《爬天都峰》教學實錄及聽課記錄

1、爬天都峰教學實錄及聽課記錄一、回顧單元要素，總結(jié)麻雀寫法。師：這周開始，我們進入了習作單元的學習。習作單元，顧名思義，就是教我們生：習作的。師：是的，而且是教我們寫生：事情。師：（板書：事情）教我們?nèi)绾伟岩患虑閷懬宄?。（補充板書）我們昨天學習的麻雀這一課，作者是按照怎樣的順序?qū)⑦@件事寫清楚的？生：按照事情的發(fā)展順序，寫出了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。師：（板書）是的，交代清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果，就能把一件事寫清楚。那作者屠格涅夫又是通過哪些描寫，讓文章給我們留下深刻的印象的呢？生：作者寫出了他看到的、聽到的和想到的。師：他看到了生：小麻雀的弱小無助，獵狗的兇猛老練，師：他聽到了生：老麻雀絕望的叫聲

2、。師：他想到了生：母愛的偉大。師：寫出自己看到、聽到和想到的，就可以給讀者留下深刻印象。這節(jié)課，我們一起去探尋爬天都峰的寫作奧妙，看看這篇課文又是如何把事情寫清楚的。（板書課題）二、探秘之一：初識黃山，初問選材。師：天都峰在我國有名旅游勝地安徽黃山。有人去過嗎？（學生紛紛搖頭）沒去過，不要緊。聽我介紹介紹。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉。我們一一去領略一下。（出示圖文：黃山奇松）黃山松奇在哪里？生齊讀：黃山松針葉粗短，蒼翠濃密，干曲枝虬，千姿百態(tài)。或倚岸挺拔，或獨立峰巔，或倒懸絕壁，或冠平如蓋，或尖削似劍。師：千姿百態(tài)，果然是奇松。（出示圖文：黃山怪石）默讀文字，誰來說說，黃山石怪在哪里？

3、生：形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。師：更奇妙的是同一塊石頭，不同天氣，從不同角度去看，都各有韻味。真是生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同！師：（出示圖文：黃山云海）黃山的云海又絕在哪里？生：以峰為體，以云為衣，其瑰麗壯觀的”云海”以美、勝、奇、幻享譽古今。師：登上封頂，還給人“海到盡頭天是岸，山登絕頂我為峰”之感，絕！師：（出示圖文：黃山溫泉）黃山”四絕”第四絕溫泉，久旱不涸，水質(zhì)純凈，可飲可浴。傳說軒轅皇帝就是在此沐浴七七四十九日得返老還童，羽化飛升的，故又被譽之為”靈泉”。孩子們開始心馳神往。師：說到這里，我有個疑問：這么多美景，這么多好看、好玩的地方

4、，都是游客們喜歡的想看的，作者都不寫，為什么要寫一件不起眼的小事呢？生：因為這單元都是寫事情的文章啊。師：可是，作者寫文章又不是為了我們的教材寫的，他寫的時候并不知道會被選進建材啊生：是他覺得這件事對他更有意義嗎？師：沒關系，我們把這個問題先放下，學完課文，或許就有答案了。三、探秘之二：理清結(jié)構，初話構思。師：昨晚已經(jīng)預習課文，請三位同學來讀人物語言，其余同學讀旁白，邊讀邊聽邊思考：作者爬天都峰，是按什么順序來描寫的。（湛鵬軒讀老爺爺?shù)脑?，王紫洋讀小女孩的話，陳沐江讀爸爸的話）師：了不起，角色感很強。誰來回答？生：按事情的發(fā)展順序來寫的。生：按“爬山前、爬山中、爬山后”這樣的順序來寫的。師：不

5、錯。（板書）爬山前，就是事情的起因，是課文的那一部分？生：第一自然段。師：（出示第一自然段）生齊讀。師：聽到爸爸要帶“我”去黃山，“我”心里有活動嗎？有對話嗎？出發(fā)前，有準備嗎？在旅途中，有故事嗎？為什么這么多事情都不寫，只是簡單的一句“假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰”？生：那些與本課要寫的沒多大關系。生：不是重點。生：因為你說過，作文不等于事情！師：給你點贊?。ò鍟鹤魑墓な虑椋╅_頭要簡潔，迅速入題。四、探秘之三：抓住特點，往下聯(lián)想師：課文哪一段你覺得寫得好？為什么？生：第二自然段。生：為下文做鋪墊。生：作者作用了比喻和夸張的手法。師：請大家自由讀讀這段，作者寫出了天都峰的什么特點？生：寫

6、出了天都峰的高和陡。師：換做我們寫，可能就是“站在天都峰腳下抬頭望：啊，封頂這么高，石級這么陡，我爬得上去嗎？”作者跟我們有什么不一樣？生：他運用修辭手法，把這兩個特點寫得生動。生：他還寫出了自己的聯(lián)想。師：回憶一下，我們曾經(jīng)說過，要寫得形象、生動、好玩，就要生：把一個事物比喻成另一個事物，還要接著往下寫。師：再讀讀這段話，看看作者是這樣寫的嗎？生仔細品讀。師：光說不練假把式。出示：華山蒼龍嶺圖片?！鞍。A山的蒼龍嶺真_，?！鄙喊。n龍嶺真高真險，人在上面走，就像在空中踩鋼絲一樣，隨時有可能掉下來。師：出示：秋天金黃的梧桐葉?！鞍?，秋天的樹葉”生：啊，秋天的樹葉真黃啊，就像金燦燦的黃金，在搖

7、錢樹上向我們招搖。生：啊，秋天的樹葉真誘人，就像涂了黃油的鵝掌一樣，讓人垂涎欲滴。師小結(jié)：要把事物寫得生動，就要把一件事物想象成另一件事物，再順著往下想五、探秘之四：說話句、留白，再探構思。師：課文的哪些段落寫作者爬山的過程？生：2-7自然段。師：有些奇怪??！寫爬山過程，重點不應該在如何爬嗎？可是，2-7自然段中真正寫爬山的卻不多。找到了嗎？生：只有6、7自然段，兩句話。師出示文段，生齊聲朗讀：;我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣;爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。師：天都峰那么高，那么陡，“我”都懷疑自己爬不上去。大家想想，他爬山的過程順

8、利嗎？生：不順利。師：可能遇到了哪些困難？生1：可能爬著爬著，腳下一滑，差點摔倒。生2：可能有小動物跳出來搗亂。生3：可能遇到一個超陡的坡，他需要死死拽住鐵鏈，鐵鏈把手都勒紅了，甚至磨破皮了。生4：太辛苦了，他都沒力氣了?；仡^一看，天，這么陡？腿都發(fā)軟了。生5：他甚至不想爬了，想要放棄，下山算了。師：可是，這么多的困難曲折，他都沒寫，他只寫了“我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣”一個省略號，就把大家所說的全省去了，為什么呢？生：留給讀者想象的空間。師：寫爬山過程，大部分筆墨放在了哪里？生：對話。師：出示對話。生自由朗讀，思考：作者為什么要這樣安排呢？生眉頭緊

9、鎖，茫然地看著老師。師：在剛才說到的困難里，什么困難最難攻克？生（若有所悟）：是害怕，是他自己！師：是啊，累了，可以休息；太險了，可以小心點；可是內(nèi)心害怕了，想放棄了，該怎么辦？生：需要鼓勵。生：哦！我明白了！作者之所以重點寫對話，就是因為她從和老爺爺?shù)膶υ捴屑橙×肆α俊煟耗俏覀儊碜x讀對話。（出示3-5自然段。）生分角色朗讀對話。師：我們已經(jīng)知道說話句寫得好，秘密在提示語里?？纯催@三句話的提示語，有哪些特點？生：表示“說”的提示語不一樣，用到了“叫”“問”“說”。生：提示語里有逗號，寫出了人物的動作。師：是的，掌握了這些秘訣，你也能寫好說話句。師：老爺爺也點點頭，說：“對咱們一起爬吧！”“我

10、”聽了后，會怎么想？生：老爺爺年級這么大了，都來爬天都峰，我一個小孩子怕什么！我也一定能爬上去。師：很真實?？墒亲髡邽槭裁床粚懩兀可毫舭?，供讀者想象。生：因為他接下來就寫了他奮力爬山。師：也就是接下來他寫到的內(nèi)容充分提現(xiàn)了他此時的內(nèi)心活動，所以這里不寫。你們還記得朱伊琳上次的佳作吃青菜的小妙招嗎？文中，她寫她告訴媽媽一個小妙招，卻并沒有寫出妙招是什么。為什么呢？生：因為后面她就寫了媽媽是怎么做的。如果前面說了妙招，后面寫就重復了，沒意思了。師：朱伊琳是高手??！她早就了解到了這個妙招呢如果在后文會寫到自己的做法，前面的想法就可以留白。這樣會給讀者留下懸念。你們還在電影電視中是否也看到過類似的處

11、理？生：壞人密謀壞事的時候，就往往只看見嘴巴動，沒有聲音了。后面看下去就好緊張，好擔心，不知道他們的陰謀是什么？能不能被識破。師：看來，不論是影視作品，還是文學作品，編劇和作家們都在運用這一秘訣留白。（板書：留白之美）師：“我”開始不敢爬，最后爬上去了。到底是怎么戰(zhàn)勝自己的？是經(jīng)過了反復嘗試，還是想起了什么名言？或是有誰幫忙？生：是老爺爺?shù)脑捄屠蠣敔斉郎焦膭盍怂?。師：你真是個會讀書的孩子！后文中有答案！我們來讀讀“爬上頂峰后”這三部分。（出示課文8-10）請同學們自由讀一讀，找到答案。生：我找到了，答案在爸爸的話里：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”師：老爺爺感謝“我”生讀：

12、“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”師：我感謝老爺爺生讀：“我是看您和也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”師：所以爸爸總結(jié)道生齊讀：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。師：他們從對方身上汲取到的力量是生：勇氣！師：現(xiàn)在你們知道為什么作者寫爬天都峰，不把筆墨重點放在爬山過程上，而重點寫對話嗎？生：因為在對話中，他們汲取到對方的力量。師：回到上課之初的問題：作者為什么不寫黃山之美，而是選擇寫爬天都峰這樣一件事嗎？生：因為這件事對于他來說，意義非凡，他約會了從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝了自己。師：從別人身上汲取力量，僅僅是這次爬山讓他戰(zhàn)勝了自己嗎？生：不

13、！應該會影響到他一生。再遇到其他困難，他也能從身邊的人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自己。師：所以，他選擇寫這件事生：這件事對他意義非凡。同時，他還想告訴大家這個方法。程瀚翔：從別人身上汲取力量，梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香，不也是說的這個道理嗎！師：為你們點贊！我們各有所長，只要你愿意，就能從別人身上學到東西，汲取力量！六、探秘之五：聯(lián)系實際，感悟明理。師：生活中，你也有過或者見過從別人身上汲取力量的經(jīng)歷嗎？生：我有過。我和易子軒去攀爬，一開始，我爬得快些，易子軒本來爬不動了，看到我爬得快，突然來了力量，奮力爬了上去。我本來回頭一看，這么高，腿開始發(fā)軟了。但仰頭一望，看到他爬到頂了，我好像突

14、然有了力量，也爬了上去。生：我媽媽恐高，我想去坐摩天輪，她一開始不敢，但為了陪我玩，又擔心我害怕，就硬著頭皮坐了上去。我呢，以為很好玩，但上去才發(fā)現(xiàn)那么高，心里害怕起來。我知道媽媽恐高，把害怕藏在心里，鼓勵她。這樣，我們后來就不害怕了。師：其實，最近，我們班部分同學組群背誦山海經(jīng)不也是如此嗎？有沒有人今天不想背了，但看到別人都背了，也鼓起勁背出來了？（幾個孩子紛紛點頭。）有沒有誰原本背得不熟練，磕磕巴巴的，但聽了別人背得流利，就下決心再反復讀，終于也流利地背誦了的？（孩子們相視一笑，用力點頭。）這，不就是從同學身上汲取力量嗎？（出示微信群截圖）其實，楊老師也是這樣呢！我也和學校里一些志同道合的

15、朋友組隊學習，每天讀書、練字、寫文。我們總是相互鼓勵，相互監(jiān)督。當我覺得累極了，想要放棄時，看看朋友們對我的鼓勵，就能堅持下去了。今天，楊老師要告訴大家一句話（板書）：一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠。依靠團隊的力量，我們才能堅持下去，獲得更大的力量，更大的進步！生：齊讀并抄寫這句話。七、回顧全文，總結(jié)秘訣。師：現(xiàn)在，我們完成了探尋爬天都峰寫作奧秘之旅，你有什么收獲嗎？莫英東：選材可以選擇對自己有意義也對別人有意義的。付小希：需要留白的地方要省略，不需要留白的地方要寫清楚。王紫洋：開頭要簡潔，快速入題。太累贅就會讓讀者放棄讀下去。鳳一鳴：我學會了如何把秘密藏在對話里。周桓宇：我學會了寫作文要有重點。易子軒：我們眼睛看到的風景美，人內(nèi)心的風景也可以非常美。程瀚翔：有時候，秘密不說去，比說出來更好！陳樂之：我以前寫作文總喜歡把什么都寫出來。現(xiàn)在我知道了該省去的部分要省去。師小結(jié)：你們都是善于學習，善于從別人身上汲取力量的孩子。有這樣的