13白鵝教學設計

1、13.白鵝教學設計【教材分析】本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的文學作品，有不同作家寫同一種動物；有同一作家寫不同的動物。白鵝這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情?！窘虒W目標】1.正確讀寫“引吭大叫、大模大樣、供養(yǎng)不周、凈角”等詞語，理解侍候和

2、凈角。2.了解作者是如何通過抓住關鍵詞、對比的方法突出白鵝的特點，表達對白鵝的喜愛之情的。3.能用對比的手法寫出某種動物某一個方面的特點?！窘虒W重難點】1.引導學生理解文章是通過對比寫法的感悟。2.難點是學會初步嘗試用對比的方法寫出自己喜歡的小動物的一個特點?！菊Z用點的說明】1.抓住關鍵詞體會動物的特點；2.了解對比寫法在突出動物特點上的作用。【課前談話】同學們好大家不怎么熱情嘛。俗話說，一回生兩回熟，今天是咱們第幾次見面？（2）那就是老熟人了，臺下坐著那么多老師，咱們就熱情一點給他們看看，好不好？同學們好！對，這才是課堂應有的狀態(tài)。1. 播放豐子愷漫畫。A今天，我給大家?guī)砹藥追?，請欣賞。

3、B看了這些畫，你有什么想說的嗎？（引導：可以談談這些畫帶給你的感受。也可以具體說說哪幅畫，讓你印象最深刻。）2.介紹豐子愷：知道這些畫都是誰畫的嗎？豐子愷。了解豐子愷嗎？配合課件出示：你們看，畫面中的這位老人便是豐子愷。（備用：關于他的簡介，誰來為我們讀讀？）是的，他就是這樣一位多才多藝的人，其中最有名的是他的漫畫和散文。剛才我們欣賞了他的漫畫，接下來，我們就要來細細品味他的散文了。準備好上課了嗎？好，上課，起立！【設計意圖】課前談話，從欣賞豐子愷的畫，到了解豐子愷的人，再到學習他筆下的文章，讓學生有了一個比較全面的理解與感受。【教學過程】 同學們，準備好上課了嗎？一、圖畫導入，激發(fā)情趣引語：

4、豐子愷的作品大多選自現(xiàn)實題材。他曾經(jīng)養(yǎng)過一只鵝，便將鵝畫了下來，還寫了一篇關于鵝的文章，題目就叫白鵝。1.先來看老師寫課題，齊讀課題。2.現(xiàn)在就請大家打開書本?！驹O計意圖】導入課題，了解作者，為后文學習奠基。二、初讀感知，把握脈絡1.認真地讀一讀這篇課文，做到讀準生字詞，讀通句子，并且想一想，文中的白鵝給作者豐子愷留下了什么樣的印象？2.學生自由讀課文，教師巡回指導。（一）學習生字詞：生字詞檢查。大屏幕上的這幾個詞比較難讀，我想請一位同學帶著大家讀。誰來？A窺伺 頗像 譬如 侍候（1）指名學生讀。學生讀一個，其他學生跟讀。（2）引導學生理解侍候的意思?！驹O計意圖】這行詞語學生容易讀錯，特別是“

5、b”和“p”的讀音易讀錯。了解侍候的意思，為第二課時體會豐子愷給白鵝喂食的內容打下基礎。C大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角（1）指名學生讀。學生讀一個，老師出示一個字音。（2）理解：凈角。凈角，又叫花臉，是京劇中的一種角色，你們看，這就是凈角的臉譜。出示凈角臉譜，他扮演的角色有包拯、李逵、張飛等等。C厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫（1）指名學生讀。學生讀一個，其他學生跟讀。（2）理解“引吭大叫”的“吭”字。這個字在字典中有兩種讀音，你們看，在這里它讀HANG，意思是喉嚨。那整個詞的意思就是放開喉嚨，大聲叫喚。D我們一起再把這幾個詞語鞏固一遍，一起讀?！驹O計意圖】抓住鵝叫聲的詞語進行理解體會，為重點研讀“

6、叫聲”部分作好準備。（二）交流：文中的白鵝給豐子愷留下了什么樣的印象？1.剛才同學們認真讀了課文。你肯定感受到，在豐子愷筆下，這是一只怎么樣的白鵝？（高傲、架子十足、傲慢等）2.是的，當豐子愷第一次見到這只白鵝的時候，就說它是好一個高傲的動物。A指名學生讀句子：誰能讀好這個句子？指名讀。（指名兩學生讀。）預設評價：a你把好字讀重音了，讀出了自己的感情。b你突出了高傲這個關鍵詞，讀出了它的特點。板書：高傲B高傲這個詞，你是怎么理解的？（高高在上的，有點瞧不起別人。）3.課件出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”教師介紹：是啊，當豐子愷抱著它的時候，放在院子里。你

7、們看它出示句子，一起讀學生接：它伸長了頭頸，左顧右盼。我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物。A說說，你從哪里看出了它的高傲？引導學生抓住“伸長了頭頸、左顧右盼”體會高傲。理解左顧右盼時，左顧右盼就是左看看，右看看。這只白鵝在豐子愷的院子里左看看，看什么？右看看，又在看什么呢？小結：這白鵝啊，早把這院子當作自己的家了，它早把自己當成這個家的主人了，難怪作者說它是好一個高傲的動物。（學生跟讀）B有了這樣的體會，我們再一起來這個句子。指名讀齊讀這個句子。4.同學們，鵝的高傲只表現(xiàn)在這兒嗎？（不是）那還表現(xiàn)在哪里？（叫聲、步態(tài)、吃相。）5.出示過渡段第二自然段。是啊，鵝的高傲不僅表現(xiàn)在它的姿態(tài)上，更表

8、現(xiàn)在它叫聲、步態(tài)和吃相中。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。6.關注了這段話，再看看全文，你有什么發(fā)現(xiàn)？（第三自然段寫叫聲，第四自然段寫步態(tài)，第五至第七寫吃相。）評價：是的，這段話不僅是對白鵝姿態(tài)高傲的總結，還引出了白鵝高傲的其他具體表現(xiàn)。接下來，我們將重點學習它的叫聲和步態(tài)?！驹O計意圖】在體會白鵝的特點時，先引導學生抓住關鍵詞“高傲”，再讓學生通過句中的“伸長了頭頸、左顧右盼”體會白鵝的高傲，讀出高傲的感受。接著結合課文第二自然段的過渡段，讓學生體會鵝的高傲還表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中。三、精讀文本，體會高傲（一）精習鵝的“叫聲”第一步：抓詞理解叫聲：在這段話中，你從哪些詞語中感受到了鵝的高傲？請大家自

9、己朗讀這段話，邊讀邊劃出相關的詞語。第一步：學生找到詞語后，教師引導學生說說對這個詞語的體會。第二步：把這個詞語放回句子中，讀出你的感受。具體如下：1.找出四個詞語。嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。嚴肅鄭重、厲聲呵斥：當找到嚴肅鄭重時，教師引導：是啊，鵝的音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。說說你是怎么體會的？我們可以先抓住這個詞當中關鍵的字來體會。先理解呵斥，可理解為責備，就像是長輩在責備晚輩一樣。再關注一個厲字，體會嚴厲。方法：剛才你是通過理解這個詞的意思來體會鵝叫聲的特點的。你們瞧這只白鵝呀，總是一副看不起這個，瞧不上那個的。來一起讀讀這兩個詞所在的句子。厲聲叫囂：教師結合學生回答，順勢引

10、導：如果這只鵝會說話，當有生客進門，它會厲聲叫囂些什么，（引導時可抓住囂字展開。）指名學生讀該詞所在的句子。體會說話。引吭大叫：教師結合學生回答，順勢引導：籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，又會引吭大叫些什么呢？方法：你是結合這個詞語進行想象說話來進行體會的。2.師生合作讀：同學們，每一個詞語都帶有他們各自的感情色彩，我們一起合作來讀這幾個詞，你們負責讀詞，我讀其他部分。（評價預設：在學生說出滾之類的想象語時，教師適時引導：這是一只高傲的鵝，可不是一只性格暴躁的鵝啊。它厲聲叫囂，是為了什么？為主人看守門戶。這還是盡職的鵝呢！）【設計意圖】深入體會鵝的叫聲的特點，通過讀詞、放入情境讀詞、想象說話后

11、讀詞，體會作者是抓住動物叫聲的特點來表達的?？偨Y：豐子愷不愧為文學大師，用幾個關鍵的詞語便寫出了白鵝叫聲的特點，除此之外，在這段話中，作者還用了什么樣的方法呢？第二步：對比體會叫聲。1.在學生未發(fā)現(xiàn)時引導：在這段話中，我們不難發(fā)現(xiàn)，除了寫鵝，作者還寫到了另一種動物狗。為什么還寫狗。2.對比的特點：讓鵝與狗作對比，是要告訴我們什么呢？（1）教師提煉：相似的特點。找到了它們的相似點。它們都有相同的本領看守門戶。 師引導：雖然這只白鵝兇了點，可它是為了看家護院哪，雖然這只白鵝聲音大了點，可它是為了保護主人呀。（2）那鵝是怎么看守門戶的呢？ 結合學生說的，教師白板劃出：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚

12、至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。A指名讀著這個句子。在這兩個句子中，除了已經(jīng)找到這兩個詞之外，還有哪些詞的理解非常關鍵？B引導學生找關鍵詞體會“凡必然甚至也”，便在此處理解。重點抓住“必然”、“甚至”。教師引導：你們看這只鵝，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。你體會到了什么？（一體會關聯(lián)詞的用法，二體會鵝的盡職。）C此時此刻，你看到的這只白鵝還是那樣高高在上，不可一世嗎？你還看到了一只怎樣的白鵝？（盡職）引讀：我們讀書不僅要從字面上去理解，還要深入字里行間細細體味作者的思想感情。有了這樣的體會，我們再來讀讀這個句子。齊讀。小結：

13、剛才，我們采用抓關鍵詞的方法，體會到了白鵝叫聲的特點。同時還關注了對比的寫法，感受到了白鵝特有的高傲。（二）精習鵝的“步態(tài)”在寫鵝步態(tài)的時候，作者也采用了這樣的方法，接下來，我想請同學們也用這種先找出關鍵詞，再找出對比寫法的方式來自學這個部分。結合副板書提示：大家可以先找出關鍵詞，再找出對比的部分來學。整段話留給學生讀的時間，學習的時間 然后再交流第一步：交流關鍵詞：傲慢 步調從容 大模大樣 傲然 電子白板展示：結合學生回答，圈畫相關詞語。1.指名讀詞。2.從這些詞中你學到了什么？第二步：我們接著來交流：在這段話中，作者有沒有運用對比的寫法？你找到了嗎？交流。1.朗讀，讀出與鴨的對比，找出它們

14、對比的句子。生生合作讀：找出兩名學生分別朗讀鴨和鵝的句子，讀出速度上的區(qū)別。師生合作讀：教師讀鴨的部分，指名學生讀鵝的部分。教師讀鴨的部分，全體學生讀鵝的部分。男女生合作讀：男生讀鴨的部分，女生讀鵝的部分。4.拿鴨子走路的樣子來進行比較，讓我們感覺到了鵝步調的從容，大模大樣，真是傲氣十足??！讓我們一起讀一讀。5.從容的步調，走起路來大模大樣，難怪作者會說它（出示：好一個高傲的動物！）生（齊讀）：好一個高傲的動物！剛才，同學們緊緊抓住關鍵詞體會出了鵝的高傲，同時，關注了文中對比的寫法，突出了白鵝高傲的特點。 （三）學習鵝的吃相想一想：鵝吃飯又是怎樣高傲的呢？透過鵝的吃飯，我們看到的僅僅是一只鵝嗎？四、拓展延伸，訓練寫話過渡：接下來，讓我們來學學豐子愷，嘗試著運用對比的寫法，寫出一種動物的特點。（教師配合副板書介紹。）預設：a抓住特點；b運用對比。1.課件出示：小狗走路的視頻。引導學生認真觀察與思考。2.看了剛才的視頻后交流：你覺得這只小狗有什么特點，你從哪里看出來的？學生練筆，教師隨機指導。3.寫完展示。評價標準：抓住特點，寫出特點一顆星，運用對比寫法兩顆星，共計三顆星。學生評價教師評價學生自主修改。五、教師總結引導學