6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指引

1、3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南說明指南分為兩個(gè)部分，五個(gè)領(lǐng)域，11個(gè)方面,32個(gè)目標(biāo)和100多條年齡段典型表現(xiàn)與教育建議。兩個(gè)部分：說明部分（指導(dǎo)思想、目標(biāo)、領(lǐng)域劃分、實(shí)施把握要點(diǎn)）和主體部分（健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）一、指南概述（一）為什么叫指南指南旨在指導(dǎo)我國3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向，其本質(zhì)屬性是導(dǎo)向性和引導(dǎo)性的。即指南通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達(dá)國家對(duì)幼兒教育的要求，防止不正確的教育將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向帶入歧途，而不是對(duì)幼兒的發(fā)展的具體水平或者發(fā)展方式、速度等做出統(tǒng)一規(guī)定或量化要求。（二）怎樣理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí)1 .什么是幼兒的學(xué)習(xí)幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過自己特有的方式

2、與周圍環(huán)境互動(dòng)的過程，是幼兒主動(dòng)探索周圍社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過程。幼兒的學(xué)習(xí)方式主要不是通過書本、通過記憶大量抽象符號(hào)來學(xué)習(xí)，而是通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)，去模仿，去感知、探究，做中學(xué)、做中玩、生活中學(xué)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷建構(gòu)自己的理解與認(rèn)識(shí)。游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，幼兒自己的生活是其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。2 .指南的幼兒學(xué)習(xí)觀指南的“說明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的需要”指南關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)的主要觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)是

3、每一個(gè)幼兒的權(quán)利，保障每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)權(quán)利，是政府、社會(huì)以及每一個(gè)兒童家庭不可推卸的責(zé)任；早期學(xué)習(xí)是奠基性的，具質(zhì)量優(yōu)劣對(duì)人一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要影響；渴望學(xué)習(xí)是人與生俱來的傾向，激發(fā)、保持并發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力是早期教育最重要的任務(wù)之一；幼兒學(xué)習(xí)是有規(guī)律和特點(diǎn)的，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一個(gè)充滿愛和尊重的、富于理解與激勵(lì)、寬松、安全的、積極互動(dòng)的環(huán)境。（三）怎樣理解指南中的指標(biāo)“目標(biāo)”是指南導(dǎo)向的主要方式?！澳繕?biāo)”指明了在各個(gè)領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的東西，明示出各領(lǐng)域的核心價(jià)值，也集中體現(xiàn)出指南的教育價(jià)值觀及其對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的理解與追求。（四）如何理解指南的“各年齡段典型

4、表現(xiàn)”“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某一年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的一般特征或行為表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能普遍表現(xiàn)出來的、容易被觀察到的特征，可以說反映了這一年齡階段幼兒群體大致的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平、行為特點(diǎn)等。因此，它可以作為觀察幼兒、理解幼兒的抓手，作為促進(jìn)幼兒向著目標(biāo)學(xué)習(xí)與發(fā)展的有意義的參照?！案髂挲g段典型表現(xiàn)”不宜視為這一年齡階段的每一個(gè)幼兒必然表現(xiàn)出來的發(fā)展特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)別差異?！案髂挲g段典型表現(xiàn)”中，對(duì)幼兒行為或能力的描述選取的是我們的社會(huì)生活環(huán)境里應(yīng)有的或常見的表現(xiàn)，帶有我國文化的特點(diǎn)，故不宜將這些行為表現(xiàn)等同于幼兒發(fā)展的階段性普遍特征。盡管指南能夠幫助教師和家長對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展

5、狀況作出一定的評(píng)價(jià)，但不能把指南僅僅作為一個(gè)評(píng)價(jià)工具或測試工具來使用。即使指南的部分內(nèi)容測試得出來，但統(tǒng)一測試是弊大于利的，不適合幼兒園里采用。(五)如何正確使用指南的“教育建議”1 .教育建議的特點(diǎn)為傳播科學(xué)的幼兒教育觀念與方法，“教育建議”滲透了“以幼兒為本”的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，充分體現(xiàn)著對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重，對(duì)幼兒教育規(guī)律與教育原則的尊重，體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：(1)尊重幼兒的主體性(2)尊重幼兒的興趣、需要、想象和創(chuàng)造(3)尊重幼兒在學(xué)習(xí)中、游戲中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)(4)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖的、互動(dòng)的、富于理解與激勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境2 .使用“教育建議”的注意點(diǎn)(1)使用“教育建議”的前

6、提是了解幼兒?！敖逃ㄗh”是基于教育一般規(guī)律而言的，不是針對(duì)某些地區(qū)、某園甚至某個(gè)具體幼兒而言的，因此，不能把“建議”視為“規(guī)定”，或當(dāng)做包治百病的靈丹妙藥。(2)雖然在指南的每個(gè)目標(biāo)下配有“教育建議”，提供了一系列可供家長和教師參考的活動(dòng)或方法，但是并不等于說這些活動(dòng)與方法僅僅只適用于這一目標(biāo)。(3)“教育建議”不可能保羅所有的教育方法或者教育活動(dòng)于其中。在實(shí)施中要靈活地拓展與創(chuàng)造。(六)指南與綱要1 .指南不能替代綱要實(shí)施指南并不意味著不再需要貫徹綱要了。因?yàn)橹改吓c綱要在對(duì)象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的。綱要是指導(dǎo)和規(guī)范幼兒園的整個(gè)保育和教育工作的宏觀性指導(dǎo)文件，從“總則”到“教育內(nèi)容

7、與要求”、“組織與實(shí)施”、“教育評(píng)價(jià)”等各部分內(nèi)容都是針對(duì)幼兒園各環(huán)節(jié)的全面的指引與規(guī)范，但指南不具備。2 .不宜簡單把指南視為綱要的細(xì)化指南與綱要的主要內(nèi)容都是通過健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域來展開的，且二者各領(lǐng)域的目標(biāo)均以幼兒為主語來表述，其指向內(nèi)容也基本一致。不同的是指南的目標(biāo)增加了各年齡段表現(xiàn)的具體描述。指南不是綱要簡單細(xì)化。指南從幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和幼兒實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地在目標(biāo)中提出了許多新觀點(diǎn)，如健康領(lǐng)域中提出“具有健康的體態(tài)”的目標(biāo)。（七）指南實(shí)施的基本原則（需要背）1 .關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間

8、的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。2 .尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異指南的“說明”指出：“幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式達(dá)到指南所呈現(xiàn)的階梯，切忌用一把尺子衡量所有幼兒?！? .理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和

9、滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。4 .重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)幼兒在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。二、如何利用指南觀察和了解幼兒（一）全面觀察，了解幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是為了評(píng)估他們的興趣、特點(diǎn)和需要。1 .把指南作為觀察、了解幼兒的框架指南從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)幾個(gè)方面

10、對(duì)幼兒的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展作了全面深入的分析，提出了合理的目標(biāo)期望。觀察時(shí)，要將幼兒作為一個(gè)整體進(jìn)行觀察。2 .深入理解目標(biāo)下具有關(guān)鍵意義的典型表現(xiàn)，而目標(biāo)下的比較典型的、，幫助我們?cè)谟^察、了解指南中每一個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值重要的、關(guān)鍵意義的典型表現(xiàn)以舉例的方式揭示了目標(biāo)價(jià)值的內(nèi)涵幼兒的時(shí)候把我好方向和維度，使觀察更具有目的性和意義。（二）在全面了解的基礎(chǔ)上有目的地觀察幼兒（1）對(duì)每個(gè)幼兒都有一個(gè)比較完整的了解應(yīng)用指南進(jìn)行觀察的目的是要了解幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況，評(píng)估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（2）觀察要有目的性、計(jì)劃性（3）在幼兒活動(dòng)中生成觀察目標(biāo)（二

11、）客觀、真實(shí)地觀察和了解幼兒1 .幼兒的真實(shí)反映在日常生活中要善于在日常生活和游戲中觀察幼兒的行為。2 .客觀記錄和描述幼兒有意義的表現(xiàn)良好的觀察記錄不僅是幼兒成長的軌跡，也是教師了解幼兒以及制訂下一步教育策略的基礎(chǔ)。但在觀察中要有重點(diǎn)的記錄。3 .要善于分析和發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的需要與發(fā)展的特點(diǎn)與優(yōu)勢。積極對(duì)待幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步。三、怎樣把指南的實(shí)施融入一日生活中（一）轉(zhuǎn)變觀念，以幼兒為本理念對(duì)幼兒教育有重大影響。教育的理念不同，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的態(tài)度、理解就會(huì)不同。指導(dǎo)方法和教育方式就會(huì)不同，其效果也不同。成人要牢固樹立“幼兒為本”的理念，尊重幼兒生活與發(fā)展的規(guī)律，讓教育去適應(yīng)幼兒。（二）重視一日

12、生活的每個(gè)環(huán)節(jié)幼兒園一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都有不可替代的價(jià)值。偏重或輕視任何一個(gè)環(huán)境都可能破壞生活整體的平衡，都可能給幼兒帶來學(xué)習(xí)與發(fā)展上偏差。（三）讓幼兒自然地融入生活中“把指南的實(shí)施融入一日生活中”是追求幼兒園的教育自然無痕，讓幼兒園教育與生活實(shí)現(xiàn)一體化。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠激勵(lì)幼兒主動(dòng)投入、積極學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，把指南的目標(biāo)蘊(yùn)含在環(huán)境中。（四）重視研究幼兒的生活要把幼兒教育融入生活，必須了解幼兒的生活；要了解幼兒的生活，就必須研究幼兒的生活。四、怎樣通過活動(dòng)區(qū)游戲來實(shí)施指南（一）游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展1 .游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系游戲與發(fā)展的關(guān)系可以概括為三句話：游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進(jìn)發(fā)展。

13、2 .幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)效應(yīng)（1）游戲使幼兒聰明（2）游戲中的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒發(fā)展具有長遠(yuǎn)效益（二）活動(dòng)區(qū)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與指南中目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)1 .活動(dòng)區(qū)材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲一定是學(xué)習(xí)。這種自發(fā)的無意性學(xué)習(xí)，主要是通過操作游戲材料在實(shí)現(xiàn)其娛樂共給你的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了它的教育功能。（1）活動(dòng)區(qū)材料投放的開放性和封閉性對(duì)材料開放式投放，將誘導(dǎo)幼兒的游戲行為，幼兒控制材料；而對(duì)材料進(jìn)行封閉式投放，將誘導(dǎo)幼兒個(gè)別化作業(yè)活動(dòng)，材料控制幼兒。(2)活動(dòng)區(qū)材料的結(jié)構(gòu)化與目標(biāo)的關(guān)系非結(jié)構(gòu)性的非結(jié)構(gòu)化材料本身就是多功能、多層次的，對(duì)材料做開放性的投放，能使幼兒在自主作用于材料的過程中，生發(fā)出更

14、多、更綜合的目標(biāo)，這些目標(biāo)自然會(huì)與指南五大領(lǐng)域所提出的目標(biāo)相關(guān)。2 .活動(dòng)區(qū)游戲的類別與功能(1)表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)是以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向的，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。如裝扮區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)。(2)探索性活動(dòng)區(qū)探索性活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)是充滿好奇并極具挑戰(zhàn)性的，驚奇、疑問、嘗試、發(fā)現(xiàn)是這類活動(dòng)的一般過程，如何通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，讓幼兒在不斷的嘗試錯(cuò)誤的過程中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，是教師對(duì)這類活動(dòng)區(qū)的主要作為。如益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、種植飼養(yǎng)區(qū)、沙水區(qū)。(3)運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)是指在戶外場地上引發(fā)的，以粗大動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容的活動(dòng)區(qū)域。如固定器械區(qū)、可

15、移動(dòng)器械區(qū)等。(4)欣賞性活動(dòng)區(qū)如閱讀區(qū)和展示區(qū)。(三)教師在活動(dòng)區(qū)游戲中推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展1 .以指南為依據(jù)適時(shí)適宜地介入幼兒游戲(1)依據(jù)指南觀察和分析幼兒的游戲行為(2)依據(jù)指南來判斷介入幼兒游戲的時(shí)機(jī)2 .在游戲中有效推進(jìn)幼兒發(fā)展(1)判斷教師介入和指導(dǎo)幼兒游戲的有效性依據(jù)教師的介入應(yīng)尊重幼兒的游戲意愿，教師的介入能提升幼兒的游戲水平，幼兒對(duì)教師的介入積極響應(yīng)，這是檢驗(yàn)教師介入是否恰當(dāng)?shù)暮饬繕?biāo)準(zhǔn)。(2)介入與指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)的目標(biāo)意識(shí)為了通過游戲的指導(dǎo)推進(jìn)幼兒發(fā)展，教師在指導(dǎo)游戲時(shí)就應(yīng)該有比較清晰的目標(biāo)意識(shí)，要清楚意識(shí)到“我為什么要在這個(gè)時(shí)候介入游戲”，“通過我的介入和指導(dǎo)，將幫助幼兒獲得怎樣的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展”。五、怎樣在集體教學(xué)中使用指南即指南對(duì)集體教學(xué)的作用1 .可以幫助教師理解各領(lǐng)域教育的核心價(jià)值指南是按照五大領(lǐng)域來表述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和教育建議的。在每個(gè)領(lǐng)域的開始部分，都用概況的語言簡要說明了該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價(jià)值、教育要點(diǎn)和特別注意事項(xiàng)，同時(shí)通過各個(gè)領(lǐng)域所包含的子領(lǐng)域及其基本目標(biāo)來表示該領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本內(nèi)容，為教師理解和把握各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心價(jià)值提供了重要的支持。2 .幫助教師了解幼兒各個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，以確定適宜地教學(xué)目標(biāo)指南的目的之一就是“通過提出3-6歲各年齡段幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)”