論豎琴進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

1、論豎笛進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告新鄉(xiāng)市育才小學(xué) 任秀霞豎琴進(jìn)課堂結(jié)題報(bào)告新鄉(xiāng)市育才小學(xué) 任秀霞一、課題的提出全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)行“器樂(lè)進(jìn)課堂”以來(lái)，許多教師在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“課堂樂(lè)器”豎笛（含六孔、八孔）、口琴、口風(fēng)琴、電子琴等等，在各地進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)。豎笛以其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、排孔科學(xué)、攜帶方便、價(jià)格低廉、易教易學(xué)等特點(diǎn)，得到了廣泛的認(rèn)可。通過(guò)教師大量的教學(xué)實(shí)踐和專家論證，人民教育出版社在新課標(biāo)教材編寫(xiě)的過(guò)程中選擇八孔豎笛為“課堂樂(lè)器”。教材中豎笛的技能學(xué)習(xí)和樂(lè)曲的選擇以全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）為依據(jù)，具有以下特點(diǎn)：先易后難、由淺入深；面向全體學(xué)生、注重個(gè)性

2、發(fā)展；樂(lè)曲的選擇注重與單元主題的結(jié)合；提倡以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)師生互動(dòng)、重視音樂(lè)實(shí)踐。二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容：（一）、遵循循序漸進(jìn)的原則，先易后難、由淺入深標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，“課堂樂(lè)器”的學(xué)習(xí)是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入，但在初中教材的編寫(xiě)過(guò)程中，考慮到各地實(shí)際情況的不同，初中階段起始年級(jí)（七年級(jí)）的“課堂樂(lè)器（八孔豎笛）”選擇了零起點(diǎn)，進(jìn)度較小學(xué)稍快一些。在八孔豎衡的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的演奏姿勢(shì)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣是很重要的。正確的演奏姿勢(shì)是：身體保持正直，眼睛平視，肩部放松且自然下垂。笛口處放入口中不要太深，使笛口不要頂住牙齒為好。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵豎笛的背孔也稱高音孔或零孔。豎

3、笛的正面各音孔的名稱從上至下分別為1、2、3、4、5、6、7孔。左手的二、三、四指封堵堅(jiān)笛的1、2、3孔（注意左手的小指自然地停在豎笛的上方，不要置于豎笛的下側(cè)以免影響左手二、三、四指的靈活性），右手的大指置于豎笛的下側(cè)來(lái)穩(wěn)固豎笛，其余的手指依次封堵豎奮剩下的幾個(gè)音孔。在用手指封堵豎笛音孔時(shí)，應(yīng)注意要用手指的指腹處封堵音孔，以便于音孔關(guān)閉嚴(yán)密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封閉音孔，以利于高音孔的開(kāi)閉。 呼吸方法：學(xué)生在初學(xué)豎笛時(shí)，氣息應(yīng)作為一個(gè)難點(diǎn)。吸氣要從鼻子和嘴角吸氣，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有氣息支持的。為使學(xué)生感受氣息的運(yùn)用，可以把學(xué)生分成若干小組，運(yùn)用對(duì)比法使學(xué)生感

4、受用不同的氣息吹奏豎管所產(chǎn)生效果的不同。比如；把學(xué)生分成若干組，有的組感受把一張小紙片放在嘴前，用氣息把它吹動(dòng)而不能把它吹跑，或體驗(yàn)把小蠟燭吹動(dòng)而不能吹滅；有的組體驗(yàn)吹肥皂不要把它吹爆；有的組感受把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上；有的組感受用力把大氣球吹起來(lái)等等。通過(guò)聽(tīng)辨各組用不同的氣息演奏出的效果的不同，使學(xué)生對(duì)堅(jiān)笛氣息的運(yùn)用有了初步了解，為進(jìn)一步掌握?qǐng)?jiān)笛的基本演奏方法做好鋪墊?；狙葑嗉挤ǎ?jiǎn)瓮率怯蒙嗉忭斪∩涎赖难栏脷庀⑤p輕地把舌尖沖開(kāi)，待聲音發(fā)出后舌尖有彈性地返回到原來(lái)的位置，這時(shí)舌尖就像一個(gè)通氣閥門，如果我們讓它發(fā)出聲音就像發(fā)“嘟”音的感覺(jué)。在有連線的地方只有第一個(gè)音采用單吐的

5、技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音發(fā)出“嗚”音，整個(gè)連城里面的音就像“嘟鳴”的感覺(jué)。從學(xué)生對(duì)豎笛各直的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，在音階1234567中學(xué)生最容易掌握的各音順序是7654321。在中學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元開(kāi)始學(xué)習(xí)豎笛，首先介紹的是567i四個(gè)音，教師在教學(xué)的過(guò)程中先從“7”音入手，這適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再向后依次為“6”“5”。在學(xué)會(huì)了這三個(gè)音的指法后，為了避免單調(diào)枯燥的指法練習(xí)，可為學(xué)生適當(dāng)安排小樂(lè)曲的練習(xí)小寶寶要睡覺(jué)，使學(xué)生感覺(jué)到豎笛并不是很難的，用簡(jiǎn)單的三個(gè)音就可協(xié)吹奏小樂(lè)曲了，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)衡的興趣。（二）、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展音樂(lè)課的任

6、務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。為了使我們的教材適應(yīng)每一名學(xué)生。體觀音樂(lè)質(zhì)教育的思想，教材在選擇堅(jiān)笛樂(lè)曲時(shí)，難度稍大一點(diǎn)的曲子都編配了旋律簡(jiǎn)化譜。比如。七年級(jí)上冊(cè)第四單元中的北京的金山上，學(xué)生在演奏時(shí)如果按原歌曲的節(jié)奏演奏下來(lái)，可能對(duì)于有的同學(xué)會(huì)有一些困難，特別是連續(xù)的十六分音符的吹奏，所以教材中編配了旋律簡(jiǎn)化譜，降低了演奏的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果有的學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)化港也感到困難，教材中還為他們準(zhǔn)備了只有356i四個(gè)音構(gòu)成的第三聲部，這樣使得全體學(xué)生都能參與到演奏中來(lái)，提高了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。樂(lè)曲的選擇注

7、重了師生互動(dòng)、學(xué)生為主體。在這首樂(lè)曲中，第一聲都可以由教師吹奏豎笛，也可以用其他樂(lè)器演奏，也可以請(qǐng)幾名吹奏技能比較好的學(xué)生和教師一起吹奏第一聲部，這樣既使有能力演奏的同學(xué)得到了發(fā)揮，又使基礎(chǔ)較差的同學(xué)共同參與了活動(dòng)，體現(xiàn)了師生合作、生生合作、全員參與的教育教學(xué)思想。在合奏時(shí)教師應(yīng)注意堅(jiān)笛與其他演奏樂(lè)器聲音的和諧、統(tǒng)一。聲部的分配應(yīng)由學(xué)生自由選擇。在前幾次的豎笛質(zhì)檢中，我們學(xué)校取得了較好的成績(jī)，今天我作為代表與大家進(jìn)行交流、共享，希望能引起大家的共鳴，也起到一個(gè)拋磚引玉的作用。豎笛是音樂(lè)課堂學(xué)具中一個(gè)十分重要的成員，以其科學(xué)、優(yōu)越、簡(jiǎn)捷的演奏方式豐富了學(xué)具的音樂(lè)表現(xiàn)力。豎笛的學(xué)習(xí)必須融入到音樂(lè)課

8、的整體教學(xué)中去,并借助其它教學(xué)內(nèi)容和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的能力。 1、興趣入手，事倍功半。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是豎笛教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵。興趣也可看作是勤奮的“動(dòng)力”，成才的“起點(diǎn)”。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課堂上突然有了豎笛，他們會(huì)覺(jué)得好玩，課堂上終于有了他們可以“玩”的“玩具”，于是人手一支豎笛，不用老師說(shuō)，豎笛帶的非常及時(shí)，而且課堂上經(jīng)常會(huì)看到他們勤奮的練習(xí)，孩子們迫不及待的想要吹奏的熱情每每打動(dòng)著我們的老師，這個(gè)時(shí)候我們趁熱打鐵，用鼓勵(lì)的辦法，把學(xué)生熱情高漲的情緒拖長(zhǎng)?？稍诳菰锏呢Q笛練習(xí)中，孩子們慢慢的也會(huì)失去剛開(kāi)始的那種熱情，豎笛配帶不齊了，上課不認(rèn)真聽(tīng)了，

9、這時(shí)，我們的老師并沒(méi)有氣餒，而是放慢腳步，收集一些與豎笛相關(guān)的文字和視聽(tīng)資料，借助現(xiàn)代教育的先進(jìn)手段，通過(guò)鑒賞，給學(xué)生一種鮮明的感受以緊緊抓住學(xué)生的好奇心，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師還經(jīng)?！百u弄”一下自己的技巧，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行范奏，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再次引向高潮，他們會(huì)模仿老師的吹奏方法，認(rèn)真的吹奏。所以，老師的范奏準(zhǔn)確、生動(dòng)，不僅可以給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)、感覺(jué)，還會(huì)讓學(xué)生感到好玩、有趣，也可以樹(shù)立學(xué)生吹好豎笛的信心；另外，我們與班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)制度結(jié)合起來(lái)，對(duì)于豎笛完成好的個(gè)人或小組給予加分，比如每次抽取一個(gè)人代表整個(gè)小組參與評(píng)比，這個(gè)學(xué)生的成績(jī)就是整個(gè)小組的成績(jī)，這樣，每個(gè)學(xué)生都希望自己能給

10、小組帶來(lái)榮譽(yù)，以此來(lái)督促他們自覺(jué)的練習(xí)。但是，我們不得不承認(rèn)，學(xué)生存在著個(gè)體的差異，每位老師都會(huì)遇到學(xué)習(xí)能力較差或者不用功的學(xué)生，我們解決這種問(wèn)題很直接，也比較有效，用一句話來(lái)說(shuō)就是“不拋棄，不放棄”，可以降低學(xué)習(xí)的難度，慢吹或者只吹前兩句，但必須堅(jiān)持下來(lái)，不能放棄一個(gè)孩子，學(xué)生可以自己選擇“老師”，可以課后找老師來(lái)學(xué)，也可以自己找一個(gè)最信任的小“老師”，比如五年級(jí)二班有一個(gè)男孩，他很聰明，但是自律性很差，我們的老師就幫他選了一個(gè)“小老師”，在“小老師”的幫助下學(xué)會(huì)了，這樣老師就給兩個(gè)人都加分，一經(jīng)鼓勵(lì)，他們學(xué)的更帶勁了，經(jīng)常是一下音樂(lè)課兩個(gè)人就粘在一起，形影不離的吹奏，最后他們自己要求在課堂

11、上一起展示他們的學(xué)習(xí)成果，這樣，不僅這一個(gè)孩子自己學(xué)會(huì)了豎笛，而且又帶動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)興趣，最后，這個(gè)班從基本只有一半的學(xué)生帶豎笛上課，改變到全班帶齊，而且每次上課下課教室里充滿了音樂(lè)，孩子們兩個(gè)一組，三個(gè)一堆，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。2、打好基礎(chǔ)，讓音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)。“千里之行，始于足下”，學(xué)習(xí)任何一種新的事物必須先打好基礎(chǔ)，一旦基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)覺(jué)得輕松起來(lái)，特別是大班額的豎笛教學(xué)，如果沒(méi)有統(tǒng)一的音色，將會(huì)產(chǎn)生極大的噪音，所以，我們非常注重基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)。首先，要讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)氣息的控制，它是美化音色和控制音的強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短以及各種感情變化的基礎(chǔ)。我們?cè)谏县Q笛課時(shí)，經(jīng)常會(huì)舉一些易懂的例子讓

12、學(xué)生感受，例如：對(duì)于情緒舒展優(yōu)美的樂(lè)曲，在氣息的控制上要突出“緩慢”兩字，這樣吹出來(lái)的旋律才連貫、流暢、有起伏、富有感情。具體的說(shuō)，在演奏高音時(shí)要吸足氣，可在吸氣狀態(tài)下將氣緩慢、漸強(qiáng)的、平穩(wěn)的吹，不能把氣息吹得太“沖”太“急”，因?yàn)檫@樣吹出來(lái)的旋律是顆粒性的、干巴巴的，沒(méi)有音樂(lè)味。在吹奏長(zhǎng)音時(shí)，可用緩慢的速度、漸強(qiáng)的速度將氣息呼出，這樣吹出來(lái)的旋律就像東升的旭日漸漸明亮，富有起伏。在吹奏高音時(shí)，音越高，氣息越要溫柔，否則不僅容易損壞豎笛的簧片，而且吹出來(lái)的音是刺耳的尖叫聲。如在指導(dǎo)學(xué)生吹奏豎笛曲子沂蒙山小調(diào)一曲時(shí)，教師可讓學(xué)生用很輕柔的氣息、漸強(qiáng)的力度來(lái)吹奏，尤其是開(kāi)頭三小結(jié)高音時(shí)一定要用很弱

13、的氣息來(lái)吹奏，這樣才能使每個(gè)音符演奏得仿佛是一條絲線串起的珍珠，柔美動(dòng)聽(tīng)。我們?cè)诔鯇W(xué)的課堂上一定會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的呼吸練習(xí)：緩吸緩呼、急吸緩呼，并且在平常的樂(lè)曲練習(xí)中也應(yīng)該提醒學(xué)生注意控制氣息的方法。當(dāng)然，要掌握好豎笛吹奏的氣息的控制技巧，還有很重要的一個(gè)方面，那就是耳朵的訓(xùn)練。如果只是單純的練習(xí)氣息的控制技巧，而忽視了耳朵的聽(tīng)辨訓(xùn)練，那么吹出來(lái)的樂(lè)曲就會(huì)單純乏味。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去“聽(tīng)”，當(dāng)老師聽(tīng)到不和諧的音色時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，例如，我們?cè)趶?fù)習(xí)檢測(cè)豎笛吹奏時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生冒出不和諧的音色，這時(shí)就要馬上停下來(lái)，讓孩子們注意這種不和諧的音色，再讓他們來(lái)查找原因，聽(tīng)辨一下哪種方法

14、是對(duì)的，然后再來(lái)練習(xí)。（三）、豎笛吹奏，領(lǐng)略音樂(lè)的樂(lè)趣豎笛作為音樂(lè)學(xué)具，不能拋開(kāi)音樂(lè)而獨(dú)立存在，它是為表現(xiàn)音樂(lè)服務(wù)的，它的各種技巧、吹奏的方法只有存在于音樂(lè)中、歌曲中才能體現(xiàn)其魅力，我們的豎笛教學(xué)只有緊密結(jié)合音樂(lè)才會(huì)有實(shí)效，也才能讓學(xué)生感到有興趣、有意思。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中探索了以下幾種方法：、模仿吹奏：在學(xué)習(xí)之初，可以讓學(xué)生憑借聽(tīng)覺(jué)跟隨教師演奏的樂(lè)句進(jìn)行（檢查學(xué)生時(shí)，可教師吹奏一句，學(xué)生跟一句），培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。 、上下句對(duì)接：在上課之前，先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的樂(lè)曲，由教師吹上一樂(lè)句，學(xué)生接下一樂(lè)句；或是將學(xué)生分成若干組，自行對(duì)接。3、變奏或改奏己熟悉的小樂(lè)曲，如：田野里面長(zhǎng)著一顆白樺，可以變

15、換節(jié)拍由二拍子改為三拍子，（課件）成為一首新的樂(lè)曲；卡農(nóng)練習(xí)公雞；多聲部練習(xí)法國(guó)號(hào)。 4、即興配奏：通過(guò)簡(jiǎn)單伴奏的學(xué)習(xí)，參與紛繁復(fù)雜的音樂(lè)作品的演奏。比如，長(zhǎng)音吹奏：將一首樂(lè)曲的每個(gè)小節(jié)第一個(gè)音作為基準(zhǔn)音，吹奏滿該小節(jié)的時(shí)值，一直延續(xù)到樂(lè)曲結(jié)束，比如雪絨花（課件），加進(jìn)能強(qiáng)調(diào)出重音的打擊樂(lè)器，比如三年級(jí)的可愛(ài)的家，是弱起小節(jié)，我們就可以在重音的地方加上三角鐵的演奏，既形象的感受到歌曲，又能把握弱起小節(jié)的演奏。還有一種方法，動(dòng)機(jī)發(fā)展：由教師吹一動(dòng)機(jī)樂(lè)句（主題），學(xué)生發(fā)展創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。這個(gè)辦法比較適合高年級(jí)的學(xué)生練習(xí)，比如五年級(jí)的俄羅斯民歌田野里面長(zhǎng)著一顆白樺，共有4個(gè)樂(lè)句，每個(gè)樂(lè)句之間

16、出現(xiàn)兩個(gè)休止符，那么我們就可以在這兩個(gè)休止符上做文章（課件），讓學(xué)生來(lái)改變旋律，然后再交換角色，學(xué)生來(lái)吹奏樂(lè)句，老師進(jìn)行改編，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有意思，在模仿、創(chuàng)編中學(xué)會(huì)吹奏。諸如此類的方法很多，其實(shí)這些方法很大程度上考驗(yàn)了老師的技能技巧，不光是樂(lè)器吹奏的技巧，還有廣泛的音樂(lè)知識(shí)，比如配器、編曲等各方面，要把知識(shí)簡(jiǎn)單化，既讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè)的魅力，又能簡(jiǎn)單易懂，容易掌握。其實(shí)，不管用什么樣的方法，最關(guān)鍵的是要持之以恒，我們今天探討的只是在我們教學(xué)中摸索出的比較好用的方法，我們有一個(gè)切身的體會(huì)，就是只要有一種方法經(jīng)過(guò)你的實(shí)驗(yàn)，是有效的、是可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，那就要繼續(xù)堅(jiān)持下去，發(fā)展、變化的使

17、用它，學(xué)無(wú)定規(guī)，教無(wú)定法，作為教師，我們可以借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)思路，以靈活多樣的形式和方法去幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，從中得到藝術(shù)的享受，真正做到“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”，這才是我們應(yīng)該為之追求的目標(biāo)。三、研究的方法與對(duì)象： 1、研究的方法： 文獻(xiàn)資料法：收集與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)一步明確本課題研究的意義，為本課題的研究提供理論依據(jù)。 行動(dòng)研究法：邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和調(diào)整研究計(jì)劃。 觀察比較法：觀察學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出的合作意識(shí)、積極性與外在表現(xiàn)等，制定積極、有效的教學(xué)策略。 問(wèn)卷法：通過(guò)問(wèn)卷形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)水平，為研究提供參考數(shù)據(jù)。

18、 2、研究的對(duì)象： 以學(xué)校當(dāng)年的四年級(jí)二班46名學(xué)生為研究對(duì)象。四、研究的過(guò)程第一階段：興趣培養(yǎng)階段著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣也是學(xué)習(xí)豎琴的基本動(dòng)力。因此，豎琴啟始課上調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。如何把剛進(jìn)入四年級(jí)的孩子引入器樂(lè)學(xué)習(xí)？如何使之能對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)保持良好的興趣？我頗費(fèi)了一翻腦筋。剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子，他們對(duì)身邊所有新奇的事物都充滿著好奇感，當(dāng)然對(duì)這個(gè)新事物“豎琴”也不例外。當(dāng)打開(kāi)豎琴的那一瞬間，孩子們用自己不同的方式表現(xiàn)出對(duì)這個(gè)新鮮事物的好奇。摸一摸、看一看、吹一吹、彈一彈班級(jí)里就炸開(kāi)了鍋，說(shuō)話聲里夾雜著一陣陣不和諧的噪音仿佛能把屋頂都掀翻。過(guò)了一會(huì)兒，

19、教室里安靜了，我問(wèn)：“你們吹的聲音好聽(tīng)嗎？”大家都異口同聲地回答太難聽(tīng)了。我笑著說(shuō)：“下面老師來(lái)給大家吹一曲，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，告訴我它的歌名是什么？”我打開(kāi)錄音機(jī)，放起了伴奏音樂(lè)，吹起了電影泰坦尼克號(hào)的主題曲，歌曲只吹奏了幾句，學(xué)生就說(shuō)出吹奏的名字，繼而熱烈的掌聲響遍教室。接著我又趁熱打鐵，相繼吹奏了學(xué)生熟悉的同一首歌、七子之歌。教室里安靜極了，因?yàn)楹⒆觽兌汲两谟茡P(yáng)婉轉(zhuǎn)的琴聲中。當(dāng)問(wèn)到你們想和老師一樣吹奏出美妙的旋律嗎？孩子們異口同聲地回答，想！當(dāng)然學(xué)習(xí)豎琴的興趣就可想而知了。我非常重視豎琴教學(xué)的第一節(jié)課入門課。它對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的成敗、進(jìn)步的快慢都起著舉足輕重的作用。在起始課上，我并沒(méi)有按傳統(tǒng)的

20、教學(xué)模式向?qū)W生介紹豎琴的結(jié)構(gòu)、演奏方法、演奏姿式和注意事項(xiàng)，而是先讓學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試吹一吹、彈一彈，并且選用了電子琴入門一書(shū)中的二聲部合奏樂(lè)曲兩只老虎進(jìn)行嘗試性的練習(xí)。因?yàn)檫@是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)那?，又加之學(xué)生雖是初次觸摸樂(lè)器便能與老師合作演奏，從而既滿足了孩子們的好奇心，又激發(fā)了學(xué)生的成就感。具體過(guò)程如下：1、 說(shuō)明并示范如何使豎琴發(fā)音：插上吹管，口含好吹嘴，送氣的同時(shí)手指彈奏便可發(fā)音。 2、 全體學(xué)生練習(xí)彈奏第二聲部：為了訓(xùn)練學(xué)生能用均勻的力度觸鍵，我指導(dǎo)學(xué)生用五個(gè)手指分別彈奏“do”。3、 教師雙手示范二聲部合奏，學(xué)生認(rèn)真觀看、聽(tīng)效果、談感受。4、 師生合奏：教師彈奏第一聲部，學(xué)生分別用

21、五個(gè)手指輪奏第二聲部。通過(guò)師生合作，一方面學(xué)生掌握了吐音、抬指的方法，鍛煉了手、眼、嘴協(xié)調(diào)的能力；另一方面當(dāng)學(xué)生聽(tīng)著熟悉的旋律，按節(jié)拍進(jìn)行合奏時(shí)，成功后的喜悅之情不由自主地表露在臉上，他們感到十分興奮：“我會(huì)給兩只老虎伴奏了”。 （1）用游戲和童話故事的方式來(lái)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴技能把正確的受型比喻成小矮人的房子，把抬指技能簡(jiǎn)化成蹦蹦床游戲等。下面我把教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)故事，教學(xué)案例，頑皮的小矮人?！靶“藙趧?dòng)了一天累壞了，要回家休息了，這是七個(gè)小矮人共建的一個(gè)家，請(qǐng)白雪公主和王子給小矮人搭一座房子，注意五根柱子必須垂直，不然房子會(huì)倒掉，把住在房子里的小矮人壓壞了。”教師請(qǐng)學(xué)生用手在琴上做一個(gè)小矮人的房子

22、（正確手型）。“小矮人要上床睡覺(jué)了，每個(gè)小矮人一張床，請(qǐng)白雪公主和王子看看自己的小矮人有沒(méi)有睡好?！保ㄕ?qǐng)小朋友每個(gè)手指對(duì)牢一個(gè)琴鍵，并做到放松。）“到了深夜，有一個(gè)小矮人做夢(mèng)嚇醒了，他再也睡不著了，于是在床上玩起了蹦蹦床游戲。怎樣玩才能跳得有彈性呢？請(qǐng)玩過(guò)蹦蹦床游戲的白雪公主和王子來(lái)講講。”學(xué)生講玩蹦蹦床游戲的技巧。教師總結(jié)：“小矮人垂直爬高，迅速用力跳下，用指尖觸鍵，大拇指用側(cè)指尖觸鍵，請(qǐng)不要跳到人家的床上，以免吵醒其他小矮人。現(xiàn)在do小矮人先玩蹦蹦床游戲，比一比哪那一組的白雪公主和王子讓小矮人聽(tīng)話，哪一組的白雪公主和王子被小矮人欺負(fù)了，魔鏡會(huì)給蹦蹦床游戲玩的比較好的組獎(jiǎng)勵(lì)蘋(píng)果?！保ㄓ?xùn)練一指

23、的演奏技巧，教師巡回了解孩子掌握的情況，并進(jìn)行輔導(dǎo)，請(qǐng)已經(jīng)掌握較好的小老師幫忙。教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。）“do小矮人玩得可高興了，突然被re小矮人發(fā)現(xiàn)了，他覺(jué)得玩蹦蹦床有趣極了，于是他也來(lái)玩蹦蹦床游戲?！保ㄓ?xùn)練二指的演奏技巧，巡回了解演奏情況，及時(shí)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。）“mi小矮人也發(fā)現(xiàn)了，他也要玩蹦蹦床游戲，你看他玩得可高興了。”（訓(xùn)練三指的演奏技巧，教師巡回指導(dǎo)。）“小矮人覺(jué)得一個(gè)人玩沒(méi)意思，想大家一起輪流玩，他們還想邊玩邊唱歌，白雪公主和王子能幫他們嗎？?！保▽W(xué)生創(chuàng)編旋律并演唱。）“小矮人想自己唱歌，你們能幫他們嗎？”（學(xué)生插上吹管演奏自己創(chuàng)編的旋律。）“白雪公主和王子能一起演奏嗎？”（學(xué)生看

24、老師的指揮一起齊奏。）“小矮人們玩累了，要繼續(xù)睡覺(jué)了?！毕筮@樣就完成了比較枯燥的正確手型和抬指練習(xí)，孩子們都能很容易聽(tīng)懂這些技能是怎么回事，也能馬上理解并很快地進(jìn)入技能的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且是大部分學(xué)生都非常喜歡豎琴。（2）合作、競(jìng)賽等方法融入口風(fēng)琴情景教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性用合作和競(jìng)賽等方法融入豎琴情景教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)豎琴的興趣。下面的無(wú)事生非就是用合作、競(jìng)賽等方法融入豎琴情景教學(xué)的教學(xué)案例。無(wú)事生非樂(lè)譜高3/4 3 3 34 3 4 5 3 13 3 3 4 3 45 - - Mf(中強(qiáng)) 第一句 mp（中弱）第二句低3/4 1 - - 2 - - 3 - - 1 - - 2 - - 3 -

25、- 高 3 3 34 3 4 5 3 1 3 3 3 4 4 3 4 21 - - f（強(qiáng)）第三句 p（弱）第四句低1 - - 2 - - 3 - - 1 - - 2 - 4 3 - - 教師示范四句演奏，然后把學(xué)生分成四個(gè)大組，每個(gè)組演奏一句，請(qǐng)學(xué)生比一比哪組最快學(xué)會(huì)，教師巡回指導(dǎo)，組里能干的小老師幫助自己的組員學(xué)習(xí)。過(guò)五分鐘后請(qǐng)每個(gè)組來(lái)匯報(bào)自學(xué)成果，及時(shí)評(píng)價(jià)并糾正，給完成較好的組畫(huà)上一個(gè)蘋(píng)果。接著要求四組合作連著演奏，給合作最好的組獎(jiǎng)勵(lì)蘋(píng)果。學(xué)習(xí)低聲部演奏，教師示范，學(xué)生一起演奏。請(qǐng)八個(gè)學(xué)生坐到第一排演奏低聲部，學(xué)生自愿選擇。再次請(qǐng)四個(gè)組的學(xué)生和這八個(gè)低聲部的學(xué)生合作演奏。給合作較好的組獎(jiǎng)

26、勵(lì)蘋(píng)果。最后教師把樂(lè)曲內(nèi)容編成一個(gè)故事，請(qǐng)學(xué)生按照故事情節(jié)來(lái)表達(dá)音樂(lè)。“有一天黑管手和小提琴手為了一個(gè)合作問(wèn)題而吵架，一直吵個(gè)不停。一開(kāi)始一起商量怎么合作，黑管手聽(tīng)不懂，小提琴手輕聲耐心地講。黑管手還是聽(tīng)不懂，于是小提琴手發(fā)火了，他們大聲吵起來(lái)。黑管手說(shuō)小提琴手不該那么大聲說(shuō)話，應(yīng)該耐心細(xì)心地跟他講，兩個(gè)人團(tuán)結(jié)一致才能把樂(lè)曲演奏好。于是后來(lái)小提琴手耐心溫柔地跟他講，兩個(gè)人終于合作成功了。”例2：樂(lè)曲(四年級(jí)第二學(xué)期) 第一聲部5 4|3 -|23 42|1 -|34 53|23 42|34 53|23 42|5 4|3 -| 第二聲部3 2|1 -|71 27|1 -|12 31|71 27|

27、12 31|71 27|3 2|1 -| 第三聲部5 -|3 -|2 - |1 -|3 |2 - |3 - |2 -|5 - |3 -| 3、利用分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 利用分組這一教學(xué)手段和方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要采用的辦法有： （1） 組與組之間的吹奏競(jìng)賽。 首先，采用異質(zhì)性分組法將班級(jí)同學(xué)以四人為一組；一定要使各個(gè)小組之間保持平衡?；疽鬄椋好恳粋€(gè)小組都包含有吹奏水平低、中、高的學(xué)生，使全班每個(gè)小組成員的平均水平大致相同；然后，每組成員根據(jù)自己的吹奏能力在組內(nèi)進(jìn)行排序（能力最強(qiáng)的為首席，其次為一星、二星、三星級(jí)）；最后，在各組同等星級(jí)的成員之間開(kāi)展吹奏競(jìng)賽。此類分組可以消

28、除一些負(fù)面影響，不會(huì)造成小組的“標(biāo)簽”效應(yīng)，同時(shí)也便于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。 賽。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，舉辦每月一次的“打擂臺(tái)”活動(dòng)，小組內(nèi)學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步者，可以挑戰(zhàn)上一星級(jí)的成員，勝方“晉級(jí)”，敗方則“降級(jí)”。需要提醒的是“打擂臺(tái)”只是一種良性競(jìng)爭(zhēng)方法，在小組中學(xué)有余力的學(xué)生經(jīng)常幫助其他伙伴學(xué)習(xí)，接受“挑戰(zhàn)”，會(huì)使自己所學(xué)的知識(shí)更加內(nèi)化，逐步學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我控制的能力。靈活運(yùn)用此方法還可保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。 4、通過(guò)分層合作，掌握演奏技能 在這里，分層只是手段，學(xué)生學(xué)習(xí)效果遞進(jìn)才是目的，只有真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有各自發(fā)展的潛能，在教學(xué)中著眼于他們的發(fā)展，逐

29、個(gè)推進(jìn)，才是學(xué)生分層的真正目的。 （1）齊奏訓(xùn)練 齊奏，作為豎琴的一種演奏形式，要求學(xué)生在演奏時(shí)情緒把握要準(zhǔn)確，速度、力度要均衡。這在無(wú)形之中，給學(xué)生提出一個(gè)比獨(dú)奏更高的要求，齊奏時(shí)既要顧及自己的演奏，更要兼顧到同伴的演奏。能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)不顧別人，按自己獨(dú)奏時(shí)的情緒力度演奏。通過(guò)教師的經(jīng)常觀察、及時(shí)提醒，一段時(shí)間以后，這些同學(xué)就能學(xué)會(huì)根據(jù)別人的演奏來(lái)調(diào)整自己的狀態(tài)了。這樣的合作教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)他們良好的個(gè)性與完善的性格，有著很大的作用。 （2）樂(lè)句接龍訓(xùn)練 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師將樂(lè)句自然劃分，由組內(nèi)各個(gè)學(xué)生演奏不同的樂(lè)句，再合作連接成一個(gè)完整的樂(lè)曲。對(duì)于不同層次的學(xué)生，選擇一些難度跨度較大的曲子，簡(jiǎn)

30、單的部分由低層次的學(xué)生完成，有一定難度的部分則由高層次的學(xué)生完成；高層次的學(xué)生還可以獨(dú)立完成整首樂(lè)曲。最后，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行全曲聯(lián)奏。這樣的練習(xí)過(guò)程既體現(xiàn)了學(xué)生技能技巧的水平，又增強(qiáng)了不同層次學(xué)生之間的合作關(guān)系，有利于營(yíng)造一種和諧、共振的學(xué)習(xí)氛圍。 在以往的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們往往是為了完成教材上的豎琴練習(xí)而組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，直奔主題而明確要求，看似節(jié)約時(shí)間提高效率，但卻忽視了學(xué)習(xí)主體學(xué)生的接受能力、興趣和學(xué)習(xí)愿望。久而久之，學(xué)生由于單一枯燥的技能訓(xùn)練，而產(chǎn)生畏難情緒，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)豎琴的興趣和信心。為了讓學(xué)生能始終保持對(duì)豎琴的熱愛(ài)，以學(xué)習(xí)豎琴為樂(lè)趣，自如地演奏，我把知識(shí)點(diǎn)、演奏技巧滲透在學(xué)生

31、感興趣的游戲比賽活動(dòng)中。初學(xué)豎琴的演奏，氣息的運(yùn)用、控制方法是至關(guān)重要的。在訓(xùn)練這一技能中，我組織學(xué)生進(jìn)行“吹紙、吹氣球”比賽。我將學(xué)生分成六個(gè)小組，并在講臺(tái)前準(zhǔn)備了紙和氣球，要求學(xué)生在規(guī)定的距離，規(guī)定的時(shí)間，看誰(shuí)的紙吹得最遠(yuǎn)，誰(shuí)的氣球吹得最大。學(xué)生們都興趣盎然，躍躍欲試。在游戲中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地做深呼吸，讓氣緩緩地有控制地吹出，有效地進(jìn)行了長(zhǎng)音練習(xí)，也加強(qiáng)了氣息的訓(xùn)練。在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用剛才的氣息吹奏豎琴，聲音就飽滿了許多，充實(shí)了許多。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到了技能，并在游戲中找到了樂(lè)趣，學(xué)生怎會(huì)不喜歡呢一、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣豎琴進(jìn)課堂，改變了以往音樂(lè)課較刻板、單一的教學(xué)結(jié)

32、構(gòu)與教學(xué)模式。豎琴對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一樣能發(fā)出歌曲旋律的新東西，很有新鮮感。在二年級(jí)的十個(gè)班中我選了三個(gè)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，非常明顯地，這三個(gè)班的學(xué)生更愛(ài)上音樂(lè)課！還沒(méi)到上課時(shí)間，同學(xué)們帶著豎琴就沖進(jìn)教室，有的在興高采烈地吹奏上一節(jié)課學(xué)過(guò)的曲子，有的則圍在我身邊不停地問(wèn)我今天又將學(xué)什么？好聽(tīng)嗎？難不難？等等，可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之高漲。家長(zhǎng)們也告訴我說(shuō)，他們的孩子現(xiàn)在在家變得愛(ài)唱歌了，愛(ài)吹奏樂(lè)曲了，他們甚至不敢相信，那么悠揚(yáng)的旋律竟是他們的孩子吹奏出來(lái)的。學(xué)生們?cè)酱翟接行判?，越吹越有靈感，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，徹底變以往的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。尤其是部分嗓音不好的學(xué)生，在他們對(duì)歌唱產(chǎn)生消極情

33、緒時(shí)，口風(fēng)琴學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種再好不過(guò)的補(bǔ)償了。豎琴教學(xué)彌補(bǔ)了學(xué)生的弱項(xiàng)，培養(yǎng)了學(xué)生的成功感和自信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富、充實(shí)了課堂和課外的活動(dòng)內(nèi)容。第二階段：演奏技巧學(xué)習(xí)階段 這一階段是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否很好進(jìn)入后兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵。有了良好的基礎(chǔ)對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，在這一階段中，首先，要學(xué)會(huì)基本吹奏姿勢(shì)，正確呼吸方法。而該階段的學(xué)生，思想集中時(shí)間短，模仿能力強(qiáng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，選材上就要注意樂(lè)曲的簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，指法容易，一般宜選學(xué)生熟悉的短小、容易的歌曲，這樣容易吸引學(xué)生的注意力及興趣，譜也會(huì)相對(duì)容易。同時(shí)，要不斷地反復(fù)練習(xí)，鞏固，特別

34、是一些基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中練，唱唱、練練、吹吹，并喜歡上豎琴。如：小狗圓舞曲、歡樂(lè)頌、鈴兒響叮鐺等這些樂(lè)曲彈奏在五指以內(nèi)，指法容易，歌譜易記，學(xué)生很容易上口，當(dāng)然在安排進(jìn)度時(shí)一定要放慢腳步，讓學(xué)生在長(zhǎng)中彈奏，游戲中學(xué)，識(shí)譜中練，扎扎實(shí)實(shí)。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)譜、視唱、彈奏上已基本掌握，這一階段，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生氣息的運(yùn)用及掌握。學(xué)習(xí)豎琴也要遵循一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，要從少到多、由易到難、循序漸進(jìn)。這里的“少和多”是指運(yùn)用手指的多少?！耙缀碗y”是指樂(lè)曲、指法的難易程度。針對(duì)學(xué)生年齡小，手指還不夠靈活、相關(guān)音樂(lè)知識(shí)欠缺的特點(diǎn)，我在第一節(jié)課上選擇了小寶寶要睡覺(jué)這首樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)。譜例： 小寶寶要睡

35、覺(jué)1=C 4/4拍一 二 三指1 2 3 - | 3 2 1 - | 1 3 2 1 | 2 - - - |1 2 3 -| 3 2 1 - | 1 3 2 2 | 1 - - - | | 分析：這首樂(lè)曲共八小節(jié)，包含了“do ”、“re”、“mi”三個(gè)音， 由唱一拍的四分音符和唱兩拍的二分音符組成。指法是一指大拇指彈“do”，二指食指彈“re”，三指中指彈“mi”。因?yàn)闃?lè)譜并不復(fù)雜，所以在學(xué)生唱會(huì)樂(lè)譜后，教師只需稍加示范,學(xué)生便可輕松的彈奏出來(lái)。之后，我又在第二節(jié)課上選擇了節(jié)奏稍復(fù)雜的樂(lè)曲我有一只小羊羔。這首曲子出現(xiàn)了八分音符，由“do”、“re”、“mi”、“sol ”四個(gè)音組成。譜例:

36、我有一只小羊羔1=C 2/4拍 三 二一指 五指3 2 1 2 |3 3 3 | 2 2 2 | 3 5 5 | 3 2 1 2 | 3 3 3 3 | 2 2 32 | 1 -| 彈奏的指法依然是“do”對(duì)應(yīng)一指大拇指，“re”對(duì)應(yīng)二指食指，“mi”對(duì)應(yīng)三指中指，同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)用五指小拇指彈奏“sol”。以此類推，在隨后的第三節(jié)課上，我選擇了節(jié)拍為三拍子，由“do”、“re”、“mi”、“fa”、“sol”五個(gè)音組成的樂(lè)曲再見(jiàn)吧，冬天進(jìn)行教學(xué)。譜例： 再見(jiàn)吧，冬天1=C 3/4拍三 二 一指 四 五指3 3 2 | 1 - - | 3 3 2 | 1 - - | 3 4 5 | 5 4 3

37、4 | 2 3 4 | 4 3 2 3| 3 3 4 | 5 - - | 3 3 2 | 1 - - | | 彈奏時(shí) “do”、 “re”、“mi”、 “sol”指法不變，“fa”用四指無(wú)名指彈奏。而后的第四節(jié)課，我選擇了情緒活潑歡快，深受學(xué)生喜歡的粉刷匠，進(jìn)行“dosol”五個(gè)音五個(gè)手指順指法的鞏固訓(xùn)練。譜例： 粉刷匠1=C 2/4拍五三指 一 二四指5 3 5 3 | 5 3 1 | 2 4 3 2 | 5 - | 5 3 5 3 | 5 3 1 | 2 4 3 2| 1 - | 2 2 4 4 | 3 1 5 | 2 4 3 2 | 5 - | 5 3 5 3 | 5 3 1 | 2 4

38、 3 2 | 1 -| 最后小結(jié)：當(dāng)一個(gè)手指在按某一個(gè)鍵時(shí)，其余的手指順其自然地對(duì)準(zhǔn)前后相鄰的四個(gè)鍵上，而旋律也只在這相鄰的五個(gè)音內(nèi)變化，這樣就形成了“順指法”。即使這樣簡(jiǎn)單的歌曲，仍要幫助學(xué)生降低難度，一開(kāi)始只要求學(xué)生會(huì)吹尾音1，然后與教師合奏，教師吹奏1-7小節(jié)，而學(xué)生只吹第8小節(jié)，慢慢的擴(kuò)充吹奏第2和3小節(jié)。還可以選學(xué)生帶著吹。豐富歌曲的演奏形式，變換花樣，學(xué)生總有新鮮感，總能保持學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)堅(jiān)持訓(xùn)練后，學(xué)生比較熟練后，就可以由學(xué)生吹奏全曲了。到了下半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對(duì)稍有難度的歌曲感到有興趣了，歌曲學(xué)會(huì)之后，我們安排個(gè)別吹奏、小組演奏。然后，嘗試分樂(lè)句演奏。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到分樂(lè)句演奏的效果

39、后，開(kāi)心的歡呼起來(lái)。就這樣，大家既學(xué)會(huì)了演唱歌曲，也學(xué)會(huì)了用豎琴吹奏歌曲，更重要的是體驗(yàn)到成功的喜悅感。我們都知道，豎琴教學(xué)，指法是一個(gè)大難題，如果不教學(xué)生采用正確的指法彈奏，學(xué)生便會(huì)用手指在琴鍵上亂按，手腕極力扭動(dòng)不說(shuō)，更愿意出現(xiàn)所謂的“一指彈”。而如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的教法，又怕抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)豎琴的積極性。為此，我采用了形象、生動(dòng)的語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)，把五個(gè)手指頭比喻成五個(gè)威武的士兵，試問(wèn)學(xué)生們是希望讓五個(gè)士兵都威武的行走，還是只讓一個(gè)跳著走？是希望自己的士兵站著走還是爬著走？學(xué)生們會(huì)說(shuō)出要五個(gè)士兵都行走并自覺(jué)地把手指穩(wěn)穩(wěn)地立在鍵盤上進(jìn)行彈奏練習(xí)，輕輕松松地掌握了要領(lǐng)，這比反復(fù)枯燥的說(shuō)教有效得多。

40、教學(xué)有法，但無(wú)定法，只要你的方法能使學(xué)生們感興趣，學(xué)生便會(huì)很樂(lè)意接受。（3）師彈生仿，鞏固練習(xí)。模仿演奏可以有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)豎琴演奏的難度（特別是初期），從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于初學(xué)口風(fēng)琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)一首歌曲之后，不必讓學(xué)生很快采用機(jī)械操作，將歌曲彈會(huì)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)老師彈奏的內(nèi)容進(jìn)行模仿。模仿的方式多種多樣：如：可進(jìn)行單音的模仿、雙音的模仿、三音的模仿；簡(jiǎn)單樂(lè)句的模仿；如法國(guó)號(hào)中的重要樂(lè)句的模仿，如小鳥(niǎo)，請(qǐng)到這里來(lái)中的重點(diǎn)樂(lè)句模仿等等，這些方式對(duì)提高學(xué)生的演奏水平有很大的幫助。學(xué)生們不由自主地說(shuō)：“豎琴音樂(lè)真好聽(tīng)，我們喜歡吹豎琴！”在這些容易失望的心靈里，我撒下了希望的種子！在鼓勵(lì)

41、他們充滿信心的同時(shí)，也使我的豎琴教學(xué)走向成功?。ㄈ?、養(yǎng)成良好的吹奏習(xí)慣，是學(xué)習(xí)豎琴的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)吹奏歌曲時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，我通常告訴他們?cè)诒吵獣?huì)歌曲后以及熟悉了音的位置和手指位置后才拿起豎琴吹，因?yàn)槿绻蠹叶寄闷鹭Q琴一起吹，就會(huì)掀起課堂的混亂，大家只是顧著亂吹，而忽略了正確的演奏姿勢(shì)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法，比如“二人小組，四人小組，”并在一個(gè)大組中選出一個(gè)小組長(zhǎng)，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由他來(lái)檢查小組成員的練習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行登記。 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓我們用嶄新的教育理念，以高度的責(zé)任感去身體力行，從我做起，以音樂(lè)為本，以育人為本；用我們手中小小的樂(lè)器豎

42、琴使孩子們和音樂(lè)交上好朋友，把他們帶進(jìn)美妙的音樂(lè)世界，從中獲得終生的幸福、快樂(lè)！第三階段：自主探索1、探索自然界的音響。探索音響是屬于探索自然界和日常生活中各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)活動(dòng)。在我們的生活周圍有許許多多的場(chǎng)景都是創(chuàng)造音樂(lè)的良好素材，看到了那種場(chǎng)面，就會(huì)使人聯(lián)想到其中或輕松活潑、或莊嚴(yán)雄壯、或悠揚(yáng)悅耳的聲響，教師如能充分的利用這樣的構(gòu)思來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)臉?lè)器來(lái)演奏表現(xiàn)音樂(lè)，可起到事半功倍的效果。四、自主創(chuàng)作（一）、培養(yǎng)興趣 前奏曲著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”1、 精心組織教學(xué)，開(kāi)篇上好第一課 上好第一堂豎笛課是非常重要的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們第一次看到、聽(tīng)到和接觸

43、到豎笛，對(duì)豎笛的構(gòu)造、聲音等相關(guān)信息都充滿著無(wú)限的好奇。因而，在起始課中設(shè)計(jì)玩玩、看看、聽(tīng)聽(tīng)等環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、主動(dòng)性。聽(tīng)聽(tīng)：欣賞豎笛演奏，是起始課中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生們了解了豎笛的知識(shí)后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行豎笛演奏，以滿足學(xué)生的欣賞欲望。此時(shí)，教師選擇一首表現(xiàn)力豐富、極具感染力的作品作為范奏，并配以相關(guān)伴奏音樂(lè)及與音樂(lè)相符的畫(huà)面背景，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表現(xiàn)的美好意境所吸引、陶醉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為其熱愛(ài)豎笛，熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，輕松上好每一節(jié)課。在豎笛教學(xué)中應(yīng)遵循趣味性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，采用示范式、

44、分解式、欣賞式、分析式等教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好豎笛。例：練習(xí)曲44 1 2 3 4 | 5 6 7 6| 5 6 5 3 |2 3 4 5| 4 3 2 1| 5 6 7 6| 5- - - | 3、設(shè)置小舞臺(tái)，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì) 在豎笛教學(xué)中，教師可以將課堂化為舞臺(tái)，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如在教室設(shè)置本周“小樂(lè)手”排行榜。每節(jié)音樂(lè)課都讓不同層次的學(xué)生吹奏表演，然后采用學(xué)生評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)的形式評(píng)比，最后優(yōu)者上榜。這樣，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和積極性。（二）、基礎(chǔ) 練習(xí)曲樂(lè)器的演奏技巧是表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，掌握扎實(shí)的吹奏技巧也是豎笛教學(xué)的重要目的。我們?cè)诮虒W(xué)中注重了以下幾個(gè)環(huán)

45、節(jié)：1、培養(yǎng)正確的吹奏姿勢(shì)和呼吸方法。演奏姿勢(shì)和呼吸方法的正確與否，不僅關(guān)系到演奏者的形象、演奏質(zhì)量的優(yōu)劣，還對(duì)演奏技術(shù)的掌握（如：呼吸的運(yùn)用、發(fā)音的正確、音色音量的控制、運(yùn)舌的技巧等）有著直接的影響。所以，在教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生“抬頭挺胸腳放平，手指放松輕輕吹”，糾正學(xué)生低頭、坐立不直、踮腳或蹺起二郎腿演奏、吸氣淺和吹奏時(shí)用氣過(guò)量、擠沖等不良習(xí)慣。教師也可以結(jié)合不同樂(lè)曲來(lái)訓(xùn)練各種呼吸方法。如：用雪絨花等優(yōu)美抒情的樂(lè)曲，來(lái)訓(xùn)練急吸緩呼法，用斷音奏法演奏啄木鳥(niǎo)等歡快活潑的樂(lè)曲，來(lái)訓(xùn)練急吸急呼法有意識(shí)地選擇教材，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用各種呼吸方法。2、扎實(shí)練好單吐法訓(xùn)練吐音時(shí)，可以采用游戲法

46、、示范法、講授法、朗讀法等方法，或綜合運(yùn)用，使學(xué)生養(yǎng)成演奏吐音的良好習(xí)慣。例如，教師可以采用“tu”這個(gè)音節(jié)來(lái)訓(xùn)練吐音，讓學(xué)生在正前方掛一張薄薄的紙條，對(duì)著紙條下角朗讀“Tu Tu Tu Tu |Tu - - -|”，吐音時(shí)節(jié)奏的變化使紙條時(shí)而跳動(dòng)時(shí)而飄起。學(xué)生們玩玩學(xué)學(xué)，在游戲中輕松地掌握了吐音的要領(lǐng)。教師再通過(guò)準(zhǔn)確的講解和示范，讓學(xué)生了解和感受吐音時(shí)運(yùn)舌的動(dòng)作和力度。待學(xué)生們掌握了吐音的基本方法后，再到豎笛上吹奏，就能較快掌握吐音的基本技巧。這種先讀后吹的方法，避免了學(xué)生因不得要領(lǐng)而盲目吹奏，教室里出現(xiàn)一片亂哄哄的局面。3、分層教學(xué)，共同提高在豎笛教學(xué)中，我注意讓每位學(xué)生依據(jù)他們各自不同需

47、要，獲得多層次、多方位、多角度的成功。對(duì)于所謂的學(xué)困生，我們將要求降低到最低限度，讓他們?cè)谡莆樟俗詈?jiǎn)單的技巧后，逐步加大難度。每一次取得微乎其微的進(jìn)步，也給予祝賀和鼓勵(lì)，以此樹(shù)立自信心。運(yùn)用“一幫一”的方法，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)幫助他們。由于少了對(duì)教師的畏懼感，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松，使共同進(jìn)步成為可能。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，他們符合正常的教學(xué)水平。我采用“聽(tīng)聽(tīng)、吹吹、評(píng)評(píng)”的態(tài)度，讓他們利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，要求準(zhǔn)確熟練地吹奏簡(jiǎn)單的樂(lè)曲，進(jìn)一步提高情緒和技巧要求。對(duì)于少數(shù)優(yōu)等生，他們不但能很輕松地完成音樂(lè)課上的吹奏作業(yè)，且有著極大的興趣和信心。教師則可以提供一些難度較大的吹奏曲，挖掘他們的內(nèi)在潛力，使其獲得成功的發(fā)展。（三）、情感奏鳴曲 1、以情激情任何音樂(lè)作品都是教師通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)或范奏傳播給學(xué)生的。優(yōu)美的語(yǔ)言具有豐富的感染力，是課堂教學(xué)的凝聚劑。當(dāng)教師用生動(dòng)、悅耳的語(yǔ)言，情真意切的語(yǔ)感，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)講解時(shí)，就能把作品解釋得引人入勝；教師也可以用各種教學(xué)方法、手段，創(chuàng)設(shè)新穎、形象、直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生觸景生情。然后教師用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的笛聲來(lái)范奏，使學(xué)生情發(fā)于中，陶醉