《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”根據(jù)這樣的特點(diǎn)， 課程標(biāo)準(zhǔn)又指出了它的總體目標(biāo)： “高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、 探究能力， 形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)， 為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！苯滩姆治鎏K教版語(yǔ)文教材貫穿了新課改的精神，根據(jù)以上的特點(diǎn)和目標(biāo)要求，在選文、編排、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等方面既體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求， 又很有時(shí)代特色，貼近青少年學(xué)生， 有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣， 也有利于達(dá)到新課改提出的教學(xué)目

2、標(biāo)。 其主要的特點(diǎn)和要求在教材前的致同學(xué) 及每個(gè)專(zhuān)題的開(kāi)頭作了簡(jiǎn)要說(shuō)明。在后面的各種練習(xí)和活動(dòng)安排中，也體現(xiàn)出這樣的精神和要求，使學(xué)生通過(guò)多樣化的活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課文分析念奴嬌 ?赤壁懷古選自蘇教版教材必修二第三專(zhuān)題：歷史的回聲。本專(zhuān)題選取了古代散文 1 篇、文賦 1 篇，宋詞 2 首及通訊報(bào)道2 篇，圍繞“歷史”話題，通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉歷史，借鑒、總結(jié)、反思?xì)v史，傳承歷史文化，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義精神，學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、評(píng)價(jià)歷史的一些方法。蘇軾以詩(shī)為詞， 使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒， 反映較廣闊的社會(huì)生活， 拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮

3、調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。念奴嬌?赤壁懷古主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷，將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。是蘇軾的代表性詞作，也是豪放派的代表作，還是懷古詞的代表作。學(xué)情分析學(xué)生在不久之前已學(xué)過(guò)的赤壁賦，他們對(duì)這首詞并不陌生，甚至對(duì)蘇軾的生活背景、人生經(jīng)歷和他的其它詞作也有一定程度的了解。 那么這一課的教學(xué)應(yīng)該做的就是對(duì)已熟悉的文本做進(jìn)一步的研習(xí)， 在感受的基礎(chǔ)上提升感受， 在朗讀吟誦的基礎(chǔ)上增加理性的知識(shí)， 甚至是反思自己的感受、理解。在前人對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和記錄中，發(fā)揮聯(lián)

4、想和想象，泯滅時(shí)空界限，與古人對(duì)話，指點(diǎn)評(píng)說(shuō)、感悟體認(rèn)，從而積淀自己的歷史記憶、文化記憶，更好地拓展個(gè)人的生命寬度。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解懷古詞的特點(diǎn)初步掌握詩(shī)詞賞析基本步驟能力目標(biāo)：欣賞蘇祠的語(yǔ)言特點(diǎn)學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn) 情感目標(biāo)：體會(huì)作者在詞中寄托的復(fù)雜情感教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者含蓄深刻的情感。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課曾幾何時(shí)，我們?cè)诔啾谫x中結(jié)識(shí)了一位志得意滿、飲酒賦詩(shī)的英雄人物，他就是曹操。請(qǐng)大家觀看下面一段影片，你能從中找到他嗎？(播放電視劇三國(guó)演義火燒赤壁一節(jié))畫(huà)面把我們拉回三國(guó)時(shí)期硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，當(dāng)年34

5、歲的周瑜率領(lǐng)著東吳 3萬(wàn)人，擊敗了號(hào)稱(chēng)80萬(wàn)人的曹操大軍，立下赫赫戰(zhàn)功，赤壁之戰(zhàn)也成為我國(guó)歷史上以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng) 的著名戰(zhàn)役。公元1079年，47歲的北宋詞人蘇軾來(lái)到赤壁，胸懷大志他此時(shí)卻因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶為黃州團(tuán)練副使。面對(duì)滾滾長(zhǎng)江，聯(lián)想三國(guó)周瑜，聯(lián)系自己的遭遇，蘇軾感慨萬(wàn)千。這種感慨凝聚于大文豪的筆端，形成了膾炙人口、傳世不朽的名作一一 念奴嬌.赤壁懷古二、明確目標(biāo)1 . 了解懷古詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇軾豪放雄健的詞風(fēng)。2 .欣賞蘇詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受婉約與豪放的不同魅力。3 .把握詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)歌含義，熟練朗讀并背誦。解題(完成目標(biāo)一)分析詩(shī)詞，首先要看標(biāo)題。這首詞詞牌是念奴嬌，詞題是赤壁懷古。

6、詞牌規(guī) 定的是詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和押運(yùn)。詞題揭示的是詞的內(nèi)容。請(qǐng)看懷古詞的一般特點(diǎn)， 作者雖寫(xiě)古，但意不在古，是要借古諷今或抒情。(1)結(jié)構(gòu)：臨古地思古人憶其事抒己志。(2)對(duì)象：歷史人物，歷史事件，古今之景。(3)目的：借古諷今，感慨興衰，懷古傷己。)(4)內(nèi)容：國(guó)家一一國(guó)運(yùn)衰微，統(tǒng)治者一一荒淫奢侈，名地一一昔盛今衰，古名人一一壯志難酬。(5)風(fēng)格：或雄渾壯闊，或含蓄沉郁。< (6)表現(xiàn)手法：運(yùn)用典故，今昔對(duì)比，借古諷今，即事議論。四、誦讀感知 學(xué)生先聽(tīng)一遍范讀，標(biāo)注節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)變化，為生字注音。 學(xué)生齊讀，思考寫(xiě)作思路。提示：這是一首豪放詞的代表作，要讀出豪邁，讀出美感。思路：上片：臨古地

7、（“赤壁”），觀眼前之景思古人：周瑜下片：Y憶其事：赤壁之戰(zhàn)、-抒己懷：？多情、笑、如夢(mèng)、酎五、品味語(yǔ)言（完成目標(biāo)二）師生集體打開(kāi)問(wèn)題案了解豪放詞的特點(diǎn)氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志。 學(xué)生齊讀上片，品味能夠體現(xiàn)“豪放”的語(yǔ)句。找學(xué)生回答1 .大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。大：突出長(zhǎng)江的滾滾氣勢(shì)，給人一種氣勢(shì)磅礴之感。江：暗示奔流不息的歷史長(zhǎng)河。去：時(shí)間流逝，一去不復(fù)返。歲月無(wú)情浪：實(shí)指波浪，虛指時(shí)光淘：沖刷、挑選、逝去千古：穿越時(shí)空，深邃厚重的滄桑感這三句從東流的大江入手，用“浪淘盡” 一語(yǔ)把永不止息的江水與已經(jīng)消逝的英雄人物聯(lián)系 起來(lái)，江山、歷史、人物逐一奔入眼底，引起懷古思緒。境界開(kāi)

8、闊，氣象恢宏，為全詞設(shè)置 了一個(gè)廣闊深遠(yuǎn)的時(shí)空大背景，并為全詞奠定豪壯的感情基調(diào)。2 .亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。前三句概括寫(xiě)長(zhǎng)江之景，這三句具體寫(xiě)赤壁之景。煉字：“亂”一一寫(xiě)出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪“穿”一一寫(xiě)出陡峭山崖直插云霄的高峻?；o為動(dòng)?！绑@”一一本意為馬受驚狂奔，寫(xiě)出了江水的洶涌“拍”一一突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度“卷”一一波濤力量之浩大角度：“亂石”兩句對(duì)偶，一仰視一俯視，一寫(xiě)山一寫(xiě)江。寫(xiě)山突出其奇峭高 峻，寫(xiě)江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感?！皝y、穿、卷”寫(xiě)形，“驚、拍”寫(xiě)聲，“雪”寫(xiě)色。這些景物寫(xiě)得有形有 聲有色，雄壯奇?zhèn)?。修辭：“雪”比喻修辭寫(xiě)出浪花的潔白和飛

9、濺之雄奇壯麗；“卷”句用夸張修 辭寫(xiě)出了大江東去的宏偉氣勢(shì)，展現(xiàn)了赤壁江山的生動(dòng)畫(huà)面，可從而想見(jiàn)當(dāng)年赤 壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。3 .總結(jié)寫(xiě)景特點(diǎn)雄壯、奇?zhèn)ァ邀悺敖饺绠?huà)”4 .江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。承上啟下的過(guò)渡作用。六、分析人物形象本詞以大手筆開(kāi)篇，從闊大的時(shí)空聚焦到壯美的赤壁。這真是一個(gè)建功立業(yè) 的好地方??！于是作者自然而然地想到了功勛顯赫的周瑜。學(xué)生齊讀下闋，感悟周瑜形象。側(cè)面（小喬初嫁了 寫(xiě)婚姻，更顯年少英俊，奮發(fā)有為1橘櫓灰飛煙滅 反襯運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外。，雄姿英發(fā) 肖像直接表現(xiàn)英俊瀟灑正面r羽扇綸巾 寫(xiě)服飾，顯其風(fēng)度閑雅，從容不迫I談笑間寫(xiě)神態(tài)，顯其韜略和戰(zhàn)功，指揮若定。這

10、幾句表現(xiàn)周瑜年輕英俊，英姿勃發(fā)，才華過(guò)人，能瀟灑從容指揮三軍，輕 而易舉擊敗曹軍，建立顯赫功勛。周瑜和作者的對(duì)比周瑜蘇軾年齡三十多歲四十多歲職務(wù)東吳都督團(tuán)練副使（虛職）際遇功成名就功業(yè)未成外貌英俊儒雅早生華發(fā)婚姻幸福美滿屢遭不幸蘇軾對(duì)周瑜贊美的同時(shí)在感慨自己。七、體悟作者情感（完成目標(biāo)三）作者筆下的周瑜如此雄姿英發(fā)，如此志得意滿，如此讓人艷羨。在壯闊的時(shí) 空大背景中，在壯美的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，功勛顯赫風(fēng)流儒雅的年輕將領(lǐng)周瑜讓作者不 禁想到了自己的現(xiàn)狀。1.故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還好江月。指出倒裝句式和通假字找學(xué)生分析作者情感a.情：建功立業(yè)的愿望b.笑：自嘲c.華發(fā)：感慨光陰

11、虛度。d.夢(mèng)：曠達(dá)灑脫e.酷：仰慕f.江月：渴望建功立業(yè)、積極進(jìn)取 蘇軾的這一番感慨表達(dá)了他什么樣的情感？是消極的還是積極的？詞從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)“赤壁”的雄奇景色入手，贊揚(yáng)一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)， 表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄豪杰的緬懷。又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實(shí)處境，產(chǎn)生了年歲將老， 壯志難酬的無(wú)限感慨。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨，是作者痛感江山依舊，人事已非，有苦悶消極的愁緒，但是作者滲透更多的是特有的豪放曠達(dá)精神。八、總結(jié)豪放詞的豪放情調(diào)，首先表現(xiàn)在描寫(xiě)赤壁景物上。詞作開(kāi)篇“大江東去”，寫(xiě)出 了長(zhǎng)江奔騰的氣象，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”由景思人，表達(dá)詞人對(duì)古代英雄 的緬懷之情。思維開(kāi)闊。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷

12、起千堆雪”，描寫(xiě)古戰(zhàn)場(chǎng)的 險(xiǎn)要形勢(shì)和壯闊景象，用詞剛勁，筆墨雄健。其次，表現(xiàn)在對(duì)周瑜形象的塑造上。“小喬初嫁了”，表現(xiàn)了周瑜青春年少、春風(fēng)得意?！靶圩擞l(fā)”描寫(xiě)了周瑜英姿颯爽的形態(tài)，“羽扇綸巾，談笑間，橘櫓灰飛煙滅”，表現(xiàn)了周瑜從容淡定， 沉著應(yīng)戰(zhàn)的儒將風(fēng)采。最后，表現(xiàn)在感情的抒發(fā)上。收筆有“人生如夢(mèng)，一樽還 酷江月”的慨嘆，流露了消極蒼涼的思緒，也有祭灑江天的豪放曠達(dá)的一面。九、板書(shū)上片：臨古地（“赤壁”），觀眼前之景雄壯、奇?zhèn)?、壯?江山如畫(huà)思古人：周瑜;風(fēng)流下片：彳憶其事：赤壁之戰(zhàn) : 豪杰一抒己懷：苦悶消極 ；豪放曠達(dá)十、課后作業(yè)1.對(duì)“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”的分析，正確的一

13、項(xiàng)：A.是虛寫(xiě)，“大江東去“比喻千古歷史，如同沙里淘金一樣，最后沉淀出歷史人物。B.是實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)出東去的長(zhǎng)江，怒濤沖刷，不見(jiàn)一絲舊跡，只有些優(yōu)秀人物還留在 人們的傳說(shuō)之中。C從大處著筆，虛實(shí)結(jié)合，不僅給人以極佳的視聽(tīng)效果，寫(xiě)盡雄偉壯闊的長(zhǎng)江氣勢(shì)，而且化空間為時(shí)間， 從具體有形的長(zhǎng)江， 寫(xiě)到抽象的歷史長(zhǎng)河， 從對(duì)自然偉力的驚 贊轉(zhuǎn)到對(duì)歷史英雄的羨嘆。D.概括寫(xiě)，概括長(zhǎng)江的總體氣象，用比喻概括整個(gè)人類(lèi)歷史。2.對(duì)蘇軾念奴嬌赤壁懷古詩(shī)句內(nèi)容解說(shuō)不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)：A. “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物.”總領(lǐng)全詞，為下文贊周郎埋下伏筆，創(chuàng)造出雄渾的氣氛。B. “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”用詞形象生動(dòng)，繪聲繪色地描繪了赤 壁奇景。C. “小喬出嫁” “羽扇綸巾，談笑間”等詞句從正面多角度贊美周郎的年少得志、 指揮若定的從容神態(tài)。D. “江山如畫(huà)”承上總括，“一時(shí)多少豪杰”呼應(yīng)“千古風(fēng)流人物”，再為贊美 周郎蓄勢(shì)，自然過(guò)渡到下闋。教學(xué)反思念奴嬌赤壁懷古作為名家名篇，其成功教法很多。教師們最為鐘愛(ài)的無(wú)外乎朗讀、 講解、分析。在總結(jié)這些教法的得失之后，我在這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上特別注重創(chuàng)設(shè)情景，意