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1、在地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力城關中學劉 穎 萍在地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力關鍵詞:地理教學 培養(yǎng) 讀圖能力摘要:本文從教會學生讀圖的必要性入手,主要從三個方面談了培養(yǎng)學生讀圖的能力,在教學中運用掛圖、講解地圖以及繪制地圖,起到了很好的教學效果。地圖是學生學習地理的第二語言,是學好地理的拐杖,也是地理教學的主要工具。經常運用地圖,可以加強課堂的直觀性、形象性與趣味性,幫助學生掌握知識,培養(yǎng)能力方面有著重要的作用。學好地圖,并用好地圖,對學生來說,是至關重要的。因此在教學中就應該培養(yǎng)學生從地圖上獲取知識,從地圖上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。那么如何培養(yǎng)學生的讀圖能力?對于初中學
2、生新接觸地理,空間想象能力、理解能力較差,學生學會讀圖并非那么容易,學 生對地圖掌握的好與壞,直接影響到學生的學習成績。在幾年的地理教學中,我簡要的總結歸納于以下幾個方面。 首先,教學中運用掛圖。教學掛圖在教學地圖中處于主導的地位,教師在課堂上使用教學掛圖進行教學,便于統(tǒng)一指導、組織教學和掌握教學進程,可以使學生的注意力集中于教師在掛圖上所講授的內容,也可以使學生的頭腦里迅速建立有關內容的空間分布規(guī)律,有利于學生理解和記憶所學的內容,從而取得較好的效果。在教學過程中,將地理掛圖展示在學生面前,或教師畫黑板略圖,讓學生自己在掛圖上或板圖上 指出所學的地理事物,
3、通過直觀來加深學生的印象。 例如:在教學亞洲的地形時,教師引導學生讀“亞洲地形”掛圖,由于學生對亞洲的地勢缺乏感性認識,教師指導學生找到亞洲中部海拔最高的青藏高原,以及四周的平原,通過對比海拔不同的顏色,同學們很快得出亞洲的地形特點:中部地勢高聳,四周地勢較為低下,通過掛圖直觀教學學生很快對本節(jié)知識理解、加深。其次,講解地圖。利用掛圖或板圖,教師在課堂上進行細致地講解。例如,我在講東南亞一節(jié),指引學生看中南半島河流與城市的分布圖時,首先告訴學生這是一張地形圖,通過學習我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響,并提出問題。然后指導學生先看分層設色地形圖圖例,了解不同的顏
4、色代表的不同海拔高度,然后讓學生分組討論說出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍,并回答我提出問題。學生們非常熱情地討論,課堂氣氛異?;钴S,很順利地總結得出北高南低的地勢導致山河相間、縱列分布的特點。并根據(jù)河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急,水力資源豐富;下游河谷展寬,泥沙沉積形成沖積平原。通過教師的講解對東南亞地形進一步加深印象。 最后,繪制地圖。繪圖是地理教師的基本功。 在教學過程中,教師憑自己的記憶和熟練的技巧,用簡易的筆法,把原圖中較為復雜的地理事物,迅速繪成簡略的板圖,當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后,開始讓學生在自己的作業(yè)本上描繪出相應地圖的輪廓,接著 教師在黑板上示范填圖,
5、學生在作業(yè)本上獨立填圖,進行相互比較,讓學生自己 跟著老師動手繪制,這樣更能加深學生的印象,從而達到熟練程度,更進一步對本節(jié)知識掌握透徹。 例如:在講長江的內容時,老師在黑板上繪制長江干流略圖,從長江的發(fā)源地繪起,一直畫到人??谔?,先畫干流,給學生講干流象一個不規(guī)則的英文字母W,然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分,把宜昌和湖口兩地名稱用紅筆標在干流上;接著講長江上、中、下游的特征,并標注在適當?shù)奈恢蒙?,上游“水流湍急,水力豐富”,中游“河道彎曲,容易泛濫”,下游“江闊水深。便于航運”。然后用藍色粉筆從西向東畫出主要支流,邊畫邊講哪些支流在上游,哪些支流在中游。這樣有形有意,展現(xiàn)在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺,可以特別體現(xiàn)事物的特征,發(fā)展學生的觀察力、注意力和思維力,也能有效地培養(yǎng)學生學習地理的興趣,增強了學習地理的主動性和積極性。 總之,地理教
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