沁園春雪導(dǎo)學(xué)案

1、咀頭初級(jí)中學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案課題沁園春·雪作課教師李 煒班級(jí)九年級(jí)主備李 煒審閱沈曉娟時(shí)間【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握欣賞詩(shī)詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩(shī)情，感受詞的情感美，音樂美；領(lǐng)會(huì)上下片的關(guān)系；、過程與方法目標(biāo)：通過想象作個(gè)性化的描述，切身感受詩(shī)人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、體會(huì)詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法；2、理解本詞主題及作者的思想情

2、感【課型】問題生成課 問題解決課課時(shí)2【學(xué)法指導(dǎo)】情境教學(xué)法 自主學(xué)習(xí)法 合作探究法導(dǎo)學(xué)流程二次修訂一熟讀.自主學(xué)習(xí)、毛澤東生平：（學(xué)生介紹，老師概括。） （展示其書法作品。）、本詞寫作背景： 年月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。、字詞：多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。難字：莽、嬈、競(jìng)、騷。、錄音范讀：讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。二.研讀。合作探究（一） 交流預(yù)習(xí)成果   （二） 明確目標(biāo)，呈現(xiàn)問題學(xué)生生成的問題學(xué)科長(zhǎng)出示學(xué)生生成的共性問題教師預(yù)設(shè)的問題1.詳細(xì)

3、分析上闋：提問：上闋分幾層？寫法上有何特點(diǎn)？明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；動(dòng)靜結(jié)合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。 2.前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？ 明確：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。 3.“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑？ 明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^?！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能

4、反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳?；o為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！ 4.提問：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩(shī)的意境。 明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！ 5.下闋。提問：下闋可分幾層？ 明確：分三層。前兩句為第一層

5、，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。 6.前兩句的作用是什么？ 明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。 7.“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？ 明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足?！奥浴?、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。 8.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！币痪涞淖饔?/p>

6、是什么？表達(dá)什么意思？ 明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。 9.作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王？ 明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷

7、史作用?！霸u(píng)古”是為了“頌今”。齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。（三）小組合作探究 總結(jié)這首詞的層次思路與寫法： （先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。）詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總分總）下闋先過渡，由景入情，接著評(píng)說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。（四）學(xué)習(xí)成果展示（五）拓展提升毛澤東詩(shī)詞名句： 東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。（清平樂會(huì)昌） 往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭

8、瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。（浪淘沙北戴河） 橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。（念奴嬌昆侖） 今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。（清平樂六盤山） 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（憶秦娥婁山關(guān)）沁園春  長(zhǎng)沙 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。 悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？     攜來百侶曾游，憶往昔，崢嶸歲月稠。 恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。  指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。 曾記否，到中流擊水

9、，浪遏飛舟？ 寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點(diǎn)，字以上（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)（一）指出下列各句所采用的修辭手法： （1）望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。（   ） （2）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（ ）（3）千里冰封，萬里雪飄。（） （4）惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（    ）  （5）一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。（ ）（二）.課外閱讀 減字木蘭花廣昌路上     漫天皆白，雪里行軍情更迫。頭上高山，風(fēng)卷紅旗過大關(guān)。   此行何去？贛江風(fēng)雪彌漫處。命令昨頒，十萬工農(nóng)下吉安。                1930年2月 13這首詞的詞牌名是_，題目是_。 14這首詞與沁園春雪都描寫了雪景，都有_的氣勢(shì)，_的風(fēng)格。 15從表達(dá)方式上看，這首詞上闋_，下闋_，而沁園春雪上闋寫景下闋議論。這首詞寫的是_景，沁園春雪寫的是北國(guó)雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，在氣勢(shì)上比減字木蘭花廣昌路上略勝一籌。 16這首詞描寫