皇帝的新裝教學設(shè)計

1、皇帝的新裝教學設(shè)計【教學目標】K知識目標F【教學重點】1、從語言和心理描寫中感知人物形象。2、增補課文情節(jié)，進行想像思維訓(xùn)練?！窘虒W難點】對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法理解?！窘虒W方法】1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進行分角色朗讀，激發(fā)閱 讀體驗，準確把握人物形象。2、討論法。就情節(jié)發(fā)展和課文主旨的解讀設(shè)疑，分組討論，合 作探究。3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓(xùn)練，改編劇本、童話主題 的多元化闡解。【教具準備】多媒體課件【教時安排】兩教時。教學步驟一、導(dǎo)語設(shè)計 用講童話故事的方法導(dǎo)入 同學們，我們曾無數(shù)次走進美麗的童話世間， 那里充滿了幻想和神奇， 同學們喜歡看嗎？下面，請欣賞

2、一段視頻，優(yōu)美的故事總是令人醉心的。大家知道 是誰給我們講的這感人至深、催人淚下的童話故事嗎？這些失憶的童話故事裝點著我們幸福的童年記憶， 那么今天， 就 讓我們再次傾聽十九世紀丹麥童話大師安徒生給我們講述文明世界 的童話皇帝的新裝 (板書文題 )。二、背景材料：安徒生和童話投影：1. 安徒生(18051875) ，19 世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠 家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說即興詩人 等。1835 年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在丑小鴨 小克 勞斯和大克勞斯皇帝的新裝夜鶯賣火柴的小女孩她是一 個廢物等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡， 諷刺統(tǒng)治

3、階級的專橫愚昧， 反映貧富之間的懸殊， 同情下層人民的苦 難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。2. 童話童話是兒童文學的一種。 這種作品通過豐富的想像、 幻想和夸張 來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故 事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡 鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注 入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｈ?、聽朗讀錄音，檢查課前預(yù)習任務(wù)。 多媒體顯示：1. 注音：炫耀（xuan）稱職（chen）滑稽（j 1）賞賜（ci）爵（ju） 士 御聘（pin）駭人聽聞（hai）隨聲附和（he）勛（xun）章2. 釋義：滑稽： （

4、言語、動作 ） 引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。 駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。四、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)1. 請同學們默讀猜想故事情節(jié)。 這篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想像能力，極盡夸張之能事。同學們邊讀邊想， 每到一個新情節(jié)的開頭， 自己停下來去設(shè)想故事的 發(fā)展情形，然后把自己所想像的情節(jié)同課文作比較， 體會安徒生豐富、 精妙的想像力。例如：讀到“為了穿得漂亮” ，可以想像這個皇帝圖漂亮到了什 么程度。讀到“來了兩個騙子” ，可以想像這兩個騙子會怎樣行騙。 讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里” ，可以想像 這個老大臣看到騙局會有怎樣的

5、表現(xiàn)。讀到“皇帝很想親自去看一次” ，可以想像這個皇帝看到騙局又 會有什么表現(xiàn)。讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”可以想像宮內(nèi)宮外看 著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局會怎么樣。2. “皇帝的新裝” 在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用， 而貫穿這個離 奇而生動故事始終的主線則是“新裝”的奇怪特性，作者展開情節(jié)、 安排材料、刻畫人物都是圍繞主線進行的。請同學們快速瀏覽文章，依情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，給 每個片段加一個小標題。學生概括，教師歸納：皇帝對新裝的癡迷（引子）T騙子投餌誘皇帝上鉤（開端）T兩大 臣和皇帝去看新裝（發(fā)展）T皇帝穿新裝參加游行大典（高潮）T新衣 真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢

6、露 （結(jié)局）課文是按照皇帝愛新裝、騙子做新裝、兩大臣和皇帝看新裝、游 行穿新裝、揭穿偽新裝的思路安排情節(jié)的。 講故事：指名復(fù)述故事情節(jié)，其他同學評價補充。要求： 1、有條理復(fù)述，主要情節(jié)不能遺漏。 2、態(tài)度自然，口齒清楚，力求生動3、然后找同學起來評論。4、堅持復(fù)述一次、評論一次的原則，一步步的提高，達到最 后的完善課本?。鹤屚瑢W們親身體驗皇帝。3. 請用一個字概括本文中心內(nèi)容，這個字既能適用于文中每個人物，又符合本文思想內(nèi)容。就學生豐富多彩的選字，小組合作探究，結(jié)合課文內(nèi)容，運用檢 驗法、比較法進行篩選。最后達成共識，選定“騙”字最為切合，那 么情節(jié)圍繞“騙”而展開，即騙子行騙、皇帝受騙、大

7、臣助騙、百姓 傳騙、小孩揭騙。4. 請同學們就下面設(shè)定的情境， 展開大膽想像， 對故事情節(jié)進行 既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節(jié) 生動的特色。(1) 有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情 ( 想像一 下，皇帝的反應(yīng) )(2) 老大臣走后，兩個騙子 ( 想像一下騙子會說什么 )(3) 城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料， 說什么，想什么？(4) 皇帝看到新裝后，回到宮里 ( 想像皇帝想什么，做什么 )(5) 游行大典后，皇帝回到宮中 ( 想像他會怎么做 )(6) 假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展？5. 按照情節(jié)發(fā)展的線索用連貫的語句復(fù)述課文， 注意突

8、出關(guān)鍵性 的情節(jié)和細節(jié)。五、研習關(guān)鍵性的情節(jié)和細節(jié)，分析皇帝這一人物形象1. 朗讀全文， 圈點勾畫出描寫皇帝的愛好和心理活動的語句， 揣 摩、分析用筆的精妙。就學生舉出的語句，教師設(shè)疑以誘導(dǎo)，幫助學生分析理解，如：(1) 他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服。 他每一天每一點鐘 都要換一套衣服。人們提到他，總是說： “皇上在更衣室里。 ” 第一句強調(diào)的重點是什么？“每一天每一點鐘都要換一套衣服” 極盡夸張，它有什么表達效果？用一句話概括這段話的內(nèi)容。(2) “我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。 ”皇帝想。不過，想起 凡是愚蠢或不稱職的人就看不

9、見這布， 心里的確感到不大自然。 他相 信自己是無須害怕的， 但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形 比較妥當?；实蹫槭裁磿?“感到不大自然” ？這段自相矛盾的心理活動說明 了什么？(3) “這是怎么一回事呢？”皇帝心里想， “我什么也沒有看見！ 這可駭人聽聞了。 難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝 嗎？這可是最可怕的事情。 ”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十分 滿意！”皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？(4) 不過他心里卻這樣想： “我必須把這游行大典舉行完畢。 ”因 此他擺出一副更驕傲的神氣?；实垡呀?jīng)感覺到老百姓說的話是真的， 為什么反而 “擺出一副更

10、驕傲的神氣”？學生討論、回答，教師明確：(1) 這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的 地步。第一句強調(diào)的重點是“除非為了去炫耀一下他的新衣服 夸張突出強調(diào)皇帝愛慕虛榮、生活奢靡(2) 聯(lián)系課文對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實心 很虛，他很怕自己看不見， 被人知道自己是一個不稱職的皇帝，而且 對自己是否聰明也不自信，所以他心里感到“不大自然” 。這段精彩的、一波三折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚 蠢而又狡猾的性格特點準確地表達了出來。(3) 一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情” ，兩個“難道”的 反問，都是皇帝心里所想， 這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的 心

11、理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了“極” “十 分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了 皇帝的虛偽和驕橫。(4) 為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己其 實愚蠢和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的 恐慌，恰暴露了他的外強中干。2. 就童話中的皇帝形象，依據(jù)個人感知，在“一個 皇帝”句式 中選用切合的形容詞給皇帝以準確的標示、定位，并說出你的理由。學生回答，如驕奢淫逸、昏庸虛榮、愚蠢無能、自欺欺人等。小組討論辨析，選定“自欺欺人” 。童話以騙開始，又以騙結(jié)束， 以至演出皇帝赤身裸體舉行游行大典的丑劇， 看似荒誕無稽， 而騙局 卻成功施展， 一方面在于兩個騙子毒