左右教學(xué)設(shè)計(jì)

1、左右教學(xué)設(shè)計(jì) 府谷縣 李婷一、教材依據(jù)本課選自北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的第三節(jié)左右。二、設(shè)計(jì)思路本課的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從學(xué)生最熟悉的左手和右手引入教學(xué)，讓學(xué)生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對(duì)性。在體驗(yàn)左右的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把左右的知識(shí)就應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生親身經(jīng)歷各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，充分感知左右，從而體會(huì)左右的意義。課標(biāo)在基本理念中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。”學(xué)生早已具有了“前、后、上、下”的空間經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這幾個(gè)方位學(xué)生一般

2、不會(huì)搞錯(cuò)。但是人體是左右對(duì)稱的，如：左手、右手；左腳、右腳；左耳、右耳等等，在人體的這些外部器官中左邊和右邊沒有什么區(qū)別，所以識(shí)別“左右”比較困難，即使成人有時(shí)也不能對(duì)左右做出快速的反應(yīng)。課前經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)這些一年級(jí)的孩子已經(jīng)能區(qū)分自己的左手和右手，但由于沒有經(jīng)過刻意的培養(yǎng)和訓(xùn)練，所以對(duì)左右的交遲緩，大部分學(xué)生區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想起另一邊是左邊。并且據(jù)了解他們上體育課學(xué)做操時(shí)，體育老師和他們面對(duì)面站，學(xué)生完全不能判斷老師的左右，左右的相對(duì)性在他們的思維里還是一片空白，所以，“理解左右的相對(duì)性”是這節(jié)課的難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、能在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體

3、驗(yàn)左右的位置與順序，體會(huì)其相對(duì)性。2、能確定物體左右的位置與順序，并能用左右描述物體的相對(duì)位置，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。3、通過觀察，討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及解決問題的能力，并獲得積極的情感體驗(yàn)。四、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)確定物體左右的方法,并能用左右描述物體的相對(duì)位置。五、教學(xué)難點(diǎn)初步理解左右的相對(duì)性。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、導(dǎo)入音樂健康歌 2、PPT課件七、教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課課前播放歌曲健康歌，上課玲響后關(guān)掉歌曲。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才播放的歌曲大家喜歡嗎？生：喜歡。師：喜歡的的請(qǐng)舉手。舉好，別放下，能不能說一說你舉的是哪一只手？生：右手。師：另一只是？生：左手

4、。師：每個(gè)同學(xué)都和你的同桌說一說，哪只是左手，哪只是右手。板書：左右二、 聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右1、摸一摸師：左手和右手是一對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大，在我們的生活中，除了左手和右手是一左一右，還有什么是一左一右？生：腳。師：哪只是左腳，哪只是右腳？指名回答，并摸一摸。師：我們的身體還有一對(duì)一出現(xiàn)的好朋友嗎？（眼、耳、肩）。讓學(xué)生找到身體上這樣的一對(duì)一對(duì)出現(xiàn)的部分，指一指、摸一摸，再說一說。小結(jié)：我們身上的這些好朋友誰也離不開誰，他們與我們的生活息息相關(guān)。2、聽口令做動(dòng)作師：認(rèn)識(shí)了左右，那接下來老師想讓大家的手活動(dòng)一下，老師喊口令，你們做動(dòng)作好不好？伸出左手，再伸出右手，拍兩下，放下來伸出右手，

5、再伸出左手，拍兩下，放下來伸出左手，拍拍左肩，放下來；伸出右手，拍拍右肩，放下來。伸出左手，拍拍右肩，放下來；伸出右手，拍拍左肩，放下來。伸出左手，摸摸左耳，放下來；伸出右手，摸摸右耳，放下來。伸出左手，摸摸右耳，放下來；伸出右手，摸摸左耳，放下雙手伸出來，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，轉(zhuǎn)一圈，再拍拍。三、體驗(yàn)左右與順序1、同桌合作完成擺文具（師說生擺）請(qǐng)你在桌子上放一塊橡皮在橡皮的左邊擺一枝鉛筆在橡皮的右邊擺一個(gè)文具盒在文具盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子在文具盒的右邊擺一把小刀課件1出示擺好的圖片。師：從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)？生：從左數(shù)橡皮是第二個(gè)，從右邊數(shù)橡皮是第四個(gè)。師

6、：為什么同樣是這個(gè)橡皮，我們也沒有移動(dòng)它的位置，它的排序卻不一樣呢？生思考后說出因?yàn)槲覀償?shù)的方向不同。2、說一說師：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)對(duì)口令的游戲，哪位同學(xué)愿意和老師對(duì)口令？其他同學(xué)當(dāng)裁判。生紛紛舉手。師：閆欽閆欽我問你，尺子的左邊有什么?尺子的右邊有什么?閆欽：尺子的左邊是橡皮，尺子的右邊是文具盒。同桌學(xué)老師的樣子對(duì)口令。3、說說自己的左邊是誰，右邊是誰？4、幫淘氣找到小明的家出示課件2，提示學(xué)生小明的家在上樓后左轉(zhuǎn)就到了。讓學(xué)生判斷小明的家。并追問為什么7號(hào)就是小明的家呢？強(qiáng)調(diào)因?yàn)?號(hào)在左邊。四、體驗(yàn)左右的相對(duì)性1、舉手方向判斷師站在講臺(tái)上問：剛才大家?guī)托∶鹘鉀Q了問題，現(xiàn)在愿不愿意幫老師觖決

7、一個(gè)問題？生高興的：愿意。師快速舉手問：老師舉的是哪只手？請(qǐng)學(xué)生討論后請(qǐng)生回答。生1：左手。生2：右手。老師問：你怎么知道的？生2：老師舉的是右手，只要我和老師站同一個(gè)方向就知道了。師及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)在的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。2、及時(shí)體驗(yàn)請(qǐng)第1、3、5、7排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，師口令，同時(shí)舉右手。引導(dǎo)學(xué)生說出，面對(duì)面時(shí)，你的左就是對(duì)方的右，對(duì)方的左就是你的右。小結(jié)：因?yàn)閷?duì)面站著，方向是相反的，左和右也相反。3、上下樓梯理解左右的相對(duì)性（出示課件3）判斷圖上的小朋友是不是按照右側(cè)通行，說說你的意見。 將所學(xué)的左右的知識(shí)拓展到校園里，學(xué)生比較容易接受，而且有對(duì)面出現(xiàn)的小朋友，鞏固判斷方向影響左右

8、的情況。2、汽車行駛路線判斷（出示課件4）將所學(xué)的左右的知識(shí)拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的學(xué)校里我們上下樓梯要按照右側(cè)通行，那么在馬路上走路或者開車是不是也應(yīng)該右側(cè)同行呢？如果不能右側(cè)通行那么就會(huì)發(fā)生事故（出示課件的動(dòng)畫，感受右側(cè)同行的重要性，加強(qiáng)安全教育。四、課堂練習(xí)（課件出示5）1、判斷小動(dòng)物的位置。從左數(shù) 是第 個(gè)， 是第 個(gè)。從右數(shù) 是第 個(gè)， 是第 5個(gè) 個(gè)。2752、共有幾輛車？ （出示課件6） 3、玩具屋里選玩具。(出示課件7)4、說說教室的前、后、左、右各有什么？五、全課總結(jié)本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？用拍手游戲結(jié)束本節(jié)課板書設(shè)計(jì)：左 右左手 左眼 左耳 左肩 左腿 左腳右手 右眼 右耳

9、右肩 右腿 右腳八、教后反思反思整個(gè)教學(xué)過程，既有成功的喜悅，也有失誤的遺憾。具體分析如下：1、整節(jié)課洋溢著輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課標(biāo)中特別提出“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這一方面作了積極的嘗試。本節(jié)課的宗旨是通過有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右。上課前播放輕快活潑的兒歌，一方面，有效地消除了學(xué)生的緊張情緒，另一方面，通過“喜歡聽的請(qǐng)舉手！”“你舉的是哪一只手？”兩句話很隨意地使學(xué)生在愉快的心情下進(jìn)入了教學(xué)情境，從而營(yíng)造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為提高教學(xué)效果作了很好的鋪墊。此后每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了富有情趣的活動(dòng)或?qū)W生喜歡的小游戲，如：摸一摸、動(dòng)作游戲、對(duì)口令等。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)

10、系，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。2、留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到困難或出錯(cuò)，如果教師直接給出答案，學(xué)生一聽就懂，一過就忘。本節(jié)課關(guān)注學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。如：我舉右手，問學(xué)生我舉的是哪只手，有的學(xué)生說左手，有的學(xué)生說右手，這時(shí)我并沒有下結(jié)論，而是讓學(xué)生去討論，交流自己的想法?！袄蠋焺偛庞眠@只手寫字了?！薄袄蠋熮D(zhuǎn)過身去，就和我們一樣了。”在思考與交流中，學(xué)生體驗(yàn)了左右的相對(duì)性。3、為學(xué)生提供了在實(shí)踐中探索的機(jī)會(huì)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在擺一擺活動(dòng)中，我讓學(xué)生合作擺文具，然后問“從左數(shù)尺子是第幾個(gè)，從右數(shù)尺子是第幾個(gè)？”“尺子的左邊有什么，尺子的右邊有什么?”這些數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。4、不足之處。在動(dòng)作游戲中，我口令喊的速度較快，只注意到大部分學(xué)生的動(dòng)作，忽視了反應(yīng)慢的同學(xué)，也沒有檢查這部分同學(xué)的動(dòng)