八年級下《俗世奇人》教學設(shè)計

1、八年級下?俗世奇人?教學設(shè)計?俗世奇人?教學設(shè)計【教學目標】1、有感情地朗讀課文 ,把握人物形象。2、抓住要點概述內(nèi)容 ,理清故事情節(jié)。3、熟讀課文 ,理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。4、了解我國民間藝人的高超技藝 ,培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。【教學重點難點】重點：體會本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。難點：抓住要點概述內(nèi)容 ,理清故事情節(jié) ,把握人物形象。【教學設(shè)想】讓語文課堂不再枯燥無味;讓語文課富有魅力、富有神韻;在享受樂趣的同時接受知識?！窘虒W方法】1、 朗讀法。指導學生朗讀 ,運用多種形式引導學生美讀課文 ,讀出聲調(diào)、語氣 ,讀出情趣

2、 ,要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。2、 討論點拔法。本文文字淺顯 ,故事生動 ,閱讀障礙不大 ,教學中宜用學生自主活動、合作研究的方式 ,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。3、 品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格 ,揣摩語句的豐富意蘊。【教學課時】一課時【教學過程】課前準備(學生分組自學)自學任務(wù)：第一組：以“馮驥才與都市文化為話題 ,查找相關(guān)資料 ,整理發(fā)言提綱。第二組：簡述“刷子李“泥人張的故事 ,復(fù)述時要抓住“刷子李一波三折的情節(jié) ,泥人張故事的懸念 ,要突出各自的“奇 ,奇在什么地方?第三組：品味語言 ,理解含義 ,體會語言特色 ,推敲朗讀。第四組：展示你的一技之長。如：畫畫;剪紙、折紙之

3、類的小手工;口技、墊球等絕活課堂學習(學生匯報自學成果 ,教師點撥提升)一、導入同學們 ,今天學習的課文是馮驥才的短篇小說?俗世奇人?。誰來談?wù)剬睦斫狻Ｈ罕姷?、百姓的生活世?市井里巷中的奇人高手。歷來人們都喜歡寫帝王將相 ,偉人名人 ,而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢?第一組的同學以“馮驥才與都市文化為話題查找了許多資料 ,請他們來談?wù)?。馮驥才 ,天津大學馮驥才文學藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津 ,對這里的一山一水、一草一木 ,都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和縝密 ,有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說

4、,如?神鞭?三寸金蓮?俗世奇人?等 ,從而挖掘天津人的集體性格 ,展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實 ,這些已超越了學術(shù)范疇 ,它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來開展等 ,都具有深層的意義馮驥才偏愛寫“俗世奇人 ,自有他的道理：“碼頭上的人 ,一強活不成 ,不強就生出各樣空前絕后的人物。如：“刷子李、“泥人張等。(說明：讓學生了解掌握馮驥才的相關(guān)知識 ,拓寬知識面。同時引出本文的教學。)二、整體把握1. 簡述“刷子李“泥人張的故事 ,復(fù)述時要抓住“刷子李一波三折的情節(jié);泥人張故事的懸念 ,要突出各自的“奇妙之處。(完成“研討與練習第一題)2.這些聽起來神乎其神 ,實際上是存

5、在的。就我們同學中也有一技之長的人。請第四組展示他們的絕活。3.教師點撥：課文里的故事 ,同學們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深 ,鐵杵磨成針的道理。但是“功夫深這三個字不僅僅指為此花去的時間 ,它還涵蓋了意志品德。記得 ,有位畫家曾說過：比技藝 ,最終是比人品。那么 ,“刷子李“泥人張的人格魅力何在呢?請同學們用簡潔的語言概括。明確：所以說 ,偉人名人固然輝煌奪目 ,但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫;“刷子李談生意 ,滿腔正氣顯派頭;帶徒弟 ,一手絕活 諦?！澳嗳藦埬竽嗳?,單只妙手見功夫;護尊嚴 ,一身傲骨笑權(quán)貴。(說明：從整體上把握文章要點。引導學生閱讀時 ,圍繞題目“俗世奇人的“奇進行探究

6、。)4.請第三組同學展示品味語言、朗讀課文的成果。首先 ,由小組代表范讀揣摩的語段 ,再談?wù)勌幚淼睦碛?。其?,老師出示語段 ,請他們標出重音 ,讀出語氣語調(diào) ,再說說為什么。有絕活的 ,吃葷 ,亮堂 ,站在大街中央;沒能耐的 ,吃素 ,發(fā)蔫 ,靠邊站著。這一套可不是誰家定的 ,它地地道道是碼頭上的一種活法。手藝道上的人 ,捏泥人的“泥人張排第一。而且 ,有第一 ,沒第二 ,第三差著十萬八千里。海張五那邊還在不停地找樂子 ,泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。明確：重音在“亮堂上 ,表現(xiàn)作者對手藝高超的藝人的肯定、贊頌。重音在“活上 ,強調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式 ,“地地道道語氣

7、要中肯 ,節(jié)奏要慢。重音在“泥人張和“差上 ,用夸張的語氣表示對泥人張的稱贊。重音在第二個“找字上 ,以回敬海張五的挑釁行為。5.齊讀以上例句 ,讀出語氣語調(diào)。(說明：通過朗讀教學 ,讓學生自發(fā)地體會課文的思想感情。)三、探究課文分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手 ,手上就必得有絕活 ,“藝人靠手吃飯 ,求誰?怵誰?揣摩這些話 ,討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎?明確：字里行間流露出作者主張“自食其力求生存的人生態(tài)度 ,欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪門邪道 ,靠勞動吃飯行得正 ,站得直 ,怕誰?怵誰?但是 ,在如今的商品經(jīng)濟社會里 ,

8、這個觀點未必都行得通。我們聽過“適者生存 ,不進那么退 ,“識時務(wù)者為俊杰之類的話 ,姑且不管它們產(chǎn)生的背景 ,就生存而言還是要講究點科學性、技巧性 ,當然要在不喪失尊嚴的前提下。如今的社會 ,不可以沒有信息 ,不可以不關(guān)注時代的潮流 ,不可以不和他人溝通、合作 ,更不可以沒有法律意識。所以說 ,未來社會需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才 ,希望同學們明確目標 ,努力奮斗 ,讓自己成為時代的新人!(說明：讓學生練習生活實際 ,聯(lián)系自身閱讀 ,加深理解 ,提高閱讀質(zhì)量。)四、課堂小結(jié)?俗世奇人?奇絕!妙絕!奇在人物 ,妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李 ,行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁 ,歷久不絕。讀這樣的作品 ,如夏日飲冰茶 ,爽口又爽心。值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產(chǎn) ,我們該做點什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案 ,讓我們勇敢地承當起這一責任 ,為文化大廈添磚加瓦 ,為文化巨