小學低段識字教學技巧與方法

1、小學低段識字教學的技巧與方法人的一生當中，小學階段的識字量是最大的，要學會常用漢字2000個左右,掌握其中的1500個左右。要求能讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確地書寫運用。在一二年級就要會認730多個，其中會寫360個字，占小學識字量的一半左右。這對于7、8歲的孩子來說是個挑戰(zhàn)，同樣也對教師的教學要求更高了。我們應該如何更有效的進行識字教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生識字能力達到鞏固識字教學的成果，同時要抓好筆順、筆畫、偏旁的教學等方面來進行探討。識字是小學漢語教學的主要任務(wù)之一。標準指出：“漢語課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國漢字，豐富語言的積

2、累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力?！弊R字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)漢語綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學習和掌握文化科學知識的必要手段。識字是發(fā)展智力、提高知識能力的重要條件。那么，在新課改的背景下，我們應該如何更有效的進行識字教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生識字能力達到鞏固識字教學的成果呢我以為可以關(guān)注以下幾方面。一、自主識字，巧妙引導。識字是低年級漢語教學的重點。漢語課程標準中強調(diào)低年級要注重“培養(yǎng)學生主動識字的愿望”。旨在培養(yǎng)學生識字的興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。始終要以培養(yǎng)學生興趣

3、為前提，突出學生的主體地位，扎扎實實地落實好識字教學的目標。漢字比拼音文字難學，這是人們?nèi)菀卓吹降囊幻妗Ｆ鋵崫h字也有易一面一一漢字有形聲、象形、會意這些特點，它們能幫助我們學習漢字，引導學生利用這些特點來識記字形。這樣既提高了學生識字的興趣，又培養(yǎng)了其識字能力，從而提高了識字教學效率。二、運用多種手段，激發(fā)識字興趣1、體態(tài)動作演示法活潑好動是孩子的天性。有時候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，還能幫助他們記住字形。如學習“看”時，可以一邊請學生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導學生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看"?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏?/p>

4、“目”組成的。又如學習“彎、圓、扁、閃”等字時，我們可以讓學生動一動手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對字義的理解。再如學習“打、拔、拍、跳、跑”時，如果僅讓學生知道這些字與手、腳的動作有關(guān)，顯然是很不夠的，如果讓學生動手、動腳做一做動作，讓學生在運動中認記這些字。這樣學生通過自己動手演示，不但讓學生記滿了字形，而且還加深了學生對字義和用法的理解。學起來省時又省力。2、表演法還可以利用孩子活潑、好動的天性，識字時安排學生演一演，也能達到意想不到的效果。如：在學習“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時，讓學生戴上動物的頭飾演一演，讓學生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣，識字教學

5、既給學生創(chuàng)造了展示才華的機會，又加深了學生對這些小動物外形特征、生活習性的了解。3、實物演示法通過實物演示，也可以給學生留下深刻印象，達到輕松掌握漢字形、義的目的。如學習“筆”時，可以出示一支毛筆，讓學生觀察得出毛筆的上面（筆桿）是竹子做的，下面（筆尖）是動物的毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。又如學習“滅”字時，可以用一塊玻璃把燃燒的火蓋住，火即滅，這樣學生很快便記住了“滅”字。再如學習“尖”字時，出示一支削好的鉛筆，學生一看便知：一頭粗，一頭細就是“尖”。4、加一加，減一減為漢字做加減法。即讓學生把算術(shù)中學到的加減法遷移到認字中來，對已學過的熟字進行加減得出要學的生字。

6、這種識字方法很讓孩子們喜歡。如在學習“人、大、太、天”時，要將“人”作為字根，用添加筆畫的方法記住“大”和“太”“天”。又如“香、星、早、圓、秋、種”等合體字時，可以引導學生用部件相國聽方法來識記字形：“禾加日是香”“日加生是星”“日加十是早”等。再如，學習“巴、也、毛、實”等字時，可引導學生用減部件的方法來識記字形：“爸減去父是巴”“地減去土是也”“筆減去竹是毛”“讀減去言是賣”等。這樣簡單的加減法也能增強識記的效果。5、比較法對形近的字，有意識地引導學生進行比較，也可以加深學生對漢字形義的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太陽，太陽只有一個，所以口的中間只有一橫；“目”是眼睛，眼睛每個人

7、都有兩只，所以的中間有兩橫。又如“鳥”和“烏”，“鳥”失去了眼睛，眼前就一片（漆）烏黑。再如“北”和“比”，兩兄弟背靠背“北”，兩兄弟齊頭向前跑“比”。6、自編謎語法猜謎語是學生較喜歡的一種活動，它不僅能滿足學生的好奇心，還能活躍課堂學習氣氛，訓練學生的思維，也是一種比較好的識字方法。編謎語可分為編字謎和編物謎兩種。編字謎可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點直觀、形象地編字謎，也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點展開聯(lián)想編字謎，還可以根據(jù)字義編謎語。如學習“全”和“碧”時，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個人膽真大，敢把王子踩腳下”；王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學生在愉悅氣氛中學會了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“

8、人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。又如學習“告”和“并”,可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎:口咬去牛尾巴”；“開字頭上長兩角”。編物謎可根據(jù)事物的形狀、特點進行，使抽象的文字符號與直觀形象的事物結(jié)合起來。如學習“雪”字時可以編成下面的謎語：小小白花天上栽，一夜北風花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。又如學習“影”字時可以編成下面的謎語：一條小黑狗，常常跟著你走，有時前有時后，有時左有時右，你走它也走，你停它也停，有時短有時長，中午在你腳下藏。通過猜謎語，學生不僅知道了雪花、影子的形狀和特點，而且使“雪”和“影”了在學生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起學生

9、學習生字的興趣，使他們在快樂中識字，更重要的是久記不忘。7、自編兒歌法根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，也便于識字的形和義。如：一人門里躲“閃”；兩人士上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”；四四方方一個口，一個十字在里頭“田”；再如在指導書寫“心”字時，可把“臥鉤”看成一個小鍋，三個點看成是三條小魚，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。這樣學生對“心”字的三個點印象特別深，再也不會把它們的位置寫錯了。8、當小老師識字。老師是學生心目中的偶像，低年級的學生總愛模仿老師。在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試學習能力強的學生做小老師，讓他們自己想，自己說，獨

10、立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學留意生字的寫法，也可以讓躍躍欲試的同學上講臺交流自己的想法，共同探究學習，共同進步。這樣調(diào)動了學生學習的積極性和學習的創(chuàng)造性。三、自作“識字課本”，引導學生把教材向課外延伸識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導學生把教材向課外延伸，把學生學習生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。把學生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物、各種商店的名字，還有各種報刊雜

11、志等等，這些都可以成為兒童識字的最好材料。我們可以放手讓他們注意積累，收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學生動手，動腦,收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。四、及時鞏固，防止學生識字回生低年級學生識字的主要問題是學得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學習程度等。為了避免學生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快