任務(wù)型教學(xué)中的“任務(wù)”的定義、結(jié)構(gòu)

1、  任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的定義、類型、結(jié)構(gòu) (一)“任務(wù)”的定義 任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是20世紀(jì)80年代興起的一種以任務(wù)為中心的外語教學(xué)法。它是交際教學(xué)理念的進(jìn)一步更新和方法的再進(jìn)步。目的是把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)模式。它以設(shè)計、執(zhí)行和完成“任務(wù)”為教學(xué)的主要手段和目的，把學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂教學(xué)的重要因素，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。“任務(wù)型教學(xué)模式區(qū)別于其他交際教學(xué)模式最根本的特點就是它更強(qiáng)調(diào)采用具有明確目標(biāo)的任務(wù)來幫助語言學(xué)習(xí)者更主動地學(xué)習(xí)和運用語言?！彼鼜?qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)者互相交流的重要性，有意

2、義的語言內(nèi)容的重要性以及語言教學(xué)交際的準(zhǔn)確性。任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)為中心的英語教學(xué)法。它是師生通過用英語對話、交流和意義創(chuàng)設(shè)等方式，讓學(xué)生完成一系列根據(jù)其發(fā)展需求而設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生通過用英語做事情去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)跨文化交流和創(chuàng)新。英語任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以各種各樣的英語學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中必須有思考的過程，即學(xué)生首先要考慮如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是如何學(xué)會英語語言形式。英語任務(wù)型教學(xué)關(guān)注英語學(xué)習(xí)的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的多邊互動，力圖創(chuàng)立一個自然真實的語言環(huán)境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過意義的磋商與交流，通過做事來使用英語，從而發(fā)展學(xué)生的英語語言能力，特

3、別是英語交際能力。任務(wù)型語言教學(xué)以任務(wù)為組織單位，課堂教學(xué)由一系列的“任務(wù)”構(gòu)成。對于“任務(wù)”的解釋有多種不同的觀點和看法?，F(xiàn)代漢語詞典中對“任務(wù)”一詞的解釋是：“指定擔(dān)任的工作，指定擔(dān)負(fù)的責(zé)任”。我們在任務(wù)型學(xué)習(xí)中的“任務(wù)”與真實生活中的任務(wù)有很多相似之處。有人根據(jù)其相似的程度將其分為“真實世界的任務(wù)”（real-world tasks）和“教育任務(wù)”（pedagogical tasks）,前者在生活中有類比對象或原型，后者只限于在一定的教育環(huán)境中使用。理查茲、普來特和韋伯（Richards，Platt 和 Weber）從語言教育學(xué)的角度把任務(wù)定義為：任務(wù)是為加工或理解語言而進(jìn)行的一個行動或

4、活動，如邊聽錄音邊畫畫、聽指揮執(zhí)行命令等都可視為任務(wù)。紐南（David Nunan）認(rèn)為：任務(wù)是一項以意義為主的課堂活動，包括學(xué)習(xí)者理解、處理、傳出或用目標(biāo)語互動。他們的注意力主要集中在意義上而非形式上。也就是說，任務(wù)關(guān)注的是學(xué)生如何溝通信息，通過交流互動解決交際問題，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用何種語言形式；任務(wù)具有在現(xiàn)實生活中發(fā)生的可能性，而不是“假交際”；學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點放在如何完成任務(wù)上，對任務(wù)進(jìn)行評估的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)是否成功完成。總之，任務(wù)型教學(xué)或任務(wù)型學(xué)習(xí)中的“任務(wù)”不是一般的、孤立的或者可以任意組合的課內(nèi)或課外的教學(xué)或?qū)W習(xí)活動，而是整個系統(tǒng)（或課程）的一個有機(jī)組成部分。所謂任務(wù)就是用語言（口頭

5、的、書面的或綜合的）處理模擬的或真實的生活中的問題；任務(wù)各方面的有效綜合和相互作用指向課程的總體目標(biāo)。任務(wù)既可以讓學(xué)生學(xué)到語言，又可以發(fā)展學(xué)生本身，因此任務(wù)自身也具有教育價值。（二）任務(wù)的類型任務(wù)教學(xué)要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)任務(wù)展開活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，來組織以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)(student-centered class)，鼓勵他們通過思考調(diào)查討論交流和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用活生生的語言，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 任務(wù)型課堂教學(xué)活動本身具有交互特點，設(shè)計任務(wù)型活動要充分考慮到互動這一特性，而且很多任務(wù)要通過同伴(Pair work)和小組(Gr

6、oup work)來合作完成。從教學(xué)的角度，任務(wù)型課堂教學(xué)活動可分為以下六種類型：預(yù)測性任務(wù)（Prediction tasks）、排序性任務(wù)（Jumbles tasks）、對比性任務(wù)（Comparison tasks）、解決問題性任務(wù)（Problem solving tasks）、挑戰(zhàn)記憶性任務(wù)（Memory challenge tasks）和創(chuàng)造性任務(wù)（Creative tasks）、預(yù)測性任務(wù) (Predication tasks) 新標(biāo)準(zhǔn)英語教材中每一個模塊由四個單元和一個練習(xí)活動構(gòu)成。第一、第二單元呈現(xiàn)新語言內(nèi)容，第三單元進(jìn)行拓展訓(xùn)練和語用練習(xí)，第四單元進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)并介紹相應(yīng)

7、的文化知識。 第一單元經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力為主，兼顧讀、寫并包括詞匯、語法、語音學(xué)習(xí)活動。在這個單元的教學(xué)中，我們可以采用預(yù)測性任務(wù) (Predication tasks)。在學(xué)生沒有讀完或聽完整篇課文之前，讓他們根據(jù)課文標(biāo)題、所選的課文片段或圖片所提供的情景對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。例如，新標(biāo)準(zhǔn)第三冊Module 8 Shopping Unit 1 This one is cheaper.的哪些方面。我設(shè)計了如下的任務(wù)：1） What kind of things does the dialogue talk about?2） How much are they?3） Whi

8、ch one is beautiful?     然后Pair Work,對這一問題進(jìn)行討論，這樣學(xué)生會給出各種各樣的答案，最后讓學(xué)生聽對話的內(nèi)容。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性和自主性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。2、比較型任務(wù) (Comparison  tasks)這種學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生用英語把類似的東西、物品進(jìn)行比較，找出它們之間相似之處及不同之處。在教學(xué)中運用比較型任務(wù)，可以讓學(xué)生對比不同的材料或敘述，并從中找出它們之間的異同點。通過對比，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和判斷能力。例如，新標(biāo)準(zhǔn)英語第三冊Module 13 Western

9、 Festivals 可讓學(xué)生比較The Spring Festival、Christmas、Halloween等節(jié)日的不同點；在第五冊的Module  中可讓學(xué)生比較The Great Pyramid 和The Great Wall of China的異同點；此外，教師還可把多余或錯誤的單詞加在原文中或刪除原文中的個別詞句，讓學(xué)生找出不妥之處，然后與原文進(jìn)行比較?？傊?，通過對比，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、判斷能力和綜合概括能力，并使其口頭、筆頭表達(dá)更為準(zhǔn)確。3、解決問題性任務(wù) (Problem solving tasks)解決問題的任務(wù)是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識和推理能力，用英語解

10、決現(xiàn)實生活中可能會遇到的問題。例如，進(jìn)行采訪、調(diào)查、廣告設(shè)計以及研究和解決具體事情等。例如， English七年級下Unit 7 Lost and Found通過學(xué)習(xí)尋找丟失的物品來讓學(xué)習(xí)學(xué)會看懂尋物啟示和書寫尋物啟示。我覺得，這正是讓學(xué)生用所學(xué)的語言知識來解決實際問題。也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”。4、挑戰(zhàn)記憶性任務(wù)（Memory challenge tasks）讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完一篇文章，然后總結(jié)并復(fù)述文章的主要內(nèi)容（retelling）；或讓學(xué)生敘述某個情節(jié)，或讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容相互提35個問題。在完成以上任務(wù)過程中，學(xué)生通過反復(fù)閱讀文章，提高其閱讀能力

11、和記憶能力?？梢圆扇「偁幍姆绞?。5、創(chuàng)造性任務(wù)（Creative tasks）創(chuàng)造性任務(wù)指任務(wù)具有探索性、開放性和實踐性。它包括列表、安排順序與分類、對比和解決問題等類型的任務(wù)。完成這類任務(wù)通常在課堂上是由小組合作學(xué)習(xí)來完成的，也可要求學(xué)生課外完成。在這類任務(wù)中，團(tuán)結(jié)合作和組織能力是非常重要的。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)名人Bill Gates時，可讓學(xué)生進(jìn)行這樣的思維發(fā)散。一個學(xué)生是Bill Gates，其他幾個學(xué)生是各電視臺的記者，并對Bill Gates進(jìn)行采訪。之后，選擇四位比較優(yōu)秀的學(xué)生到前面扮演Bill，哪個就是真Bill，然后電視臺的記者把他采訪到有關(guān)Bill 的情況向觀眾進(jìn)行報道。這項活動

12、使學(xué)生把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活中的真實情況相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的分析能力和綜合概括能力，并培養(yǎng)了其語言運用能力。 6、以話題為主線的任務(wù)設(shè)計  我們提幾個問題：1. 課程標(biāo)準(zhǔn)提供了幾個與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的話題？2. 課程標(biāo)準(zhǔn) (可以通過提問的形式進(jìn)行互動)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。它提供了24個與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的話題。初中英語任務(wù)教學(xué)可以以話題為主線來進(jìn)行任務(wù)設(shè)計，從聽、說、讀、寫和綜合技能五個方面來確定任務(wù)分類。這24個話題分別是： 1. 個人情況 (Personal information)2. 家庭、朋友與周圍的人 (

13、Family, friends and people around)3. 周圍的環(huán)境(Personal environments )4. 日?；顒?Daily routines)5. 學(xué)校生活(School lire)6. 興趣與愛好 (Interests and hobbies)7. 個人情感(Emotions)8. 人際關(guān)系 (Interpersonal relationships)9. 計劃與愿望 (Plans and intentions)10. 節(jié)假日活動(Festivals, holidays and celebrations)11. 購物 (Shopping)12. 飲食 (Fo

14、od and drink)13. 健康(Health)14. 天氣（weather）15. 文娛與體育（Entertainment and sports）16. 旅游和交通（Travel and transport）17. 語言學(xué)習(xí)（language learning）18. 自然（Nature）19. 世界和環(huán)境 （The world and the environment）20. 科普知識與現(xiàn)代技術(shù)（Popular science and modern technology）21. 熱點話題（Topical issues）22. 歷史與地理（History and geography）23

15、. 社會（Society）24. 文學(xué)與藝術(shù)（Literature and art）例如話題：Family 新標(biāo)準(zhǔn)第一冊Module 6和Module 10 都是以Family為話題設(shè)計的。我們可以分別從聽、說、讀、寫等方面設(shè)計任務(wù)： (1) Listening    劃出聽到的有關(guān)家庭成員的詞匯；       找出與內(nèi)容相符的家庭照片；       畫家譜圖；       給圖片人物標(biāo)

16、注正確稱呼。 (2)Speaking       向同伴介紹自己的家庭成員和家庭成員情況；       小組活動，談?wù)摳髯缘娜腋Ｕ掌?#160;      根據(jù)圖片和提供的材料介紹朋友的家庭。 (3)Reading       閱讀短文后填寫家庭成員信息表。       閱讀短文后與同伴相互問答有關(guān)家庭成

17、員的情況。 (4)Writing       畫自己的家譜圖，并標(biāo)出稱呼；       寫一篇題為My Family的配圖短文；       給筆友寫信或發(fā)E-mail介紹自己的家庭。 “以話題為中心，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的實踐與研究”是依據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)遵循“整體語言原則”，以初中英語教材為憑借，以課堂教學(xué)為策劃中心，以話題為載體，以課內(nèi)外的言語實踐活動為輔助，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，對學(xué)生進(jìn)行聽、

18、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，促使學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)其積極的思維能力、創(chuàng)造能力和英語綜合能力。（三） 任務(wù)結(jié)構(gòu)“任務(wù)”具有結(jié)構(gòu)性，并由教學(xué)目標(biāo)、輸入、活動、學(xué)生角色和環(huán)境五部分組成。1、教學(xué)目標(biāo)（Goals）任務(wù)型教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，這不僅是指語法正確的說和寫的能力，還包括社會語言能力、語篇能力和策略能力。 2、輸入 (Input)輸入是指“設(shè)計任務(wù)的資料”。輸入的形式多種多樣，包括報刊、小說、學(xué)生的作品、電視作品、課本、歌曲等。3、活動 (Activity)活動是指任務(wù)，而不是練習(xí)。4、師生角色(Teacher/student role)學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通,傳送或接收