育教學環(huán)境對學生身體的傷害和對健康的不利影響。安全的體育教學環(huán)境表現在兩個方面：第一，所有體育教學的場所和設施都不應該存在著安全隱患

27、，使用這些設施前，要對其進行必要的檢查和清理。如將運動場地上的磚頭、石塊揀干凈，檢查運動器械是否松動等，以避免發(fā)生不必要的傷害事故；第二，體育教學中隊列隊形的設計、編排、變換、調動等，也必須注意安全，如學生在學習推鉛球等投擲內容時，就不應該采用面對面站立的隊形，而應該采用所有同學面向同一方向站立的隊形等。體育教學環(huán)境的衛(wèi)生問題，過去我們一直不太重視，在喧囂的馬路上跑步，或在塵土飛揚的操場上踢球是我們經?？梢钥吹降膱鼍?。從保證學生健康的角度出發(fā)，在體育教學場所和設施的設計和安排中，必須考慮衛(wèi)生問題。如體育教學場所和設施應打掃干凈、無灰塵；室內體育場所的采光要充足、溫度要適宜、保持良好通風；游泳池

28、應經常換水和消毒等。另外，在選擇體育教學的自然環(huán)境時，應避開風沙，并盡量選擇無空氣、水和噪音的污染的環(huán)境。3突出特色策略這一策略是指在體育教學物理環(huán)境的設計優(yōu)化過程中，要充分利用學校已有的各種有利環(huán)境條件，創(chuàng)設具有鮮明校本特色的體育教學環(huán)境。通常，不同地域、不同條件的學校，在環(huán)境條件上存在著一定的差異性，所擁有的環(huán)境條件的數量、質量、類型也是不同的。各個學校在環(huán)境方面又都有自己的優(yōu)勢和特點。例如，經濟條件較差的農村學校，雖然不像經濟條件較好的城市學校那樣有比較齊全體育場館設施，但卻擁有豐富的自然環(huán)境，體育教學場所的空間也比較開闊，因此如果能夠充分挖掘和利用自己已有的環(huán)境優(yōu)勢，就有可能推動整個體

29、育教學環(huán)境的改善。如校園內有池塘或湖泊的學校，可以圍繞著“水”來設計體育教學的環(huán)境；校園內有山丘或樹木比較茂盛的學校，可以突出“山”或“樹”的主題；而空間相對狹窄的城市學校，在體育教學環(huán)境的建設時，則可以考慮如何盡可能利用有限的空間，圍繞著體育教學場所和設施的“多功能”來做文章等。再比如，北方地區(qū)的冬季比較長，可以考慮多建設一些室內的體育教學場所，或者以冰雪為主題來進行體育教學環(huán)境的設計和優(yōu)化。各個學校只要充分挖掘，精心設計，就可以創(chuàng)設出有自己鮮明特色的體育教學環(huán)境。4篩選提煉策略篩選提煉策略是指在調節(jié)控制體育教學環(huán)境的過程中，要對存在于體育教學環(huán)境中的各種信息進行一定的選擇、加工和提煉處理，

30、以實現體育教學信息的最優(yōu)化控制，使體育教學信息成為促進學生健康發(fā)展的積極因素。在現代生活中，廣播、電視、書籍、報刊等大眾傳媒和計算機網絡構成了體育教學的重要信息源，特別是電視、報刊和計算機網絡中體育方面的信息，對體育教學活動有非常大的影響。如美國NBA的球星，往往是學生追捧的對象，無形中影響著學生對體育的態(tài)度、興趣以及情感等。需要注意的是，這些信息本身是良莠混雜的，其中不乏有許多消極的信息，并可能會對體育教學形成負面的影響。而青少年學生往往缺乏正確識別各種信息的能力。因此，體育教師應該正確處理和運用各種信息，保留有利于體育教學、有利于學生健康成長的各種信息，盡量排除各種不良信息，使之能為提高體

31、育教學質量服務。在此基礎上，體育教師還應該注意指與學生善于識別和處理各種信息，提高他們自覺抵制不良信息的意識和能力。5變通調適策略變通調適策略是指在體育教學過程中，針對那些無法改變的體育教學環(huán)境，如體育教學的自然環(huán)境和班級規(guī)模等，可以采用變通或調適的方法，盡量使這些教學環(huán)境能為提高體育教學質量和促進學生健康成長服務。在體育教學過程中，所處的自然環(huán)境是無法改變的。例如，我國大部分學校都沒有室內體育場所，在雨雪天里就無法開展正常的體育教學活動。但是，這并不意味著就放棄體育教學，或讓學生回到教室去進行其刊文化課的學習，而是可以采用一些變通的方法如利用學校的食堂或較大的空教室來進行體育教學活動等。另外

32、，體育教學中的班級規(guī)模也無法改變或暫時無法改變，但為了提高教學的效果和質量，也可以采用變通的方法，如進行分組教學，或采用全年級學生統(tǒng)一編班上體育課的形式等。簡言之，在體育教學中，要采用各種方法和手段來優(yōu)化體育教學環(huán)境，使之滿足體育教學的要求。(二)體育教學心理環(huán)境的設計與優(yōu)化策略相對于體育教學的物理環(huán)境而言，體育教學心理環(huán)境的設計與優(yōu)化涉及的內容更加豐富，難度更大，所需花費的時間更長，短時間內也不容易看到效果。設計與優(yōu)化體育教學心理環(huán)境的策略主要是：1建立正確的輿論與規(guī)范輿論與規(guī)范可以形成群體壓力，對學生的心理和行為產生極大的影響。在群體的壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數一致的行

33、為，即從眾。正確的輿論與規(guī)范促使人積極向上并做出有益的行為，而不健康的輿論和規(guī)范則誘迫人產生有害的行為。因此，要想形成良好的體育教學的心理環(huán)境，體育教師首先必須注意在班級中形成良好的輿論與規(guī)范。一方面，體育教師要考慮輿論與規(guī)范對群體成員的適應性，爭取班級中大多數成員的意見，盡量使群體輿論和規(guī)范與成員的個人價值趨同；另一方面，還要考慮群體輿論和規(guī)范與社會規(guī)范的一致性，使每個學生都能正確處理自己與群體的關系。在教學中，體育教師還要注意結合體育教學內容的特點，隨時對班級輿論與規(guī)范進行正面引導和培養(yǎng)。2形成和諧的人際關系體育教學中體育教師和學生、學生與學生之間平等、和諧的關系對形成良好的體育教學心理環(huán)

34、境具有非常重要的作用。良好的人際關系是建立在乎等互愛的基礎之上的。教學中師生人格的平等，可以使學生在掌握知識、技術的過程中行為上與教師產生共鳴，從而激發(fā)學生的身心潛力和創(chuàng)造力。形成和諧的人際關系，主要取決于體育教師的行為。在體育教學中，體育教師應努力做到：第一，摯愛。摯愛是構建良好師生關系的基礎。教師要熱愛學生、尊重學生、真正關心學生，以一顆愛心去包容學生，既要做他們學習上的良師，又要當他們生活中的朋友；第二，尊重?！白鹬厝?，才能自尊?！苯處熞炎鹬貙W生的人格和權益、相信每一個學生都能成才作為教育的基本信條。要注意保護學生的自尊心，對學生要有耐心，言語要把握分寸，避免傷害學生；第三，真誠。只有

35、充滿真誠的體育教學，才能感染學生、激勵學生。教師的一言一行，都要發(fā)自內心深處，不做作，不矯情；第四，平等。教師對待學生要一視同仁，不要厚此薄彼。教學中要以鼓勵、表揚為主，從而激發(fā)學生的學習熱情。此外，體育教師還要引導和鼓勵學生之間的合作與交往，并且注意采取適當的教學組織形式為學生之間的交往創(chuàng)造機會和氛圍。3加強體育課堂教學管理實踐證明，嚴格的課堂教學管理，可以對學生產生一種潛移默化的影響，對體育教學心理環(huán)境的形成有積極的促進作用。特別是如果體育教師能長期堅持不懈地貫徹課堂常規(guī)并能以身作則，則對學生的體育態(tài)度與行為乃至思想品德將會產生不可估量的影響，甚至，對學生而言，這種影響也許會持續(xù)一生。強化

36、課堂教學管理要從最基本的行為規(guī)范開始，從這點上來說，貫徹體育課堂常規(guī)不失為行之有效的方法。體育教師要善于從小事人手，通過各種方法如發(fā)揮體育骨干的作用等幫助學生進行自我管理，從而提高他們自我約束的能力。4營造寬松、和諧、民主的體育課堂氛圍體育課堂氛圍是體育教學心理環(huán)境的重要組成部分，學生對體育的興趣、愛好、動機等總是在一定的體育課堂情景和氣氛中產生的，良好的體育課堂氛圍一旦形成，往往具有很強的感染力，可以催人奮進。因此，營造寬松、和諧、民主的體育課堂氛圍對實現體育教學目標具有非常重要的意義。營造良好的體育課堂氛圍，可以采用以下對策：一是要注意培養(yǎng)學生主動參與體育學習的態(tài)度和習慣，學生只有主動參與

37、課堂學習，才有可能營造出積極的課堂氛圍；二是教師在體育課堂教學過程中要能夠做到“眼觀六路，耳聽八方”，善于把握各種稍縱即逝的積極的即時情境，并能夠充分利用它們來調節(jié)和改善體育課堂教學氣氛，提高課堂教學的環(huán)境質量，同時也要注意及時合理地處理好教學過程中出現的各種消極的偶發(fā)事件，以防止這些消極因素對正常教學氣氛的干擾；三是要注重課堂教學活動中的人際情感交流，使教師與學生、學生與學生之間能夠產生情感的共鳴。教學中教師要關愛學生、主動幫助學生，以激發(fā)學生積極主動的學習熱情，形成教師與學生互相激勵、互相鼓舞的良好情感氣氛；四是教師要轉變角色，改變過去那種“我講你聽，我說你做”的居高臨下式的角色，鼓勵學生

38、大膽質疑、大膽求異、大膽創(chuàng)新，積極創(chuàng)設一種“不唯上，只唯真”的平等、民主的課堂學習氛圍。5善于處理突發(fā)事件突發(fā)事件是指在教學過程中教師沒有預料到的突然發(fā)生的事情，如學生在課堂上打架等，它在體育教學過程中經常發(fā)生，如果體育教師不能及時靈活處理，不僅會影響正常的教學秩序，而且可能會對已經形成的良好課堂氛圍產生消極的影響。但反過來，突發(fā)事件如果處理得當，又會對體育教學心理環(huán)境的優(yōu)化有非常積極的促進作用。在處理教學中的突發(fā)事件時，體育教師頭腦要冷靜，采取的應對措施要得當，力求把事件的消極影響控制在最小范圍和最短時間內。另外，教師在處理這類事件時，免不了對學生進行責罰，但采用批評的方法時一定要注意擺事實

39、、講道理，以理服人，且不可態(tài)度粗暴，要盡量避免責罰某一學生時產生漣漪效應。6充分發(fā)揮榜樣和典型的作用在優(yōu)化體育教學心理環(huán)境的過程中，榜樣的力量往往是無窮的。體育教學過程中的榜樣實際上包括了兩個方面，即體育教師個人的人格魅力和學生之間活生生的人和事。體育教師的人格魅力對學生的影響是巨大的，因此要充分利用其積極的個性品質和教學風格去創(chuàng)造良好的班集體氣氛。體育教師是教學心理氣氛的最有影響力的渲染者，愉快、輕松的體育課堂氣氛來自于體育教師的以身作則，體育教師要求學生做到的，首先自己要先做到，身教往往重于言教。另外，體育教師還要強調學生積極的個性行為，如刻苦學習、遵紀守法、幫助同學等，這些良好的個性行為

40、常常會在教師的鼓勵與贊揚中成為全體學生的榜樣行為，從而形成積極性集體氣氛的交流。三、設計與優(yōu)化體育教學環(huán)境的案例(一)“快樂體育園地”“快樂體育園地”是近幾年來在我國中小學逐漸興起的。它以快樂體育為指導思想，各個學校根據自己的條件，充分利用校園內的各種空間，包括一些邊角地帶等合理安裝和設置各種各樣的體育器材和設施。“快樂體育園地”的器材設施雖然簡單，但由于揉人了“快樂”的元素，所以具有很強的趣味性，因而對學生產生了極大的吸引力，常常使學生在“快樂體育園地”里流連忘返，百玩不厭。正點評“快樂體育園地”最大的特點就是以“好玩”、“還想玩”為主題構建各種體育設施和器材，緊緊抓住了兒童愛玩、好動的心理。另外，“快樂體育園地”的建設還體現了因地制宜、實用經濟的理念，對現階段我國中小學體育教學環(huán)境的設計和優(yōu)化具有重要的指導意義。北京航空航天大學參照國家體育總局群體司推廣實行的“全民健身路徑”，結合本校實際和學生身體素質的特點，創(chuàng)設了特色鮮明的“鍛煉走廊”?！板憻捵呃取笔且环N組合障礙式跑道，學生在練習過程中，通過不斷提高翻越障礙的速度，從而達到鍛煉身體，發(fā)展體能的目的。 “鍛煉走廊”既可以作為體育教學場所和設施，也可以用于學生的早操和課外體育鍛煉。實踐證明，“鍛煉走廊”確實發(fā)揮了綜合性的作用和功能，對加強學生的體育鍛煉，增