包身工教學(xué)反思

1、包身工教學(xué)實錄(完整版)作者:   加入日期：07-11-04會員:wgtong 友情提供 包身工教學(xué)實錄上節(jié)課已請同學(xué)們預(yù)習(xí)并請你們設(shè)計出一個對話“小福子與蘆柴棒的對話”。學(xué)生的的做了，有的沒做，不做的認為難。目的是通過這個提高學(xué)生的閱讀興趣。我說，請各小組派一個代表上臺把你們所做的表演一下。我話音剛落，就有三個學(xué)生上臺一個旁白，一個是小福子，一個蘆柴棒。他們設(shè)計了一個情節(jié)，是夜晚的對話，他們互相訴苦，并展望未來。希望能出去，不再苦難。要建孤兒院。另一組設(shè)計是小福子因受了打罵，受不了，要自殺。與蘆柴棒的對話。從這種訓(xùn)練中，感到學(xué)生很有創(chuàng)意。但

2、對原文的閱讀不透。我在黑板上板書“每一時代產(chǎn)生了它的特性的文學(xué)，“報告”是我們這匆忙而多變化的時代所產(chǎn)的特性文學(xué)。茅盾的這匆忙而多變化的時代，其內(nèi)容是世界資本主義、帝國主義日益暴露出它貪婪的本性，對內(nèi)殘酷剝削壓迫勞動人民，對外恣意擴張侵略。本文寫作于1936年，我畫了副圖,說“在日本帝國主義母國與蔣介石買辦政權(quán)合作推行殖民政策下，”在這中迫是還有一層壓榨是什么？生答“帶工老板”師：非常正確?，F(xiàn)在我們了解了包身工的生存背景。學(xué)生小聲嘀咕，我們現(xiàn)在也有包身工。我說，我們這個時代也有嗎？請舉例。學(xué)生又不敢回答了。我說沒關(guān)系啊，自已要有一顆頭腦來思考。我們要關(guān)心了解現(xiàn)實社會。我說，現(xiàn)在有沒有呢？我不能

3、閉著眼睛不正視這個社會。我給大家讀一篇報道吧！老板，請給我們一個饅頭吃吧！聽說蘇南的“金三角”（蘇州、無錫、常州三地區(qū)的概稱）民營企業(yè)特別火爆，小工廠、小作坊遍地開花，機械聲24小時不息，富得流油的小老板碰頭碰臉。早就想去那里實地看看，終如宿愿，日前朋友把我領(lǐng)進他一位遠親的織布廠。廠子規(guī)模不大，總共24臺箭桿織布機，6個擋車女工，每人看4臺。車間門窗全部關(guān)閉，酷似一個大囚籠。機器轟響，噪音崩腦，熱氣灸人，讓人一會兒都難以待得住。這里的擋車女工都是外來妹，她們每天卻要在這種囚籠似的車間里工作12個小時！據(jù)介紹，當(dāng)?shù)孛駹I小紡織廠實行的都是12小時工作制。車間的告示牌上寫著一行歪歪斜斜的粉筆字：“老

4、板，請給我們一個饅頭吃吧！”老板氣休休地擦掉了告示牌上的字，罵一句“媽的，想的美”，然后跟我解釋說，肯定是那個安徽丫頭寫的，我立馬讓她滾蛋。賣力氣的還挑剔，早晨吃饅頭怎么成？一個饅頭要5毛錢，夠喝兩頓稀飯的。咱們這地方廠子多得很，家家早上都是喝稀飯，沒有給饅頭吃的。過去因工作關(guān)系，我跟蘇北老家的打工仔打工妹常有接觸，他們都說到江南生活不習(xí)慣，頂怕天天早餐喝稀飯，兩碗稀飯一泡尿一撒就沒了，不到中午心里就餓得發(fā)慌。我原以為早餐吃稀飯是江南人的生活習(xí)慣所致，不想竟完全是為著算計摳錢?！袄习?，請給我們一個饅頭吃吧！”說得多么令人酸心傷感??！我由此陷入深重的哀嘆和義憤之中：學(xué)生聽了很沉靜。我告訴學(xué)生，社

5、會是復(fù)雜而多面的。一些現(xiàn)代民工與七十年前包身工的悲慘境遇相似。許多私企老板資本積累確實不容易。而且，就我國當(dāng)前的社會主義初級階段的生產(chǎn)力發(fā)展水平來說，剝削具有暫時的歷史正當(dāng)性。問學(xué)生，在書本中包身工被比作什么？學(xué)生答“豬玀”，“廉價的機器”，“罐裝的勞動力”我說，剛才我們同學(xué)的表演很好，有創(chuàng)意，但是想象還是不夠合理的。為什么日本帝國主義愿意雇用包身工？生：廉價。我說僅僅是廉價嗎？如果真的十分廉價，那帶工老板賺什么？日本帝國主義有沒有雇用外來工。生說：有。我說，當(dāng)然有。當(dāng)時夏先生寫作到工廠調(diào)查，有一位女工叫杏弟，她幫助夏先生去了解情況。到了包身工中間，卻受到了排，包身工們不信任他，對她很警惕，很

6、反感。請問在書上，有沒有說日本資本家為什么愛用包身工呢？請學(xué)生找。學(xué)生說，日本廠家愛用是因為“他們大量用這種沒有結(jié)合力”的包身工來代替普通的自由勞動者。師；也就是說，這些包身工由于知識水平較低，他們生活在底層，但他們并不知反抗，他們感到生活的痛苦，但他們沒有覺悟，他們是不會象剛才同學(xué)們所設(shè)計的那樣有對新生活的向往與抗?fàn)?。我們來看看新時期的打工文學(xué)。他們與包身工有些類似。都是從土地中走來。來到了別人的城市。“一個個少女從農(nóng)村低矮的房屋中，從枝椏交錯的森林中，從小鎮(zhèn)歪斜的石板街中走出來了。她們或提一個包袱，或夾一卷行李，飲淚告別家園，回首辭卻父母，踏上了人生旅途的'第一程''

7、;（陳秉安來自女兒國的報告所不同的是書本中的包身工是沉默的，他們不會抗?fàn)幰膊欢每範(fàn)?。新時期打工文學(xué)中有些詩非常感人。如同一只受傷的小鳥找不到棲身的樹葉我們就再也禁不住地流淚了可抹干淚水依然滿面晴朗'最后的一抹夕陽，涂在路邊的梧桐樹的冠頂上，遠遠看去又紅又綠，微弱地閃著一片碎光。馬路上，有許多和我一樣年輕的男女，騎著車一條龍地向前游動。人們和我一樣疲憊一樣沒有笑容。我看著他們的身影，眼睛便涌滿淚水，突然感到茫茫然走投無路人生恍當(dāng)一聲到了盡頭'我說我個人認為他們走在別人的城市，他們的生活遭遇著著生存的問題。他們用詩歌表達了他們的情緒，我們感受到他們的苦難。而包身工是沉默的。我們再

8、來看看課文。下節(jié)課梳理文章的結(jié)構(gòu)。教學(xué)目的要求】 一、了解舊社會包身工的悲慘生活，認識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。  二、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。 三、了解報告文學(xué)的基本特點。 【教學(xué)設(shè)想】 一、這篇課文篇幅較長，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計啟發(fā)性強的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。 二、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想

9、，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。 三、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運用多種手段表達中心思想的寫作方法。 四、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨立思考、分析研究問題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）質(zhì)疑問難（解答）研究討論（點撥）綜合練習(xí)（鞏固）”的順序進行教學(xué)。 【授課時間】 三課時。 第一課時 【教學(xué)內(nèi)容與過程】 一、簡介作者二、與課文有關(guān)的材料  三、閱讀課文 （一）運用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。 1

10、.注音。 2.解釋。 （二）思考回答以下問題（書面完成，課后交教師檢查）。 1.為什么以“包身工”為題？題目和課文有什么關(guān)系？ 2.文章以記敘為主，記敘了一些什么材料？中間又穿插寫了一些什么材料？為什么記敘之中又穿插這些材料？ 3.找出議論和說明部分列舉了哪些數(shù)字（在書上用橫線畫出來）？說明它們的作用。 4.記下自己疑惑不解的問題。 （三）布置作業(yè)：讀一遍課文。  第二課時 【教學(xué)內(nèi)容與過程】 、解題 （一）時代背景（著重引導(dǎo)學(xué)生用從“包身工”引起的回憶中的材料概述作者寫包身

11、工的時間、意圖和調(diào)查搜集材料經(jīng)過。） 包身工1935年寫成，1936年發(fā)表。 1927年，作者在上海認識了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況；1929年，從做工人運動工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情況?！耙欢恕睉?zhàn)事后，為了寫女性的吶喊電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對二十世紀(jì)帝國主義經(jīng)營的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深入調(diào)查，打算徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實地觀察調(diào)查了三個月，獲得了大量第一手材料。 具體時代背景從略。 （二）題目的意思。 報告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。包

12、身工屬于第三種，寫問題。以“包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。 三、回答學(xué)生提出的問題 選擇成為閱讀障礙的問題，作扼要回答。多數(shù)問題可隨分析課文逐步解決。 四、分析文章的構(gòu)思 （一）文章以包身工問題為中心，以包身工一天生活為線索。掌握中心可以了解寫作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。 （二）已經(jīng)講過，作者搜集的素材很多，關(guān)于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫進去，需要加以選擇。 看課文，作者寫包身工一天的生活，選取了哪些材料？（議論） 明確：四

13、點一刻，包身工清晨起身的情景；四點半，包身工吃飯的情景；五點鐘，包身工上班勞動的情景。 不是說以一天的生活為線索嗎？怎么只寫到五點鐘上班就中斷了呢？再看課文，還有沒有了？（議論） 明確：還寫了十二小時勞動后，抄身情景；黑夜里。這樣，從清晨四點一刻起床，到黑夜睡覺，一天的勞動生活十分完整。不過前后兩部分寫法大不一樣。前者寫得詳，后者寫得略：寫抄身，沒有明寫時間，又不是正面寫搜身情景；黑夜的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個生活圖景作為重點。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動，表現(xiàn)惡劣的勞動條件，是寫勞動。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。

14、至于寫“黑夜”，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的”，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。 這篇作品不僅選取了幾個反映包身工悲慘生活的生活場景，還有別的內(nèi)容，都是些什么呢？（議論） 明確：還有與描寫記敘生活場景相應(yīng)的說明和議論。說明包身工是怎么來的；分析“包身工”制度形成的原因；說明包身工給帝國主義“”制造”了驚人的利潤；說明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。 附：板書（列表）。 為什么描寫了包身工的悲慘生活，還要議論“包身工”制度？（議論） 明確：運用了描寫、記敘和說明、議論相結(jié)合的寫法，兩者結(jié)合，互

15、相補充。描寫記敘部分好象電影中的特寫鏡頭，說明議論部分好象是特寫鏡頭的解說詞。特寫使人獲得形象認識，解說使人獲得本質(zhì)認識。隨著時間推移，包身工的生活圖景越來越清楚，對包身工制度的本質(zhì)認識越來越深刻。最后寫“黑夜”歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。 五、劃分段落（運用上面“板書”） 第一部分：記敘包身工悲慘生活實況，分析包身工制度形成原因。 第二部分：記敘包身工悲慘的勞動實況。揭露帝國主義靠包身工獲取驚人利潤。 第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。 六、布置作業(yè) 完成“思考和練習(xí)”二、三。 第三課時 【教學(xué)內(nèi)容與過程】&

16、#160;一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課著重研究了包身工的構(gòu)思（中心、線索、選材、組材），又研究了描寫記敘和說明議論相結(jié)合的寫法。這節(jié)課要著重研究課文深刻的思想內(nèi)容，附帶還要研究運用數(shù)字說明問題和語言方面的特點。 二、分析思想內(nèi)容 這篇作品雖是以寫問題為中心，也離不開寫人物。一共兩類人物：一類是包身工，一類是壓迫和剝削包身工的帶工老板、老板娘、東洋婆、打雜的、拿摩溫、蕩管等。著重要寫的是包身工，寫第二類人物也是為了描寫包身工。全篇沒有一個完整的人物和事件，但作為整個包身工形象卻十分鮮明。 朗讀由“但是，”到“立此包身契據(jù)是實”兩段。 明確：包身工是怎樣形

17、成的？（原是農(nóng)村里“咬著草根樹皮的女孩子”，被誘騙以契約形式成為包身工的。） 包身工過著怎樣的悲慘生活？ 明確：惡劣的條件（舉例略）；緊張的生活（四點一刻起床，四點半吃飯，五點鐘上班，勞動十二小時）；殘酷的懲罰（歐打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起）；麻木的精神（少女的“害羞”感遲鈍）；“嚴(yán)密”的統(tǒng)治（“罐裝的勞動力”）。 為什么要身受這樣深重的苦難？ 明確：包身工是“二十世紀(jì)的技術(shù)、機械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸”，受雙重的壓榨剝削，是雙重奴隸。 為什么會成為雙重奴隸？ 明確：國民黨反動統(tǒng)治，造成帝國主義經(jīng)濟侵

18、略；帝國主義的經(jīng)濟侵略，加速了中國農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害；農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價勞動力流入城市。帝國主義又和中國封建勢力勾結(jié)起來拼命壓榨剝削。一句話，半殖民地半封建的反動統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會根源。 這篇作品，在當(dāng)時起到了動員人民起來反抗帝國主義侵略和國民黨反動統(tǒng)治的作用。四十年后的今天，重讀這篇作品可以使我們更加深刻地認識舊中國的黑暗，更加珍惜今天的幸福，激發(fā)起加速現(xiàn)代化建設(shè)改變我國落后面貌的熱情。 三、分析寫作方法 （一）精確的數(shù)字顯示報告文學(xué)真實性的特征。 這篇作品用了許多數(shù)字，找一找有哪些？起什么作用？舉例： 七尺

19、闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個被罵作豬玀的人。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的擁擠程度。） 包身費一般是大洋二十元，期限三年，生死疾病一聽天命，先付大洋十元。“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢了。（表明剝削的驚人程度。） 單就這福臨路的日本廠子講，一九二年日本大財閥三井系的資本收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬個錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。（用兩組數(shù)字前后對比，證明了在中國的日本紗廠“飛躍

20、地膨大”，完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的。） （二）生動的語言顯示報告文學(xué)文學(xué)性的特征。 朗讀第一、二自然段。 明確：生動的人物描寫。寫清晨女工們忙著起床時，“那男子（打雜）虎虎地向起身慢一點的人的身上踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：”。（寫打雜的快速的連續(xù)動作，用“虎虎的”描寫踢人，十分逼真地表現(xiàn)出這個流氓的兇暴本相。） 生動的人物對話。打雜的“呼喊：揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山嗎？”。（突出了日本資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪牙狐假虎威兇狠殘暴的性格。） 朗讀最后三個自然段。 形象的比喻。用船戶

21、養(yǎng)墨鴨捕魚作喻，再和驅(qū)趕包身工勞動作比，形象地揭露了包身工制度“連這一點施與的溫情也已經(jīng)不存在了”。 發(fā)人深思的警句。結(jié)尾“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的”，“當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”（凝聚了憤激的烈焰，一旦爆發(fā)出來，必將焚毀那吃人的制度。） 整個作品，生動形象的語言還有很多。 四、回答“思考和練習(xí)”二（略） 五、布置作業(yè) （一）在課文中再找出五個生動形象的句子，簡析它們深刻的含義。 （二）完成“思考和練習(xí)”五。 教學(xué)目的要求】、了解舊社會包身工的悲慘生活，認識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動人民的

22、罪行。 、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。、了解報告文學(xué)的基本特點?！窘虒W(xué)設(shè)想】、這篇課文篇幅較長，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計啟發(fā)性強的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運用多種手段表達中心思想的寫作方法。、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨立思考、分析

23、研究問題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）質(zhì)疑問難（解答）研究討論（點撥）綜合練習(xí)（鞏固）”的順序進行教學(xué)一、包 身 工                          夏  衍 一、教學(xué)目的:   1.學(xué)習(xí)課文在復(fù)雜記敘的過程中穿插說明、議論和抒情，既以問題崐為中心

24、，又以包身工一天的活動線索來組織材料的寫法。   2.認識包身工制度的罪惡本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生憎恨舊社會，熱愛新社會，崐熱愛中國共產(chǎn)黨。 二、教學(xué)重點、難點:   1.重點: 本文的線索包身工一天的生活情景。     以包身工一天的活動為組織材料的主線，以包身工制度的發(fā)展、崐趨向為副線；點: 蘆柴棒、小福子   2.難點: 本文的表達方式和點面結(jié)合的寫作方法。 三、教學(xué)時數(shù):   &

25、#160; 三課時 四、教學(xué)步驟:                     第一課時字詞正音: 詞語補釋: 解題:     包身工舊社會一種變相的販賣奴隸的形式。被販賣的多是女崐孩子由承辦人送到工廠做工，無人身自由，所得工資全部歸承辦人所崐有，在這種形式下做工的人也稱包身工。  

26、   包身工屬于報告文學(xué)。(同類題材有初中的地質(zhì)之光、崐誰是最可愛的人) 報告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，崐是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。可以崐寫人，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映崐的真人真事；又因為它是“文學(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有崐典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。     “報告文學(xué)”的特點: 新聞性、文學(xué)性、政論性。     本文是作者于1935年，經(jīng)過幾個月的調(diào)查研究、實際考

27、察之后寫崐出來的。1936年春發(fā)表在光明(左聯(lián)機關(guān)刊物、沈起予主編)的創(chuàng)崐刊號上。它所反映的是“一二八”以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期崐國統(tǒng)區(qū)的黑暗。那時中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟崐侵略下日益破產(chǎn)，加上地主的剝削，農(nóng)民生活極為痛苦?？拷虾５膷娞K北地區(qū)，每年有大批無法生活的農(nóng)家婦女被誘騙到上海做包身工。崐日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海崐工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇崐用包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴崐掠奪進行了有力地揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本崐帝國主義起了一定的作用。

28、0;作者簡介:     夏衍: 原名沈端先，著名劇作家，浙江杭州人。早年留學(xué)日本，崐1927年回國后從事文藝工作。曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起崐人之一?？谷諔?zhàn)爭時期，主編救亡日報和重慶新華日報副刊。崐解放后，任全國文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長。曾寫過許多作品，著崐名的有上海屋檐下法西斯細菌考驗等話劇劇本，并把小崐說祝福林家鋪子等改編為電影文學(xué)劇本。     參看夏衍從“包身工”引起的回憶。 思考題:   1.課文描寫了哪幾個場景? 

29、   2.課文穿插記敘了哪些內(nèi)容? 這些內(nèi)容有什么聯(lián)系? 對表現(xiàn)中心思崐想有什么作用?   3.日本廠家為何大量使用包身工?   4.“蘆柴棒”在文中出現(xiàn)了幾次? 作用是什么?   5.找出文中抒情、議論的段落，體會其作用? 憙拑                 

30、60;   第二課時 憗拕 課文分析:     分段應(yīng)抓住文章所寫的特定時間和描寫的三個場景來分，并注意崐找出場景描寫的有關(guān)議論、說明，找出段落之間的聯(lián)系。     第一部分(18自然段): 記敘包身工悲慘的日常生活和包身工制崐度形成的社會原因。     1.包身工清晨起身的情景，介紹惡劣的住宿條件。(15自然段)崐    屬于場景描寫，這是一幅階

31、級對立的觸目驚心的畫面。為了增強崐報告文學(xué)的文學(xué)性，作者常常把典型生動的事例放在開頭，以增強效崐果。                 包身工(驚懼)             打雜的(欺壓)  樓橫七豎八、充滿汗臭、糞臭和濕氣的空氣。有威勢的喊聲   

32、騷動(亂的樣子)。女兒害羞感覺的遲鈍。起             下身慢一點的人。                        踢了幾腳      樓幾個還沒睡醒的“懶

33、蟲”從樓上沖下來了。向樓上呼喊   上                                            &#

34、160;           這是場景的描寫，寫的是“面”，接著寫“點”。點寫的是誰?     明確: 十五六歲，沒有名字，手腳瘦得像蘆柴棒被人叫作“蘆柴崐棒”的人。     一層和二層之間用轉(zhuǎn)折連詞“但是”銜接。     2.包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。(68自然段)崐   

35、0;來歷: 被誘騙的農(nóng)村少女；身份: 老板賺錢的“機器”。     這一層作者對包身工制度的由來、成因、性質(zhì)作了說明，融進了崐作者強烈感情，惟妙惟肖地勾畫了帶工老板的丑惡臉譜: 陰險毒辣、崐口蜜腹劍，如實紀(jì)錄了“包身契”血淋淋的吃人內(nèi)容，使人們看清包崐身工制度的殘酷。     提問: 包身工制度產(chǎn)生的背景是什么?     明確: 日本帝國主義的經(jīng)濟侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦崐農(nóng)民無法維持生活

36、，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。     第一部分和第二部分之間用表示時間的詞語“四點半之后”銜接。 第二部分(917自然段): 記敘包身工早餐的情景，并論及包身崐工制度的發(fā)展。     1.寫包身工吃早餐的情景，介紹惡劣的飲食條件。(911自然段)崐    有幾個“慈祥”的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就崐是她們難得的佳肴。句中“慈祥”、“佳肴”都是反語，揭露了資本崐家的兇殘本性和包身工非人的生活。  

37、0;  2.帝國主義雇傭包身工的三大原因: 可靠、安全、價廉，說明包崐身工制度的發(fā)展。(1217自然段)     “據(jù)說這是一種極合經(jīng)濟原理和經(jīng)營原則的方法?！弊髡咭龒娪萌毡緩S家的說話，作者是反對資本家剝削工人的這種強盜邏輯的，崐加“據(jù)說”在前面，有表否定和批判的意思，如果加上引號，這種意崐思表達不出來。     插入“蘆柴棒”重病慘遭毒打的描寫，把資本家及其走狗慘無人崐道的剝削制度揭露得淋漓盡致。作者帶著強烈憤慨的心情向人世間揭崐露了包身工制度的罪惡。據(jù)說那是因為

38、“蘆柴棒”那突出的腿骨，碰崐痛了他的腳趾。這是含著眼淚在控訴! 作者用“畫外音”的方式，點崐出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。     所以包身工是一種“罐裝了的勞動力”，可以“安全地”保藏，崐自由地使用，絕沒有因為和空氣接觸而起變化的危險。“罐裝”崐“保藏”是比喻的說法，意思是包身工永遠沒有同外人接觸的機會，崐像罐裝食品與空氣隔絕一樣，與社會隔絕，無從接受革命思想，可以崐供資本家“安全”地保藏，自由地使用，不會起來反抗?！昂涂諝饨訊娪|而起變化”是指與上面意思相反而言。     一

39、層和二層之間用表示時間的詞語“十一年前”銜接。     提問: 包身工制度發(fā)展的原因是什么? 為什么日本廠家特別愿意崐雇用包身工?     明確: 三個原因: 可靠(身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自崐由)、安全(與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類崐男工的三分之一)。     第二部分和第三部分之間用表示時間的詞語“五點鐘”銜接。     

40、第三部分(1825自然段)記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義崐工廠對于工人階級的殘酷剝削。     1.寫包身工上班勞動的情景。(1823自然段)     紅磚“罐頭”的蓋子那扇鐵門一推開，帶工老板就好像趕雞崐鴨一般把一大群沒鎖鏈的奴隸趕出來。深刻揭示出包身工的可悲崐地位、悲慘遭遇。(過渡小節(jié)，引入廠內(nèi)，由生活條件寫到勞動條件)崐    三大威脅: 音響、塵埃、濕氣。其它摧殘: 毆打、罰錢、停生意、崐餓飯、吊起、關(guān)黑房內(nèi)，重點描寫“毆打

41、”。     小福子被打的場面: 具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建崐勢力相勾結(jié)，任意凌辱工人的罪行?？? 人成了這伙吸血鬼戲弄的玩崐物，從東洋婆會心的笑中，我們可以看出中外剝削者兇殘的面目。     這一部分所描寫的包身工“勞動”的條件，和第一、第二部分所崐描寫的“住”的條件、“吃”的條件結(jié)合起來，構(gòu)成包身工悲慘生活崐的全貌。     2.說明帝國主義由于利用包身工這種廉價的勞動力而獲得巨額利崐潤。(2425自然段)&#

42、160;    提問: 由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有崐了很大的發(fā)展，從哪些方面可以看出來?     明確: 從日本紗廠的發(fā)展看，日本大財閥三井系由一個廠，不到崐兩萬綻子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個綻子。從包身工人崐數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50算，也有二萬四崐千人以上。(1902年與1932年數(shù)據(jù)對比)     美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木崐下面，都橫臥著一個愛

43、爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，日本崐紗廠的每一個綻子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂! 含義是:崐資本家的利潤，都是依靠殘酷剝削工人得來的。表達了作者極為悲憤崐的思想感情。     這一層從正面點明了包身工制度是帝國主義國家對生產(chǎn)落后國家崐一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結(jié)到本文的主題。                     

44、 第三課時     第四部分(2633自然段)沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴崐野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。全文的總結(jié)     1.以“蘆柴棒”為例，說明包身工的悲慘遭遇。(2630自然段)崐    先從六個方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇，用數(shù)字說明。連用兩個崐“還是”指出她們不能不做工；兩個排比句: 比喻，短語，寫出崐了包身工的瘦弱     這些都是形象的議論，為了進一步揭露資本

45、家的本性，讓“蘆柴崐棒”第三次出場，用了反襯法: “抄身婆”“帶工老板”，后面崐是說明，最后揭露包身工悲慘命運的結(jié)局，這就是本質(zhì)。     2.用墨鴨作比喻，揭露、控訴野蠻、殘酷的包身工制度。(31自崐然段)     借喻，把船戶養(yǎng)墨鴨捕魚喻為帶工老板和包身工的關(guān)系，說明包崐身工連墨鴨都不如。     “看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過崐的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。”“飼養(yǎng)”一詞沒有用錯。它的本義崐是喂養(yǎng)動物，用在這里

46、說明資本家根本不把工人當(dāng)人看待，而是像喂崐養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨崐鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度崐的野蠻殘酷。     3.指出黑暗即將過去，黎明定會到來。(3233自然段)     運用排比句“五個沒有”強調(diào)黑暗深重，表達作者對包身工制度崐的極大憎恨。     最后一個自然段，詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的崐“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表達對剝削制度深惡痛絕，對前

47、崐途充滿信心的思想感情。 小結(jié):  一、本文結(jié)構(gòu)圖:     從清晨到晚上        從現(xiàn)象到本質(zhì)        從歷史到現(xiàn)實                   &

48、#160;                           第  1.清晨四點一刻                  

49、0;           一  包身工被迫起身                        2.追述包身工的 段      的情狀  &#

50、160;                         來歷，揭示包身           工制度的形成           &

51、#160;                                   第  3.四點半，包身          

52、0;                   二  吃粥的凄慘景象                        4.大量雇傭包身崐段 

53、0;      工的原因，揭示                                         包身工制度發(fā)展&#

54、160;第  5.五點鐘，包身                              三  工被趕進廠的情            

55、60;                 段  況(至六點鐘)                          6.揭示包身工制  

56、;                                       度的膨大          &

57、#160;第       7.深刻揭露包身工悲慘命運的結(jié)局 四  抒發(fā)對包身工深表同情，對帝國主義、反動派憤慨并嚴(yán)正警告崐段    的激情         包身工中對“蘆柴棒”記敘的三個片斷泚   內(nèi)          容 

58、60;時    間   對表現(xiàn)主題的作用    1.早起燒火做稀飯  上班前  正好反映了包身工一天 天的生活過程，概括了 2.重病慘遭毒打    勞動中  包身工的苦難和不幸                        3.被搜身        下班離廠時                     洈     二、在復(fù)雜的記敘過