22企業(yè)教學設計

1、高三二輪復習 專題二 生產、勞動與經營 2.2生產的微觀主體企業(yè) 教學設計廣州市第六十五中學 熊文一、復習內容分析“生產的微觀主體-企業(yè)”這一主題詞在考試大綱中主要包括“現代企業(yè)的組織形式、公司的類型、公司的組織形式、公司經營與公司發(fā)展、企業(yè)兼并與企業(yè)破產” 5個考點。從命題內容上看，考查的重點是企業(yè)的經營問題。從考查形式上看，以主觀題、選擇題交替考查。近四年，全國各地高考對此考點考查23次之多，廣東卷2011年考過主觀題，2013年考過選擇題。從考查能力上不僅要求學生對知識有完整、深刻的理解，而且著力考查考生分析和解決具體問題的能力。2014年高考可能以圖表、漫畫等形式考查企業(yè)經營與發(fā)展的措

2、施。在復習備考中要重點對公司經營發(fā)展的具體實例進行有針對性的分析。復習時重點以經濟生活中的重要行為主體企業(yè)為中心，將教材中的重要知識聯系起來，形成一個較為完整的體系，還要與國家的宏觀調控結合起來。 二、教學目標高考考點：1、現代企業(yè)的組織形式2、公司的類型3、公司的組織形式4、公司經營與公司發(fā)展5、企業(yè)兼并與企業(yè)破產具體目標：目標1：學生能夠說出現代企業(yè)的組織形式目標2：學生能夠畫出公司的組織機構目標3：學生能夠在具體實例中區(qū)分不同類型公司的特點目標4：學生能夠整合經濟生活中有關公司經營發(fā)展的知識，并能運用相關知識對公司經營發(fā)展的具體實例進行有針對性的分析三、重點難點重難點：目標4在本輪復習中

3、，我們形成知識結構圖，著重提高學生“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡述事物”、 “論證和探究問題”這幾項高考考試大綱要求的能力目標。四、任務分析1起點能力本校高三（11）學生學習態(tài)度較好，也迫切希望在老師的指導下有所進步。通過前面的復習學生能再現企業(yè)的相關知識點，但在具體情境中理解和辨別仍有困難，在調用知識分析解決實際問題的能力較差，筆頭表達能力相對較弱。此外，學生的知識遺忘比較快，對已復習的模塊知識不能很好地保持，對知識體系不能有較系統(tǒng)的認識。 2本課學習目標類型及其學習條件分析 本課屬于理解、運用、分析事實性知識類別的學習。學習條件是：學生能夠對生活中的現象進行判斷、評價和

4、分析。3由上述兩項分析決定教學程序自測自查感悟高考創(chuàng)設情景合作探究，整合知識變式訓練拓展思維能力提升，歸納方法4教學方法：自測反思、案例分析、合作學習等 五、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖自測自查發(fā)現問題提供學案【自查與反思】自測自查，發(fā)現識記和理解的盲點；反思以往的練習與測試中，考查到相關內容時所遇到的問題。從老師的角度：便于了解學情，把握學生的起點。從學生的角度：提高學習主動性，帶著自己的問題，更有針對地聽課學生自查達成目標1、2、3感悟高考把握方向展示2011、2013年廣東高考題總結高考試題的特點觀題、反思引導學生通過感悟高考“不同模塊交融與整合”的特點，明確高考方向,進而主

5、動打破定勢思維，有意識地自我培養(yǎng)發(fā)散思維能力,多角度思考問題。創(chuàng)設情景課堂探究展示“扶持小微企業(yè)，大力發(fā)展實體經濟”的材料。閱讀材料標識材料中的有效信息調用知識分析問題創(chuàng)設情景材料，培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力和調動和運用知識的能力。達成目標4，突破重難點。歸納總結整合知識引導學生歸納“經濟全球化背景下的企業(yè)經營措施”，進行知識整合結合學案自查3，歸納“企業(yè)經營措施”，形成知識體系師生共同歸納整合“企業(yè)經營措施”的知識。達成目標4，突破重難點。變式訓練拓展思維展示2013年四川卷，引導學生進行變式訓練1，運用同樣的知識范圍，針對不同的問題，進行具體分析。二次展示“扶持小微企業(yè)，大力發(fā)展實體經濟”的材料，引導學生進行變式訓練2，針對同樣的材料，運用不同專題、不同模塊的知識進行分析。引導學生合作探究，鼓勵學生堂上評價典型卷。閱讀材料，積極思考并討論問題,樂于分享討論的成果通過對情景材料剖析，加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力和調動和運用知識的能力。通過列表的方式將思維過程可視化，幫助學生透徹理解難點知識，為提高調用知識和論證、探究問題的能力打好基礎。通過學生之間互評，培養(yǎng)大膽質疑的精神，明確答題要求，提高得分意識。達成目標4，突破重難點。能力提升歸納方法1鼓勵學生給這道題嘗試設計一個生活與哲學的問題。2師生共同