小學(xué)體育教學(xué)有效的組織形式

1、小學(xué)體育教學(xué)有效的組織形式第八次課程改革明確指由，師生是課程的主要開(kāi)發(fā)者而不僅僅是忠實(shí)的執(zhí)行者。課程實(shí)行三級(jí)管理，使得廣大的基層學(xué)校和一線教師具備了課程開(kāi)發(fā)的廣闊時(shí)空。特別體育課改更是鮮明地提由，以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及組織形式的選擇。在這種背景之下，一種嶄新的體育課的組織形式“友情分組”便應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過(guò)兩年的探索和實(shí)踐，取得了初步成效。一、在理解中起航一一抓住契機(jī)，努力創(chuàng)新。我們正在進(jìn)行的課程改革并不是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的全盤(pán)否定，而是要保持“揚(yáng)棄”的態(tài)度：既要傳承傳統(tǒng)體育教學(xué)中有價(jià)值的東西，又要清醒地發(fā)現(xiàn)它的不足。如，傳統(tǒng)體育教學(xué)中，要么沒(méi)有嚴(yán)格意義上的組織形式，因?yàn)橐簧险n就“放

2、羊；要么組織形式就非常固定、單一、呆板，不管年級(jí)高低、人數(shù)多少，一律采用四列橫隊(duì)或八路縱隊(duì)。因此，第八次課程改革對(duì)一線的體育教師來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇！要抓住有利契機(jī)，立足校本，努力創(chuàng)新：研究從腳下做起，創(chuàng)新從點(diǎn)滴開(kāi)始。于是就開(kāi)展了六年級(jí)體育課應(yīng)用“友情分組”的研究。實(shí)際上，所謂友情分組就是在新課程背景下，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況而創(chuàng)新的一種體育課堂組織形式。具體地說(shuō)，是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、性別、感情、家庭住址等因素自愿組成的一種有利于達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)小組。小組人數(shù)一般在2-8人之間，經(jīng)過(guò)小組所有成員公推公選，選由組長(zhǎng)，組內(nèi)成員進(jìn)行明確分工，組長(zhǎng)和組員

3、要保持相對(duì)穩(wěn)定，至少半學(xué)期才可調(diào)整一次。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)在特定歷史時(shí)期帶有鮮明個(gè)人烙印的校本化概念，它的內(nèi)涵還需要進(jìn)一步豐富。二、在航行中實(shí)踐一一立足平時(shí)，追求真實(shí)。在具體實(shí)踐過(guò)程中，我們確定體育課堂是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的主陣地。樹(shù)立“教學(xué)之時(shí)乃是研究之時(shí)”的理念，寓研究于教學(xué)之中，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，以期相互促進(jìn)，相得益彰。同時(shí)又適當(dāng)拓展到課外，滲透到家庭。（一）問(wèn)卷調(diào)查，確定選題。關(guān)于“友情分組”在體育課中的應(yīng)用，以前也曾經(jīng)嘗試過(guò)，但不系統(tǒng)，沒(méi)有上升到課題研究的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。為了穩(wěn)妥和嚴(yán)謹(jǐn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)卷（內(nèi)容見(jiàn)附件）。在六（1）、六（2）面向全體學(xué)生發(fā)放并全部收回?，F(xiàn)對(duì)問(wèn)卷中的主要數(shù)據(jù)做以

4、下統(tǒng)計(jì)分析。關(guān)于學(xué)科比較：喜歡體育的占94.6%,喜歡美術(shù)的占3.3%,喜歡音樂(lè)的2.1%,喜歡思品的占0%。為了盡可能體現(xiàn)公平，把小科目放在一起比較喜歡的原因一方面是孩子天性好玩，一方面可能是六年級(jí)學(xué)生壓力較大，想找個(gè)釋放壓力的時(shí)空。關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容：喜歡球類活動(dòng)的占90.2%,喜歡自由活動(dòng)的占7.6%,喜歡武術(shù)的占1.7%,喜歡跑類的占0.5%(學(xué)生喜歡球類活動(dòng)和我校長(zhǎng)期開(kāi)展“男籃女排”并把此作為體育課必修內(nèi)容有關(guān)。幾乎沒(méi)有學(xué)生喜歡跑類，這是學(xué)生怕吃苦的表現(xiàn)，也是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。因?yàn)樘飶绞瞧渌w育項(xiàng)目的基礎(chǔ)。喜歡自由活動(dòng)的原因是多方面的，跟教學(xué)內(nèi)容、教法以及小學(xué)生天生好玩等有密切關(guān)系。但不

5、可否認(rèn)，傳統(tǒng)呆板、單一的組織形式也是促使學(xué)生想自由活動(dòng)的重要原因。關(guān)于體育教師類型：喜歡親和幽默的占94.8%,喜歡嚴(yán)肅正統(tǒng)的占5.2%,沒(méi)有學(xué)生喜歡另外兩種類型的教師。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)新課程背景下的體育教師提生了更高的要求，同時(shí)也呼喚新型的師生關(guān)系盡早、盡快建立。關(guān)于對(duì)“體育差生”的態(tài)度：能積極幫助的占76.2%,冷落不理的占22.4%,笑話的占1.2%,諷刺挖苦的占0.2%。想幫助別人的學(xué)生還是主流，但也應(yīng)清醒地看到冷落不理的也占有相當(dāng)?shù)谋壤?，要引起重視。關(guān)于組織形式：在“和好朋友組成學(xué)習(xí)小組，在教師引領(lǐng)下，發(fā)揮集體智慧開(kāi)心地學(xué)習(xí)交流”一欄中“非常愿意”的占92%，“愿意”的卬.8%,兩個(gè)班中

6、只有一人不愿意。這說(shuō)明教師要抓住課改的契機(jī)，開(kāi)拓創(chuàng)新，因?yàn)閷W(xué)生強(qiáng)烈要求創(chuàng)新體育課的組織形式。另外，通過(guò)課中、課后與學(xué)生的談話以及室內(nèi)課中的專題討論，加之問(wèn)卷調(diào)查，使我更加堅(jiān)定地選定該課題進(jìn)行研究。（二）幫助學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，明確分工。根據(jù)學(xué)生的性別、性格、興趣、特長(zhǎng)、技術(shù)水平、親疏程度等，本著自愿原則，幫助學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組。人數(shù)一般在2-8人，不提倡一人一組，也不提倡10人以上或更多人形成的小組，因?yàn)槿松俨荒苓_(dá)到互幫互助的目的，而人多則不能很快統(tǒng)一意見(jiàn)又不便于管理。經(jīng)過(guò)小組成員推選確定組長(zhǎng)。組長(zhǎng)一般是組織能力強(qiáng)，群眾基礎(chǔ)好，體育成績(jī)又比較由色的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。組長(zhǎng)是全組的最高領(lǐng)導(dǎo)，主要職責(zé)是帶領(lǐng)、組

7、織全組成員在教師指導(dǎo)下自主、合作地開(kāi)展活動(dòng)。根據(jù)每組的實(shí)際情況，對(duì)組員也要分工：負(fù)責(zé)資料收集、負(fù)責(zé)提醒課堂常規(guī)、負(fù)責(zé)活動(dòng)安全、負(fù)責(zé)組際間協(xié)調(diào)我還特別規(guī)定：小組及組長(zhǎng)一旦確定，要保持相對(duì)的穩(wěn)定，組長(zhǎng)至少半學(xué)期可調(diào)換一次，但必須要有半數(shù)以上的學(xué)生同意；組員調(diào)整至多一學(xué)期一次，須有三分之二以上學(xué)生同意，且要報(bào)體育老師批準(zhǔn)。最后，在充分討論的基礎(chǔ)上，確定個(gè)性化的組名、口號(hào)和奮斗目標(biāo)，這樣，準(zhǔn)備工作就全部就緒。（三）改變?cè)u(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)成為了新課程實(shí)施的一個(gè)瓶頸。新課程的評(píng)價(jià)不僅滯后，而且如何評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展也眾說(shuō)紛紜。在具體研究過(guò)程中，我特別關(guān)注以下幾個(gè)方面：1、改變?cè)u(píng)價(jià)對(duì)象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不評(píng)價(jià)

8、學(xué)習(xí)個(gè)體，只評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組。樹(shù)立“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，把個(gè)人的成長(zhǎng)和小組的壯大緊密地聯(lián)系在一起，使成績(jī)好的學(xué)生主動(dòng)幫扶后進(jìn)生，同時(shí)使后進(jìn)生進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和集體主義榮譽(yù)感，自覺(jué)上進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展2、改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容。根據(jù)每個(gè)小組學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提供多項(xiàng)考核內(nèi)容供小組去選擇。此舉大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生由“害怕體育考試”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙故尽薄?、注重評(píng)價(jià)實(shí)效。關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)。一切從實(shí)際由發(fā)，注重實(shí)效。在教學(xué)過(guò)程中多以語(yǔ)言或表情進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，效果比較顯著。如：不由自主地、發(fā)自內(nèi)心地豉掌；點(diǎn)頭；微笑；豎大拇指；拍學(xué)生肩膀或凝視；皺眉等。把這種評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，比獎(jiǎng)勵(lì)

9、“大拇指、金杯、金蘋(píng)果”等實(shí)物評(píng)價(jià)既簡(jiǎn)單易行，又有效果。（四）培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。本研究的主要背景是新一輪課程改革，而新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)就是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式；與我校“十五”主課題小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)途徑的實(shí)驗(yàn)研究之間存在密切聯(lián)系：“問(wèn)題”是探究的起點(diǎn)和動(dòng)力；還有，傳統(tǒng)的教育教學(xué)，單調(diào)枯燥的組織形式，長(zhǎng)期的教師直接給結(jié)論，學(xué)生單純地進(jìn)行“聽(tīng)一看一記一練”的方式，導(dǎo)致學(xué)生懶得思考，依賴性很強(qiáng)，問(wèn)題意識(shí)淡漠，甚至“無(wú)意識(shí)”：教師不教，學(xué)生就不會(huì)做。因此，就以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)為突破口，來(lái)開(kāi)展本課題研究。1、對(duì)體育“問(wèn)題意識(shí)”的理解。學(xué)生在體育練習(xí)中，常常意

10、識(shí)到一些自身難以解決的、帶有疑惑的實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生在練習(xí)中積極思考，不斷提由新問(wèn)題。我們把思維的這種問(wèn)題心理品質(zhì)就稱為體育問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)理解，不難發(fā)現(xiàn)，“問(wèn)題”既是思維的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的體育“問(wèn)題意識(shí)”。首先，強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)人思維具有活躍性和深刻性的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生與本人已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已掌握的運(yùn)動(dòng)技能矛盾時(shí)，主動(dòng)地問(wèn)一個(gè)人“為什么”時(shí)，思維才算是正式啟動(dòng)，有了這種思維品質(zhì)，學(xué)生就能在各種體育練習(xí)中不斷質(zhì)疑、主動(dòng)探究；其次，有利于“思”練”結(jié)合,在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，在不斷的交替中獲得成功和愉

11、悅的情感經(jīng)驗(yàn)；再次，是激發(fā)學(xué)生體育動(dòng)機(jī)最直接最有效的方法。少年兒童天生就有愛(ài)提問(wèn)和樂(lè)于探究的心理。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。3、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的體育“問(wèn)題意識(shí)”。首先，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松適宜的環(huán)境，讓學(xué)生“敢提問(wèn)題建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要“親其師、信其道”同時(shí)，豉勵(lì)學(xué)生“提由一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）；其次，設(shè)置問(wèn)題情境，教給方法，讓學(xué)生“會(huì)提問(wèn)題”。一是“榜樣法”結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容如投擦板球，教師引領(lǐng)學(xué)生去思考：要想把球投進(jìn)，必須具備哪些條件？結(jié)合自身情況，哪些問(wèn)題須馬上解決？小組的同伴會(huì)給你哪些建議？從他人身上你能學(xué)到什么？二

12、是“設(shè)疑法：又叫“示弱法在練習(xí)過(guò)程中，教師以“弱者”的姿態(tài)由現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們幫忙，看哪組同學(xué)對(duì)老師的幫助最大？還以投擦板球?yàn)槔?，師用不同的方式投籃：力量太大或太小；角度太偏；球不旋轉(zhuǎn)；由于太慌忙等，請(qǐng)學(xué)生找原因。最后，及時(shí)評(píng)價(jià)、充分肯定，讓學(xué)生“樂(lè)提問(wèn)題”。對(duì)于提由的問(wèn)題是有價(jià)值的，對(duì)大家學(xué)習(xí)有較大幫助的，教師要充分肯定；即使學(xué)生提由的問(wèn)題是淺顯的，價(jià)值不高的，也要肯定這種精神，但要適當(dāng)給予建議，既保護(hù)了積極性，又要使之清醒地意識(shí)到還有較大的提升空問(wèn)。（五）進(jìn)行分層教學(xué)學(xué)生間的差異是客觀存在的，但要視差異為資源并充分利用，挖掘其積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)一切從學(xué)生實(shí)際由發(fā)，因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，更好地解

13、決“吃不飽”與“吃不了”的問(wèn)題。通常采用以下方法進(jìn)行分層教學(xué)。1、所有組學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，但進(jìn)度由各組自己掌握。如學(xué)習(xí)高手三步上籃，目標(biāo)是每組每人跑籃三次，但須有兩次高手投籃進(jìn)球。達(dá)標(biāo)的組就有較多的自由支配的時(shí)間，可以打比賽，也可以玩自編的游戲。不能達(dá)標(biāo)的組規(guī)定的時(shí)間練習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，自由支配的時(shí)間很少，甚至沒(méi)有。2、不同的組練習(xí)不同的內(nèi)容。學(xué)習(xí)如登山一樣。設(shè)置不同的難度小組，在一個(gè)小組完成了一個(gè)較低難度后，就可以進(jìn)行較高難度的練習(xí)。激發(fā)更多的組，所有的學(xué)生向更高目標(biāo)自覺(jué)攀登。還以三步上籃為例，由低到高設(shè)置為：原地拍球接三步上籃一一運(yùn)球接三步上籃一一運(yùn)球過(guò)人接三步上籃傳球、空切、接球三步上籃等。3、

14、組際間要進(jìn)行互動(dòng)互助。讓做的好的組全組進(jìn)行展示，增強(qiáng)榮譽(yù)感，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)成功的體驗(yàn)；還要讓做的好的組的成員做“小老師”分散到各組中去指導(dǎo)，指導(dǎo)別人的過(guò)程，既是幫助別人的過(guò)程，既是幫助別人的過(guò)程，也是自身提高的過(guò)程，更是團(tuán)結(jié)互助的過(guò)程。這樣，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生間、組際間的差異資源，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展，達(dá)到全面提高學(xué)生身心素質(zhì)和課堂效益的目的。（六）正確處理教師的有效指導(dǎo)和小組自主探究的關(guān)系。傳統(tǒng)組織形式下的體育教學(xué)，也有教師指導(dǎo)。指導(dǎo)方式主要有以下兩種：一種是教師指導(dǎo)過(guò)細(xì)過(guò)多，乃至包辦代替。學(xué)生毫無(wú)創(chuàng)造性，老師叫干啥就干啥；另一種是教師指導(dǎo)過(guò)分寬泛，缺乏針對(duì)性，甚至放任自流。學(xué)生想

15、干啥就干啥。（也就是經(jīng)常說(shuō)的“放羊式教學(xué)”）采用“友情分組：由于很好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的自主探究的欲望強(qiáng)烈，如何處理小組自主探究和教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系就顯得尤為重要。通過(guò)實(shí)踐積極尋求兩者之間的結(jié)合點(diǎn)和平衡點(diǎn)。確定一個(gè)原則，采用三種方法。具體得說(shuō)，確定一個(gè)原則，就是“充分尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生”的原則。學(xué)生“一聽(tīng)就懂，一做就會(huì)”的不指導(dǎo)；經(jīng)過(guò)小組成員之間合作能夠解決的不指導(dǎo)。采用三種方法，或教師的有效指導(dǎo)的方法有三種：一是在關(guān)鍵處指導(dǎo)。這個(gè)“關(guān)鍵”是指技術(shù)關(guān)鍵和學(xué)習(xí)關(guān)鍵。如在學(xué)習(xí)運(yùn)球過(guò)人時(shí)，當(dāng)運(yùn)用體前變向過(guò)不了人時(shí)，就要尋求新的技術(shù)突破，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試失敗后，教師就要及時(shí)指導(dǎo)介紹新的技術(shù)

16、動(dòng)作：胯下運(yùn)球。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)，胯下運(yùn)球總是做不好，不是球不能順利通過(guò)胯下，就是球通過(guò)了而后面的手接不住球，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情驟減，這時(shí)教師就要加強(qiáng)指導(dǎo)，指由關(guān)鍵是“反彈球”并加以示范。二是在易錯(cuò)處指導(dǎo)。學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)時(shí)，學(xué)生的起跳大都是錯(cuò)誤的，不是雙跳雙落，就是單跳單落，這時(shí)教師就要挺身而生，加以指導(dǎo)。而不能一味地讓學(xué)生去探究，越探究，越容易形成錯(cuò)誤印象就越糟糕。三是在整組都解決不了時(shí)指導(dǎo)。先是由其他組來(lái)幫助解決，若還是解決不了，教師再加以指導(dǎo)。（七）開(kāi)展“新聞早知道”和“開(kāi)心時(shí)刻”活動(dòng)。利用“友情分組”組員之間團(tuán)結(jié)緊密和分工明確的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展“新聞早知道”活動(dòng)，彌補(bǔ)室內(nèi)理論課不足的

17、弊端，平時(shí)室外實(shí)踐課滲透體育基礎(chǔ)知識(shí)，加快新知更新的速度，讓學(xué)生收集新的體育新聞并在體育課上交流，各組之間要開(kāi)展評(píng)比競(jìng)賽；另外，傳統(tǒng)組織形式下的課堂教學(xué)，開(kāi)公開(kāi)課時(shí)整理放松就跳一段舞蹈，當(dāng)然是在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行,至于是否達(dá)到放松目的，那就沒(méi)人管了；要么就是沒(méi)有放松。新課程要求學(xué)生身心放松，因此就嘗試開(kāi)展“開(kāi)心時(shí)刻”的話動(dòng)，讓學(xué)生課前收集笑話或體育笑話，下課之前約35分鐘時(shí)，爭(zhēng)相講給大家聽(tīng)，達(dá)到身心放松之目的。課前在組長(zhǎng)的監(jiān)督下填好信息收集卡。為了體現(xiàn)公平和便于評(píng)比，須填上收集者姓名和組名,O三、在實(shí)踐中收獲一一激發(fā)參與，提高效益。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的扎實(shí)實(shí)驗(yàn)，整體上，我們感覺(jué)在六年級(jí)開(kāi)展友情分組的應(yīng)用

18、研究，是可行和有效的。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了初步成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）參與意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃。從社會(huì)角度來(lái)看，人以群分，物以類聚，這是很自然的現(xiàn)象。人總是喜歡與自己熟悉的人，親近的人聚在一起，少年兒童更喜歡與自己的好朋友在一起玩。在體育教學(xué)中采用友情分組，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使每一個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生都有可能體驗(yàn)到活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣與成功。實(shí)際上，運(yùn)動(dòng)參與就是指學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的態(tài)度與行為表現(xiàn)。經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，可以培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的好習(xí)慣，甚至使體育活動(dòng)成為學(xué)生生活的重要組成部分，使運(yùn)動(dòng)成為他們的一種生活方式。

19、運(yùn)動(dòng)參與和學(xué)習(xí)興趣就象一對(duì)攣生兄弟：對(duì)莫個(gè)項(xiàng)目感興趣了，你就會(huì)積極參與；你對(duì)莫個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很投入，技術(shù)提高很快，就會(huì)有更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功和愉悅，你的興趣就會(huì)更濃。從而相互促進(jìn)，形成一個(gè)良性循環(huán),學(xué)生想運(yùn)動(dòng)了，會(huì)運(yùn)動(dòng)了，當(dāng)然主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性就會(huì)提高，甚至還滲透到家庭，現(xiàn)在就有一部分家長(zhǎng)開(kāi)始喜歡籃球和排球，繼而喜歡參與一些體育活動(dòng)。（二）問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高。以往的體育課中，學(xué)生不需要提問(wèn)題：因?yàn)榫毷裁?，如何練都是老師?guī)定好的，甚至是規(guī)定死的；學(xué)生也不敢提問(wèn):“含金量”太高的問(wèn)題提不由來(lái)，太淺顯的問(wèn)題，提由來(lái)又怕被大家笑話，太無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，老師不僅不屑一顧，甚至還要挨批評(píng)。這樣，長(zhǎng)

20、此下來(lái)，學(xué)生不會(huì)提問(wèn)了，導(dǎo)致問(wèn)題意識(shí)淡泊，甚至是問(wèn)題意識(shí)喪失。自從在體育課中嘗試應(yīng)用友情分組以后，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很大幅度的提高，具體表現(xiàn)在：1、提高了學(xué)生自主探究的能力。由于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不喜歡直接給予，告訴或直接呈現(xiàn)答案，而喜歡自己先去思考，先去嘗試。2、提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生在自主探究而不能立即解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生不是急著問(wèn)老師，而是充分發(fā)揮小組的智慧，小組成員集中在一起，由謀劃策；若還找不到答案，組際之間還可以進(jìn)行合作。即使最終找到了，老師還不是直接告訴答案，仍然以一個(gè)合作者的身份，不斷地給一些提示，引領(lǐng)

21、學(xué)生逐步地去解決問(wèn)題。3、提高了學(xué)生自我診斷的能力。由于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)積累解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，以后再遇到類似的或相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生就具有一定的自我診斷的能力，會(huì)利用以往的方法和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，這種方法和經(jīng)驗(yàn)還可以在組際或全班進(jìn)行共享。（三）合作意識(shí)增強(qiáng)、學(xué)生的互助氛圍形成。在友情分組的探究過(guò)程中，合作可謂無(wú)處不在：組員之間，組際之間，師生之間。團(tuán)結(jié)互助的氛圍已經(jīng)形成，體育課堂凸顯濃濃的人文關(guān)懷，充滿無(wú)限生機(jī)和活力。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1、消滅“差生；共同進(jìn)步。消滅“差生：這決不是一句口號(hào)，而是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)，是一個(gè)我孜孜以求的且已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)的令人感動(dòng)的目標(biāo)。這也算“教育公

22、平”在體育課層面上的一種嘗試吧。學(xué)生間的差異是客觀存在的，但差異不等于差生，我們通過(guò)友情分組的形式，充分發(fā)揮了全組學(xué)生的集體智慧，視差異為資源并充分利用，達(dá)到共同進(jìn)步之目的。團(tuán)結(jié)互助的氛圍已形成，一位同學(xué)在學(xué)習(xí)莫技術(shù)時(shí)處于落后位置或遇到較大困難，他（她）決不會(huì)孤立無(wú)援，同組的其他同學(xué)會(huì)伸由熱情的雙手，無(wú)私地進(jìn)行援助。有強(qiáng)大的后盾支持，他（她）還會(huì)害怕嗎？還會(huì)沒(méi)有信心嗎？作為被幫助的同學(xué)，在克服困難、頑強(qiáng)進(jìn)取的過(guò)程中，不會(huì)覺(jué)得自卑、無(wú)助、害怕、而會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使自己要以實(shí)際行動(dòng)為小組爭(zhēng)光，這種內(nèi)驅(qū)力是克服困難的真正動(dòng)力。還有，前文已有敘述，特有的評(píng)價(jià)方式：只評(píng)小組，不評(píng)個(gè)人；只有差組

23、，沒(méi)有差生。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。誰(shuí)愿意成為拖小組后退的人，哪個(gè)組又愿意成為差組?2、扭轉(zhuǎn)“常規(guī)；齊抓共管體育課常規(guī)，內(nèi)容非常多。但就“帶規(guī)定的器材”和“穿規(guī)定的運(yùn)動(dòng)鞋”兩項(xiàng)，就會(huì)令人頭疼，每堂課處理這類問(wèn)題都要耽誤一些時(shí)間。自從進(jìn)行友情分組以后，體育課堂常規(guī)得到根本性的好轉(zhuǎn)，甚至好得有點(diǎn)生奇和超乎想象。即使是進(jìn)入“冬鍛”以后，每堂課除了球，還要帶跳繩和健球，幾乎沒(méi)有人忘帶一樣，穿運(yùn)動(dòng)鞋的事就更不用說(shuō)。此大好局面得益于兩個(gè)方面：采用整體評(píng)價(jià)。一人不好，全組受“罰”男同學(xué)向女同學(xué)鞠躬，女同學(xué)向男同學(xué)鞠躬（這一招效果非常顯著）；全組每一位同學(xué)向大家唱一支歌（不得重復(fù)）；二是各組自想辦法，有的采用

24、明確分工，有的采用輪流提醒，有的采用組長(zhǎng)告之，有的還采用組內(nèi)警戒等，齊抓共管，人人參與，把遵守課堂常規(guī)看成大家的事而不是個(gè)人的事，效果非常顯著。（四）和諧意識(shí)增強(qiáng)，新型的師生關(guān)系初步形成。構(gòu)建和諧社會(huì)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是構(gòu)建和諧校園；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是構(gòu)建和諧課堂。由于在體育課中嘗試友情分組，使人和人之間的關(guān)系變得更加和諧、融洽：包括學(xué)生之間，學(xué)生與小組之間，小組與小組之間，老師與學(xué)生之間，老師與小組之間。和諧意識(shí)的增強(qiáng)，更加促進(jìn)構(gòu)建和諧課堂的建設(shè)步伐，新型的師生關(guān)系初步形成。這種師生關(guān)系的“新”表現(xiàn)在“平等”與“民主”兩個(gè)方面平等的師生關(guān)系，不僅包括語(yǔ)言溫柔，態(tài)度溫和以及蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話等外

25、顯行為，更為主要的是要把學(xué)生作為“人”來(lái)對(duì)待，作為活生生的、發(fā)展中的、潛力無(wú)窮的生命個(gè)體來(lái)看待，這樣就會(huì)尊重學(xué)生的人格，做到真正意義上的平等。在具體實(shí)踐中，有層次地扮演三種角色技術(shù)顧問(wèn)。學(xué)生在平時(shí)練習(xí)和活動(dòng)中，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)或最感困惑的地方集中在兩個(gè)方面。一是規(guī)則問(wèn)題：什么是違例，什么是犯規(guī)，包括犯規(guī)尺度的把握等。二是技術(shù)問(wèn)題：如何提高命中率。如何保證既能抬頭，球又不被別人搶斷；如何使對(duì)墊墊多；學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)在空中為什么不能做“蹲踞”姿勢(shì)等。教師首先要肯定、保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)習(xí)欲望。其次要引導(dǎo)。一般不采用直接告訴的方式，而是作一些提示，讓個(gè)人思考、小組討論；遷移一些舊知，讓他們溫故而知新。合作伙伴：完全融入到學(xué)生中間，成為學(xué)生不可或缺的重要組成部分，與學(xué)生同思同練同樂(lè)：設(shè)置不同梯度的練習(xí)，讓學(xué)生來(lái)挑戰(zhàn)擂臺(tái)；與學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生組成小組，去挑戰(zhàn)其他小組或班級(jí)的高手；參與學(xué)生的討論，真誠(chéng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解；愉悅地接受學(xué)生提生的合理化建議等知心朋友：不僅要解決“過(guò)程與方法”的問(wèn)題，更要解決“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的問(wèn)題,包括對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、成長(zhǎng)中的煩惱、家庭中令人困惑的矛盾等，要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)作知心朋友。民主的師生關(guān)系?！懊裰鳌本褪遣荒堋耙谎蕴?；有許多事情多和學(xué)生商量；“民主”就是不