幼兒園小班教學(xué)隨筆優(yōu)秀范文

1、Word文檔幼兒園小班教學(xué)隨筆優(yōu)秀范文幼兒園訓(xùn)練的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。幼兒園教學(xué)隨筆篇一“老師，趙國(guó)坤又拿我的彩筆了!”、“老師，趙國(guó)坤拽我的衣服了!”、“老師，趙國(guó)坤打我了!”。前一段時(shí)間我常常聽到小伴侶們這樣的“小報(bào)告”，而對(duì)于趙國(guó)坤小伴侶，我已不止一次地對(duì)他所犯的這類小錯(cuò)誤進(jìn)行了批判訓(xùn)練，他當(dāng)時(shí)也都很簡(jiǎn)單地理解了“老師，我不拿他的彩筆了?！?、“老師，我不和她打架了?！?。但不久他又會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)這孩子屢犯屢教、屢教屢犯的行為，我真是傷透了腦筋。靜下心細(xì)細(xì)想來(lái)，是不是我的訓(xùn)練方式用得

2、不恰當(dāng)呢?幼兒年齡小，自我掌握本領(lǐng)差，動(dòng)作、行為往往比較沖動(dòng)，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數(shù)情景下孩子們都不是有意犯錯(cuò)的。另外，我們?cè)趦和睦韺W(xué)課上學(xué)過，幼兒的長(zhǎng)時(shí)記憶尚處在進(jìn)展中。假如我們所講的道理超出了孩子的理解本領(lǐng)，他就可能根本聽不懂老師的話，記不住那么多的道理。再說，他也不必需能夠把一個(gè)情境中學(xué)到的概念用到另外一個(gè)情境之中，所以才會(huì)消失“屢教屢犯”的現(xiàn)象。之后我便換了一種進(jìn)取的訓(xùn)練方法，不再對(duì)他進(jìn)行批判，而是盡量用簡(jiǎn)潔、明白的語(yǔ)言，急躁地告知他哪里做得不相宜了，應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)，并留意在不一樣的情境中反復(fù)強(qiáng)化。漸漸地，趙國(guó)坤小伴侶的行為有了很大的變化，他所犯錯(cuò)誤的次數(shù)越來(lái)越少

3、了，小伴侶們都情愿跟他一齊玩了。有時(shí)候，老師的急躁和容忍反而是激勵(lì)幼兒上進(jìn)的動(dòng)力呢!幼兒園教學(xué)隨筆篇二幼兒的平安工作始終是幼兒園工作的重中之重，幼兒的人身平安是幼兒身心健康進(jìn)展的前提。幼兒期的孩子奇怪心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸、試一試，然而幼兒的生活閱歷有限，他們常常在生活中會(huì)有一些擔(dān)心全的舉動(dòng)。因此，我從多渠道、多方面，實(shí)行多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行平安訓(xùn)練。首先利用身體語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的愛好。老師用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)平安圖片上的意識(shí)，如當(dāng)心觸電等。其次講故事的形式對(duì)故事中存在的平安隱患進(jìn)行分析，最終通過觀看視頻形式使孩子們了解了很多平安方面的學(xué)問，深化淺出地把簡(jiǎn)潔的平安防護(hù)學(xué)問教給幼兒，讓孩子在日常生

4、活中更好地學(xué)會(huì)愛護(hù)自己。平安訓(xùn)練，從小做起，從我做起，從今日做起?！伴_學(xué)平安第一課”，不僅豐富了幼兒的平安常識(shí)，提高了平安意識(shí)和自護(hù)力量，還能使幼兒在監(jiān)督家長(zhǎng)、伙伴行為的同時(shí)，增加其社會(huì)責(zé)任感。幼兒園教學(xué)隨筆篇三“記著你的好，記著你的笑。”當(dāng)一位孩子依偎著對(duì)我輕唱這首歌時(shí)，我感到孩子很好玩學(xué)著大人的腔調(diào)還有摸有樣的，但笑過之后那熟識(shí)的歌詞引起了我的思索。對(duì)著小小的孩子我們總是告知他們，我們大人對(duì)他們有多好，要他們時(shí)時(shí)記著我們對(duì)他們的好，在生活中孩子也的確做到了這一點(diǎn)。當(dāng)我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時(shí)，孩子總是興奮地笑著向我問好;當(dāng)我?guī)е⒆涌鞓返鼗顒?dòng)完坐著時(shí)，孩子總會(huì)親切地問：“老師你累嗎

5、?我?guī)湍愦反钒??！碑?dāng)我關(guān)懷地問候他們，幫他們穿衣褲時(shí)，孩子總會(huì)親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)潔，但孩子的愛很純真，他們沒有世俗的偏見，只有真誠(chéng)的表現(xiàn)，他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞。可我們這些自以為是的大人，在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你,你卻生硬地推開他告知他：“你很臟”;有時(shí)孩子想向你訴說，你卻會(huì)由于繁忙的事務(wù)很敷衍他;孩子在熱忱地對(duì)待我們時(shí)，我們總是忘卻了要以同樣的熱忱對(duì)待他們。“人人都說小孩小，誰(shuí)知人當(dāng)心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小!”一首小孩不小歌提示了我們，不要小看了孩子，公平地對(duì)待孩子，讓孩子記著我們的好時(shí)，我們也要記著孩子的好。幼兒園教學(xué)隨筆篇四綠綠的草地

6、上，歡樂嬉戲的一群人美麗純潔的女生，天真可愛的寶寶，是姐姐帶著弟妹，還是多年前大雜院里的大帶小?猜出來(lái)了嗎?他們是歡樂的幼兒老師和他的天使般的寶寶。陪伴天使般孩子成長(zhǎng)的幼兒老師們，沉醉在對(duì)自身工作喜愛和對(duì)自身訓(xùn)練天職的責(zé)任中。期望自己能培育出一個(gè)又一個(gè)小天才。期望孩子們?cè)陂L(zhǎng)大后有一對(duì)可以任他們飛翔的堅(jiān)實(shí)的翅膀。因此，常常在不知不覺中沉醉在對(duì)教案的反復(fù)推敲之中，以及抓緊點(diǎn)滴時(shí)間向孩子傳遞學(xué)問之中。在繁忙的工作之中，他們習(xí)慣了站在老師的立場(chǎng)上思索問題，習(xí)慣了以成人的眼光看待稚嫩的孩童。懷著成人的擔(dān)憂，老師的責(zé)任心，他們不停的訂正孩子的行為。就這樣，一心為孩子好的老師，每天和一群希望成長(zhǎng)的孩子們“斗

7、智斗勇”，有時(shí)還要承受家長(zhǎng)的不解與埋怨。畢竟哪里出了問題?“走進(jìn)童心世界”這一洪亮的口號(hào)，引導(dǎo)幼兒老師們重新反思，端詳自己的訓(xùn)練工作。是呀，訓(xùn)練的進(jìn)展，人類的進(jìn)步。使訓(xùn)練者逐步轉(zhuǎn)變著對(duì)訓(xùn)練的熟悉：從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，到敬重，理解孩子，把孩子看做一個(gè)完整的人，進(jìn)展中的人。從一刀切的統(tǒng)一要求到因材施教。從片面的注意老師的主導(dǎo)作用到關(guān)注孩子的需要。強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位與孩子的主體地位并存。觀念的轉(zhuǎn)變使老師們?cè)絹?lái)越關(guān)注孩子們的所思所想，期望通過自己對(duì)孩子細(xì)致的觀看，了解孩子不同的共性，愛好與需要。期望在對(duì)孩子充分了解后供應(yīng)恰當(dāng)?shù)年P(guān)心。支持孩子的進(jìn)展。并隨著孩子的進(jìn)展需要不斷調(diào)整訓(xùn)練策略。使老師真正成為孩子

8、的學(xué)習(xí)伙伴，共同解決困難的合，不斷學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。在正確的訓(xùn)練觀、兒童觀引領(lǐng)下，老師們從新的角度開頭了新的思索：我們的孩童時(shí)代是怎樣的?那時(shí)的我們最需要什么?什么事情令我們感到最歡樂?是什么填滿了我們歡樂的童年生活?他們努力閉上眼睛查找記憶中的童年，回想當(dāng)年的情景，傾聽當(dāng)時(shí)的聲音。當(dāng)他們?cè)俅伪犻_雙眼，眼中跳動(dòng)著孩童目光中的晶亮與透亮：“我小時(shí)候最愛玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時(shí)跳皮筋最棒，大家都愛和我一頭兒”“我小時(shí)候一玩沙包就遺忘回家，我媽一叨叨我就煩”。是嬉戲填滿了他們歡樂的童年，讓他們學(xué)會(huì)了與同伴交往，遵守規(guī)章，愉悅了他們的身心，使童年顏色斑斕。為了嬉戲，他們?cè)氡M方法與嘮叨的老

9、媽、嚴(yán)格要求的老師周旋?，F(xiàn)在他們長(zhǎng)大了，成為了嚴(yán)格要求的老師，他們謹(jǐn)記成人，老師的職責(zé)，在遺失了自己童年之夢(mèng)的同時(shí)，還煞費(fèi)苦心的規(guī)范著孩子的夢(mèng)，抹去孩子繽紛顏色中的不調(diào)和色，挑出孩子吵鬧旋律中的不規(guī)章音符。與童年的親熱重逢，使幼兒老師們感受到童年階段不只是成年的預(yù)備期，他們應(yīng)當(dāng)與孩子共同為其成年做預(yù)備的同時(shí)，使孩子盡情享受童年本身的樂趣。于是消失了文章開頭那歡樂的嬉戲場(chǎng)景：老師在嬉戲中感受了自己童年的“過去時(shí)”，理解了孩子童年的“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。老師們?cè)跉g樂的嬉戲中體會(huì)：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來(lái)引導(dǎo)童心。看著放下師道尊嚴(yán)的老師們，看著盡情玩耍和自己一樣瘋的老師們，孩子們快樂的

10、笑了，笑聲中，他們覺得老師變小了，自己長(zhǎng)大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了!家長(zhǎng)伴侶們，照片上孩子的笑臉打動(dòng)您的心了嗎?您是否也和我們有著同樣的困惑呢?請(qǐng)您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛的小錯(cuò)誤，想想兒時(shí)的自己對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和期望。試著每天早晨給孩子一個(gè)天真的孩子般的笑臉，試著關(guān)懷，關(guān)注孩子感愛好的事，試著和孩子們一起嬉戲一起學(xué)習(xí)，試著理解孩子們那稚嫩可笑甚至是錯(cuò)誤的想法。家長(zhǎng)伴侶們，讓我們?cè)谏钪?，在與孩子朝夕相伴的日子里，走進(jìn)童心世界，敬重，理解孩子，成為孩子的伴侶，伙伴和孩子共同成長(zhǎng)。幼兒園教學(xué)隨筆篇五悅悅是共性非常向，待人熱忱，各方面的力量進(jìn)展都不錯(cuò)的孩子，可讓老師不喜

11、愛的是：特殊愛告狀。這不，區(qū)域活動(dòng)剛開頭沒多久，就接二連三的聽到告狀聲：“老師，陽(yáng)陽(yáng)把玩具弄壞了?！薄袄蠋?，欣欣在亂跑?！泵鎸?duì)如此喋喋不休的告狀聲，我不耐煩的對(duì)她說：“請(qǐng)你管好自己的事情就可以了!”我不經(jīng)意的道出這句話后立馬就懊悔了，由于我突然想起了這樣一個(gè)故事：一日，爸爸和伴侶談天，“好管閑事”的兒子跑過來(lái)說著說那，爸爸生氣的對(duì)兒子說：“大人的事，小孩子少管?！逼浯翁?，爸爸跟兒子去趕集，不知怎了爸爸的外套口袋竟然著火了，等父親發(fā)覺時(shí)，衣服已經(jīng)燒了一個(gè)大窟窿。爸爸問跟在身后的兒子：“你沒觀察著火嗎?”兒子不以為然地說：“觀察了?！卑职稚鷼獾恼f：“觀察為啥不早說?”沒想到兒子卻理直氣壯地說：“不是你說的嘛，大人的事，小孩少管?！卑?/p>