地理教學如何應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力

1、在地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力城關中學劉 穎 萍在地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力關鍵詞：地理教學 培養(yǎng) 讀圖能力摘要：本文從教會學生讀圖的必要性入手，主要從三個方面談了培養(yǎng)學生讀圖的能力，在教學中運用掛圖、講解地圖以及繪制地圖，起到了很好的教學效果。地圖是學生學習地理的第二語言，是學好地理的拐杖，也是地理教學的主要工具。經常運用地圖，可以加強課堂的直觀性、形象性與趣味性，幫助學生掌握知識，培養(yǎng)能力方面有著重要的作用。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。因此在教學中就應該培養(yǎng)學生從地圖上獲取知識，從地圖上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。那么如何培養(yǎng)學生的讀圖能力？對于初中學

2、生新接觸地理，空間想象能力、理解能力較差，學生學會讀圖并非那么容易，學 生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。在幾年的地理教學中，我簡要的總結歸納于以下幾個方面。    首先，教學中運用掛圖。教學掛圖在教學地圖中處于主導的地位，教師在課堂上使用教學掛圖進行教學，便于統(tǒng)一指導、組織教學和掌握教學進程，可以使學生的注意力集中于教師在掛圖上所講授的內容，也可以使學生的頭腦里迅速建立有關內容的空間分布規(guī)律，有利于學生理解和記憶所學的內容，從而取得較好的效果。在教學過程中，將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在掛圖上或板圖上 指出所學的地理事物，

3、通過直觀來加深學生的印象。 例如：在教學亞洲的地形時，教師引導學生讀“亞洲地形”掛圖，由于學生對亞洲的地勢缺乏感性認識，教師指導學生找到亞洲中部海拔最高的青藏高原，以及四周的平原，通過對比海拔不同的顏色，同學們很快得出亞洲的地形特點：中部地勢高聳，四周地勢較為低下，通過掛圖直觀教學學生很快對本節(jié)知識理解、加深。其次，講解地圖。利用掛圖或板圖，教師在課堂上進行細致地講解。例如，我在講東南亞一節(jié)，指引學生看中南半島河流與城市的分布圖時，首先告訴學生這是一張地形圖，通過學習我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導學生先看分層設色地形圖圖例，了解不同的顏

4、色代表的不同海拔高度，然后讓學生分組討論說出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問題。學生們非常熱情地討論，課堂氣氛異?；钴S，很順利地總結得出北高南低的地勢導致山河相間、縱列分布的特點。并根據(jù)河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富；下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。通過教師的講解對東南亞地形進一步加深印象。 最后，繪制地圖。繪圖是地理教師的基本功。 在教學過程中，教師憑自己的記憶和熟練的技巧，用簡易的筆法，把原圖中較為復雜的地理事物，迅速繪成簡略的板圖，當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學生在自己的作業(yè)本上描繪出相應地圖的輪廓，接著 教師在黑板上示范填圖，

5、學生在作業(yè)本上獨立填圖，進行相互比較，讓學生自己 跟著老師動手繪制，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度，更進一步對本節(jié)知識掌握透徹。 例如：在講長江的內容時，老師在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到人?？谔?，先畫干流，給學生講干流象一個不規(guī)則的英文字母W，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅筆標在干流上；接著講長江上、中、下游的特征，并標注在適當?shù)奈恢蒙?，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深。便于航運”。然后用藍色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游。這樣有形有意，展現(xiàn)在學生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強了學習地理的主動性和積極性。 總之，地理教