在勞技CAXA教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效的教學(xué)行為

1、在勞技CAXA教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效的教學(xué)行為崇明中學(xué)校本研訓(xùn)組 黃瑾內(nèi)容摘要?jiǎng)?chuàng)新教育的首要任務(wù)是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，它體現(xiàn)了一種渴望用新思路、新方法、新途徑、超常規(guī)解決問(wèn)題的態(tài)度和意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)展的土壤是學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而教師的教學(xué)行為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有著重要影響。目前課堂教學(xué)還存在許多不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)象，諸如灌輸式教學(xué)、死記硬背式的考試、單一的評(píng)價(jià)模式等。要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和發(fā)展，就必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為。為了更好地實(shí)施上海市普通中小學(xué)課程改革方案，保證勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，廣大教師必須進(jìn)一步端正教育思想，努力把先進(jìn)的教育理

2、念物化為有效的教學(xué)行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。本課題通過(guò)一個(gè)完整的評(píng)優(yōu)課案例關(guān)注學(xué)生的課桌椅課桌的改進(jìn)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的成長(zhǎng)足跡，反思在勞技CAXA教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)行為的經(jīng)驗(yàn)供大家思考和討論。關(guān)鍵詞勞技教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)行為一、問(wèn)題的提出1課題研究的背景時(shí)代的發(fā)展，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。江澤民同志曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出：“創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。古往今來(lái)，一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)大，必須依靠教育的發(fā)展與科技的創(chuàng)新，綜觀當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家取得的成就，都受益于教育的騰飛，因此培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力又成為教育中的重中之重，從世界教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，素質(zhì)教育、終身教育成為當(dāng)今

3、世界發(fā)展的潮流。上海要成為一流的國(guó)際大城市，又是2010年世界博覽會(huì)的舉辦城市，一流的城市需要一流的教育，科教興國(guó)，在基礎(chǔ)教育中加強(qiáng)科技教育，提高學(xué)生的科技素質(zhì)，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)社會(huì)（STS）的教學(xué)理念，使他們具有良好的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力已成為人們的共識(shí)。在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，符合勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科新的課程理念。上海市中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：勞動(dòng)技術(shù)教育就是要“以德育為根本，以創(chuàng)新為靈魂，以實(shí)踐為基本，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！蔽覈?guó)正處在一個(gè)重要的歷史發(fā)展時(shí)期，需要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。勞動(dòng)技術(shù)教育作為最活躍、最富有創(chuàng)造性的因素，在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面具有獨(dú)

4、特的優(yōu)勢(shì)。國(guó)產(chǎn)CAD軟件走進(jìn)上海市崇明中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課堂，為學(xué)生搭建了實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)。隨著二期課改的全面推進(jìn)，教師教學(xué)的重點(diǎn)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式及學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)上。為了能夠真正實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)既有創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又有一定實(shí)際動(dòng)手技能的綜合性現(xiàn)代建設(shè)人才，上海市崇明中學(xué)在2005年4月向北京北航海爾軟件有限公司購(gòu)買了新推出的具有國(guó)際先進(jìn)水平的全三維圖形圖像軟件CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)，采用該軟件來(lái)協(xié)助高中勞動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)列為教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能力。切實(shí)培養(yǎng)既有創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又有一定實(shí)際動(dòng)手技能的綜合性現(xiàn)代建設(shè)人

5、才。學(xué)校的高中勞動(dòng)技術(shù)課程，具有一定的基礎(chǔ)與專業(yè)雙重性。而CAXA軟件應(yīng)用技術(shù)的顯著特點(diǎn)，完全可以成為勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”。2課題的界定“創(chuàng)新”一詞，源于新華詞典注解：“創(chuàng)造革新”?！耙庾R(shí)”和“思維”同義，都是人腦對(duì)客觀事物的反映?！皠?chuàng)造性意識(shí)”辭海描述為“產(chǎn)生新的思維活動(dòng)，它能突破常規(guī)和傳統(tǒng)，不拘于已有的結(jié)論，以新穎獨(dú)特的方式解決新的問(wèn)題?！北疚乃帷皠?chuàng)新意識(shí)”是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、討論、探究、制作等一系列自主活動(dòng)，產(chǎn)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)工藝、解決實(shí)際問(wèn)題等新穎獨(dú)特而又合乎規(guī)律的思維活動(dòng)。當(dāng)前“創(chuàng)新人才”是一個(gè)鋪天蓋地的詞語(yǔ)，打開Google網(wǎng)，輸入“創(chuàng)新人才”，其自動(dòng)提示中會(huì)出現(xiàn)

6、一長(zhǎng)串相關(guān)詞匯：創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才工作機(jī)制，等等，每一個(gè)關(guān)鍵詞都能檢索到數(shù)百萬(wàn)相關(guān)內(nèi)容，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻難得找出幾個(gè)令人信服的創(chuàng)新人才。不同班級(jí)的任課教師在各自的教學(xué)細(xì)節(jié)中也發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的問(wèn)題:多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí),更談不上創(chuàng)新能力。從中，每一個(gè)人都能深切體會(huì)到：讓“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”這個(gè)熱門話題真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)行為是多么刻不容緩。3課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容本課題的主要關(guān)鍵詞是“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)”和“教師教學(xué)行為”。課題研究的內(nèi)容是兩者之間的關(guān)系。我們認(rèn)為，“教師的教學(xué)行為”是個(gè)可操縱的自變量，“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)”是個(gè)隨之變化的因變量。我們的目的是通過(guò)一個(gè)完整的評(píng)優(yōu)課案例，研究具

7、有怎樣特征的教師教學(xué)行為，才能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與發(fā)展。為更好地發(fā)揮勞技學(xué)科“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)創(chuàng)造潛能”的教育功能，引導(dǎo)教師扎實(shí)、有效開展勞技教學(xué)提供參考意見。4課題形成過(guò)程本課題醞釀?dòng)?007年1月，在這之前有關(guān)“在勞技CAXA教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效的教學(xué)行為”的實(shí)踐，我們已經(jīng)進(jìn)行了嘗試，并已經(jīng)取得了初步的成果。2006年5月到2007年5月，我校學(xué)生運(yùn)用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)，在各類勞動(dòng)技術(shù)和科技競(jìng)賽中共獲得全國(guó)類獎(jiǎng)項(xiàng)二等獎(jiǎng)1次，三等獎(jiǎng)7次、上海市獎(jiǎng)項(xiàng)一等獎(jiǎng)3次，二等獎(jiǎng)1次，三等獎(jiǎng)9次，優(yōu)勝獎(jiǎng)3次。為使這些零星的實(shí)踐在理論和操作方法上加以總結(jié)與提高，2007

8、年3月成立了由相關(guān)教師組成的課題組，確立了課題研究方向，并于2007年4月課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)，自2007年9月起，根據(jù)開題報(bào)告的計(jì)劃，進(jìn)入行動(dòng)研究階段。二、課題研究的對(duì)象與方法1研究對(duì)象：上海市崇明中學(xué)2006級(jí)高二年級(jí)學(xué)生，研究在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，設(shè)實(shí)驗(yàn)班高二（6）班和對(duì)照班高二（7）班，兩班的基礎(chǔ)條件是均衡的，師資力量也保持均衡。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班每周均開設(shè)一節(jié)勞技課，授課內(nèi)容是（科教版）高一年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)課本第三章計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，主要是學(xué)習(xí)CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)三維繪圖軟件。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)安排表（見表1），對(duì)照班教學(xué)安排表（見表2）。實(shí)驗(yàn)班作為2007年11月9日參加2007年上海市中青年教師教學(xué)評(píng)選活動(dòng)（勞動(dòng)

9、技術(shù)學(xué)科）的比賽班級(jí)。對(duì)照班不參加所有的教學(xué)展示活動(dòng)。2007學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)安排（實(shí)驗(yàn)班）周次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)安排第1周CAXA軟件的基本使用、作品展示幾種基本的操作方法（拖放式操作、三種不同的編輯狀態(tài)，顯示工具的用法）第2周小板凳實(shí)體圖的制作學(xué)會(huì)編輯包圍盒、陣列命令、邊過(guò)渡和抽殼命令，重點(diǎn)是三維球的使用第3周第4周小板凳平面圖的制作在實(shí)體圖的基礎(chǔ)上生成平面圖，學(xué)會(huì)識(shí)讀零件圖第5周到第14周項(xiàng)目設(shè)計(jì)主題：關(guān)注學(xué)生的課桌椅主題發(fā)動(dòng)調(diào)查研究競(jìng)爭(zhēng)交流制作研究匯報(bào)總結(jié)評(píng)價(jià)第15周到第19周CAXA軟件的拓展如智能圖素的應(yīng)用和修改、動(dòng)畫、裝配、渲染等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性表12007學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)安排（

10、對(duì)照班）周次教學(xué)內(nèi)容教學(xué)安排第1周CAXA軟件的基本使用、作品展示幾種基本的操作方法（拖放式操作、三種不同的編輯狀態(tài)，顯示工具的用法）第2周小板凳實(shí)體圖的制作學(xué)會(huì)編輯包圍盒、陣列命令、邊過(guò)渡和抽殼命令，重點(diǎn)是三維球的使用第3周第4周小板凳平面圖的制作在實(shí)體圖的基礎(chǔ)上生成平面圖，能調(diào)整視圖比例和正確標(biāo)注第5周電腦桌實(shí)體圖、平面圖的制作學(xué)會(huì)能夠在小板凳學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和遷移第6周第7周東方明珠的設(shè)計(jì)制作能夠通過(guò)圖紙進(jìn)行制作，進(jìn)一步理論結(jié)合實(shí)際，消化原有知識(shí)第8周第9周CAXA軟件的拓展如動(dòng)畫效果、拉伸等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性第10周階段評(píng)價(jià)、整理正確的評(píng)價(jià)有利學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和掌握第11周項(xiàng)目

11、設(shè)計(jì)（小組合作、各人自評(píng)、同一小組互評(píng)）主題確定草圖構(gòu)思繪制實(shí)體圖寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書第12周第13周第14周第15周第16周作品展示（小組和小組之間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)）第17周第18周邊界面的應(yīng)用傘的制作曲面生成工具“邊界面”的含義及應(yīng)用。依據(jù)曲面形狀，用所學(xué)的工具“三維球”完成作品傘的制作第19周表22研究方法：本課題主要采用實(shí)踐反思法，在教育、教學(xué)活動(dòng)中研究，在研究中不斷完善和提高。兼用調(diào)查研究、構(gòu)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)站研究、文獻(xiàn)研究的方法。實(shí)踐反思法本課題主要采用實(shí)踐反思法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的，圍繞評(píng)優(yōu)課案例關(guān)注學(xué)生的課桌椅，針對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題每課時(shí)技能目標(biāo)定位和目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行不

12、斷的實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求、針對(duì)學(xué)生的不同層次定位教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)模式，并在教學(xué)活動(dòng)中重視記載和整理成功和失敗的信息，從而調(diào)整下一步的教學(xué)行為。調(diào)查法l網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查2007學(xué)年第一學(xué)期的項(xiàng)目設(shè)計(jì)主題開題前，通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查（網(wǎng)站名稱：崇明中學(xué)貼吧），判斷學(xué)生是否關(guān)注這個(gè)課題關(guān)注學(xué)生的課桌椅。（見圖1）l活動(dòng)記錄表調(diào)查項(xiàng)目活動(dòng)在各階段執(zhí)行過(guò)程中，設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄表調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)狀況進(jìn)行調(diào)查，初步了解學(xué)生現(xiàn)狀。（見表3、表4）構(gòu)建學(xué)習(xí)型網(wǎng)站通過(guò)使用學(xué)習(xí)型網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)（“崇明中學(xué)關(guān)注學(xué)生的課桌椅”網(wǎng)站地址：），創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，師生共同建立一個(gè)突破時(shí)間、地域限制的教學(xué)平臺(tái)

13、。研究期間階段性展示研究成果，突出學(xué)生的“原創(chuàng)性”，這樣有利于學(xué)生得到經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)這種經(jīng)驗(yàn)的共享更有助于研究性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。研究期間的階段性展示，是建立一個(gè)有助于學(xué)習(xí)者形成自我評(píng)價(jià)的反饋平臺(tái)，借助這樣一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)效果，教師可以及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略。文獻(xiàn)研究搜集國(guó)內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新教育的有關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)資料進(jìn)行分析研究。課桌椅問(wèn)卷調(diào)查教學(xué)目標(biāo)圖1活動(dòng)記錄表一學(xué)校：上海市崇明中學(xué)班級(jí)：高二（）班組名：第組成員姓名學(xué)號(hào)分工活動(dòng)分工組長(zhǎng)組員1組員2組員3活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施（一）觀察課桌椅（活動(dòng)要求：學(xué)生通過(guò)觀察自己使用的課桌椅子，說(shuō)出課桌椅的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。填寫觀察表。）（二）尋找喜歡的課桌椅子（活動(dòng)

14、要求：通過(guò)上網(wǎng)搜尋自己喜歡的課桌椅，找出喜歡它的理由，指出它的不足。填寫觀察表。）表3活動(dòng)記錄表二學(xué)校：上海市崇明中學(xué)班級(jí)：高二（）班組名：第組成員姓名學(xué)號(hào)分工活動(dòng)分工組長(zhǎng)組員1組員2組員3活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施請(qǐng)將課桌的改進(jìn)設(shè)計(jì)中碰到的技術(shù)問(wèn)題在此寫下來(lái)，以便和老師交流。師評(píng)設(shè)計(jì)自己的課桌（活動(dòng)要求：1、設(shè)計(jì)內(nèi)容：根據(jù)現(xiàn)在使用的課桌椅的缺點(diǎn)及觀察過(guò)的一些課桌的不足之處設(shè)計(jì)自己的富有創(chuàng)意的課桌。2、設(shè)計(jì)圖格式要求：采用A4紙第一行標(biāo)題、中間為設(shè)計(jì)圖、主要部件需標(biāo)注，下面需寫明設(shè)計(jì)說(shuō)明，右下角寫班級(jí)、姓名。）表4三、研究實(shí)施過(guò)程評(píng)優(yōu)課案例關(guān)注學(xué)生的課桌椅，實(shí)驗(yàn)者：黃瑾，實(shí)驗(yàn)班：高二（6）班（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

15、思路（科教版）高一年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)第3章計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，即主要是學(xué)習(xí)CAXA實(shí)體三維繪圖軟件。在高二年級(jí)如何快速掌握CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)中的命令？怎樣把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中？怎么讓學(xué)生喜歡、接受、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的能力？這些都是上課時(shí)面臨的問(wèn)題。因此選擇了學(xué)生在學(xué)校里接觸最多的一樣事物“課桌椅”，以關(guān)注學(xué)生的課桌椅作為活動(dòng)課題。關(guān)注學(xué)生的課桌椅這是個(gè)“主題活動(dòng)”型勞動(dòng)技術(shù)課，它是勞動(dòng)技術(shù)教育結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)并借鑒研究性學(xué)習(xí)的方法展開一系列活動(dòng)的新型學(xué)習(xí)方式，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，深入挖掘勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，使學(xué)生得到多種能力鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。此項(xiàng)目設(shè)計(jì)遵循“主題發(fā)動(dòng)調(diào)查研究”競(jìng)爭(zhēng)交流制作研

16、究匯報(bào)總結(jié)評(píng)價(jià)”的一般程序，以及便于合作研究的教學(xué)理念，教學(xué)思路層次清晰、生動(dòng)形象，更能達(dá)到良好的教學(xué)效果。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：能應(yīng)用已學(xué)的設(shè)計(jì)元素庫(kù)中“標(biāo)準(zhǔn)智能圖素”結(jié)合設(shè)計(jì)草圖完成零件的形態(tài)造型設(shè)計(jì)。能應(yīng)用已學(xué)的“定位錨”和“三維球”工具結(jié)合設(shè)計(jì)草圖完成零件的定位/定向。2、過(guò)程與方法：以“關(guān)注學(xué)生的課桌椅”這個(gè)真實(shí)的問(wèn)題為引導(dǎo)、通過(guò)對(duì)課桌的調(diào)查、研究、草圖繪制和利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件創(chuàng)意設(shè)計(jì)和制作，來(lái)體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)小組之間的作品交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)和制作中出現(xiàn)的問(wèn)題，初步了解創(chuàng)新作品的全過(guò)程。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)設(shè)計(jì)課桌，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛自己、關(guān)注身邊的事物，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得

17、到提高。通過(guò)小組合作完成的活動(dòng)方式，學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成合作分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)小組之間的交流與互動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)一款能體現(xiàn)小組設(shè)計(jì)意圖的課桌。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能將自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)意圖完全地用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件來(lái)表達(dá)。（四）教學(xué)器材教具：CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、PPT、實(shí)物投影儀、網(wǎng)站學(xué)具：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)站、CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件（五）整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)方法手段創(chuàng)設(shè)情景立意誘導(dǎo)講解示范檢查輔導(dǎo)總結(jié)評(píng)價(jià)鞏固發(fā)展設(shè)計(jì)（規(guī)劃）實(shí)踐（實(shí)施）評(píng)價(jià)擴(kuò)展課前準(zhǔn)備激發(fā)情意興趣設(shè)想構(gòu)思模仿探索操

18、作練習(xí)比較矯正小結(jié)遷移（六）教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述項(xiàng)目活動(dòng)主題：關(guān)注學(xué)生的課桌椅總課時(shí)（共10課時(shí)）?引言?第一階段：觀察課桌，認(rèn)識(shí)問(wèn)題?第二階段：聚焦問(wèn)題，搜索信息?第三階段：課桌的改進(jìn)設(shè)計(jì)?第四階段：展示交流和評(píng)價(jià)?結(jié)束語(yǔ)引言課桌椅可以說(shuō)是我們?cè)趯W(xué)校里接觸最多的一樣事物了，它們與我們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，伴隨著我們茁壯成長(zhǎng)。平時(shí)，總是常常能聽到學(xué)生的抱怨：“老師，桌子太矮了，我的腳被桌子壓住了?！薄拔业牡首犹吡??！闭n堂上，“啪”誰(shuí)的文具掉地了，再看看學(xué)生的書包，大都占據(jù)著學(xué)生的大半個(gè)座位，戴眼鏡的學(xué)生也越來(lái)越多缺少人性化設(shè)計(jì)的學(xué)生桌椅不僅禁錮了學(xué)生的身體，也禁錮了學(xué)生的思維。由學(xué)生課桌椅引起的一系列

19、問(wèn)題，影響著教學(xué)效果，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更嚴(yán)重的是造成的近視、脊柱彎曲等損害，悄悄威脅著學(xué)生的健康。或許我們真的可以做點(diǎn)什么，因?yàn)檫@學(xué)期學(xué)校開設(shè)CAXA實(shí)體創(chuàng)新設(shè)計(jì)課，我們決定成立幾個(gè)小組，嘗試運(yùn)用我們已經(jīng)學(xué)到的技術(shù)設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)對(duì)課桌椅進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)。第一階段：觀察課桌，認(rèn)識(shí)問(wèn)題（一）觀察課桌活動(dòng)要求：學(xué)生通過(guò)觀察自己使用的課桌，說(shuō)出課桌的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。填寫觀察表。資源：（1）上海市崇明中學(xué)學(xué)校教室里的課桌平面圖。（見圖2）圖2（2）2003年國(guó)家質(zhì)檢總局頒布的學(xué)校課桌功能尺寸。（見圖3）圖3?第二階段：聚焦問(wèn)題，搜索信息（一）課桌的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)缺點(diǎn)：（1）桌腿無(wú)法調(diào)節(jié)高度（2）桌子重（3）桌

20、肚不夠大（4）桌面顏色不理想（5）桌面不夠大（6）桌面不符合人體生理構(gòu)造優(yōu)點(diǎn)：（1）橫桿（2）鉤子（3）桌腳有橡膠套、桌角處有圓弧圖片資源：（1）課桌可調(diào)節(jié)高度（2）桌子的顏色（3）采用沒(méi)有桌肚的單面課桌（4）在桌在的側(cè)面加折疊板面（5）除去放腿的地方，右邊或左邊還多出一個(gè)放雜物的小抽屜（6）桌面有角度（二）搜索信息活動(dòng)要求：選擇你們小組開始調(diào)查的問(wèn)題。你們可以通過(guò)閱讀老師提供的資源、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱圖書資料進(jìn)行調(diào)查，收集那些用于回答你們的問(wèn)題的相關(guān)信息。網(wǎng)絡(luò)資源：*有關(guān)學(xué)生課桌椅的新聞報(bào)道1、課桌椅的高度與國(guó)民體質(zhì)2、誰(shuí)在讓未來(lái)的“脊梁”彎曲3、有多少課桌椅不合適（不合格）？4、上海60%

21、中小學(xué)課桌椅可調(diào)節(jié)但與身高仍不般配5、書包為什么放不進(jìn)課桌？6、讓課桌椅長(zhǎng)“個(gè)”*課桌椅研究1、學(xué)生課桌椅多高合適？*關(guān)于設(shè)計(jì)1、設(shè)計(jì)的一般程序*其它1、學(xué)生常見病脊柱彎曲異常?第三階段：調(diào)桌的改進(jìn)設(shè)計(jì)（一）小組活動(dòng)要求：改進(jìn)現(xiàn)在使用的課桌的缺點(diǎn)及觀察過(guò)的一些課桌的不足之處，用CAXA軟件設(shè)計(jì)與制作出能表述自己小組設(shè)計(jì)意圖的課桌。（查看設(shè)計(jì)草圖樣張）、回顧、提出問(wèn)題：請(qǐng)小組根據(jù)設(shè)計(jì)草圖闡述一下設(shè)計(jì)意圖。、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)分三塊進(jìn)行：*第一塊登錄崇明中學(xué)關(guān)注學(xué)生的課桌椅網(wǎng)站上傳設(shè)計(jì)草圖。輸入小組成員姓名項(xiàng)目名稱設(shè)計(jì)意圖*第二塊根據(jù)設(shè)計(jì)草圖使用CAXA軟件表述出來(lái)。*第三塊準(zhǔn)備交流小組的作品改進(jìn)設(shè)計(jì)的

22、課桌。準(zhǔn)備的內(nèi)容有項(xiàng)目名稱設(shè)計(jì)草圖所用到的“標(biāo)準(zhǔn)智能圖素”草圖上有，但用CAXA軟件表述來(lái)不及或做不出來(lái)的部分。草圖上沒(méi)有，但用CAXA軟件表述上去的部分。第四階段：展示交流和評(píng)價(jià)（一）填寫評(píng)價(jià)量表（見表5）根據(jù)評(píng)價(jià)量表給自己做一個(gè)評(píng)價(jià)。是不是很有成就感??？瀏覽小組其他成員的學(xué)習(xí)文檔，結(jié)合你在小組學(xué)習(xí)中對(duì)他們的了解，給小組的其他成員也做一個(gè)評(píng)價(jià)。記住：發(fā)現(xiàn)并真誠(chéng)地贊揚(yáng)他人的長(zhǎng)處可是一種美德噢。*制定設(shè)計(jì)方案。（第一階段：觀察課桌，認(rèn)識(shí)問(wèn)題）本階段評(píng)價(jià)指標(biāo)*設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)。（第二階段：聚焦問(wèn)題，搜索信息）本階段評(píng)價(jià)指標(biāo)*設(shè)計(jì)作品。（第三階段：調(diào)桌的改進(jìn)設(shè)計(jì)）本階段評(píng)價(jià)指標(biāo)*交流與評(píng)價(jià)。（第四階段

23、：展示交流和評(píng)價(jià)）本階段評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)表對(duì)照評(píng)價(jià)量規(guī)中的指標(biāo)，核對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。起步發(fā)展中完成典范得分制定設(shè)計(jì)方案分析問(wèn)題1分能夠發(fā)現(xiàn)生活中的各種問(wèn)題（不方便）。2分對(duì)問(wèn)題本身有分析，有結(jié)論。3分通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)問(wèn)題本身分析準(zhǔn)確，表達(dá)恰當(dāng)。4分通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)問(wèn)題本身的分析準(zhǔn)確、全面、細(xì)致，結(jié)論合理，表達(dá)充分且恰當(dāng)。制定計(jì)劃1分制訂的計(jì)劃不完整。2分制訂的計(jì)劃有些地方不科學(xué)合理。3分制定的計(jì)劃基本科學(xué)合理，有具體步驟和人員分工，但不夠詳細(xì)。4分制定的計(jì)劃科學(xué)合理，有具體步驟和人員分工，計(jì)劃詳細(xì)。交流討論0分很少發(fā)表看法，不尊重同伴，經(jīng)常打斷同伴發(fā)言或諷刺、挖苦同伴。2分能聽取同伴發(fā)言，但不能提

24、出一些好的建議。3分能經(jīng)常發(fā)表意見，認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，偶爾能提出一些好的建議。4分能積級(jí)發(fā)表意見，認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言并經(jīng)常提出一些好的建議。設(shè)計(jì)方案特點(diǎn)實(shí)效性1分方案不恰當(dāng)。2分基本思路可行，但結(jié)構(gòu)上存在有缺陷。3分實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的改進(jìn)目標(biāo)，結(jié)構(gòu)上沒(méi)有明顯缺陷。4分實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的改進(jìn)目標(biāo)，并綜合平衡了各種制約因素。創(chuàng)造性0分使用了其他人的想法。2分模仿他人的產(chǎn)品，有少量改動(dòng)。3分模仿他人產(chǎn)品很少，多改動(dòng)。4分獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)意。奇特新穎，使人感到驚奇。規(guī)范性0分不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定。0分不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定。2分符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定。2分符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定。設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作實(shí)踐0分不會(huì)使用基本技

25、術(shù)2分能用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的一般技術(shù)支持所表達(dá)的內(nèi)容，但使用不夠熟練。4分能熟練運(yùn)用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的一般技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)作品。6分能靈活、有創(chuàng)意地利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的各種技術(shù)來(lái)增強(qiáng)作品效果。資源共享0分不能將自己的工作與他人交流分享1分能將自己的工作與他人交流共享2分能將自己的方案與他人共享，并聽取他人的意見和建議。3分能在自己的方案中體現(xiàn)汲取的意見，并注明出處。分工合作0分不肯認(rèn)領(lǐng)自己的任務(wù)，經(jīng)常與同伴產(chǎn)生矛盾，很少與同伴合作。1分服從組內(nèi)分工，與同伴共同工作，但不夠主動(dòng)。2分能服從組內(nèi)分工，愿意幫助同伴。3分能積極認(rèn)領(lǐng)分配到的任務(wù)，并主動(dòng)幫助同伴，協(xié)調(diào)全組很好地工作。作品說(shuō)明的質(zhì)

26、量文字說(shuō)明0分表述紊亂。1分邏輯不夠清晰，不能令人信服。2分基本表達(dá)設(shè)計(jì)方案的技術(shù)特點(diǎn)和你所做的工作。邏輯清晰，有說(shuō)服力。3分清晰地表達(dá)設(shè)計(jì)方案的技術(shù)特點(diǎn)和你所做的工作。邏輯清晰，有說(shuō)服力。表述專業(yè)化。圖示表達(dá)1分繪制的三維圖不完整。2分繪制的三維圖完整但是存在一些錯(cuò)誤。3分繪制的三維圖完整且?guī)缀鯖](méi)有錯(cuò)誤。4分繪制的三維圖完整、整潔和易懂。交流與評(píng)價(jià)作品展示0分語(yǔ)言表達(dá)不清楚，不能回答他人的問(wèn)題。1分能表達(dá)清楚但不流暢，對(duì)人的問(wèn)題能作簡(jiǎn)單回答。2分能用清楚、流暢的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，對(duì)他人的疑問(wèn)基本能給予解釋說(shuō)明。3分能用清楚、流暢，有吸引力的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，對(duì)他人的疑問(wèn)能給予詳細(xì)的解釋說(shuō)明。傾聽0分

27、他人發(fā)言時(shí)注意力不集中或經(jīng)常無(wú)必要地打斷他人發(fā)言或者對(duì)他人的發(fā)言沒(méi)有反饋。1分傾聽他人的發(fā)言并給出反饋。反饋意見缺少建設(shè)性。2分傾聽他人的發(fā)言并積極反饋。反饋意見具有建設(shè)性。3分傾聽他人的發(fā)言并積極反饋。反饋意見具有建設(shè)性。激發(fā)了同伴的思維。評(píng)價(jià)態(tài)度0分不按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，抬高自己，貶低他人，或故意亂評(píng)。1分偶爾會(huì)抬高自己或計(jì)較同伴的評(píng)定。2分能實(shí)事求是地進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，勉強(qiáng)接受同伴的評(píng)定。3分能實(shí)事求是地進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，正確看待同伴的評(píng)定。合計(jì)（50分）表5結(jié)束小小的課桌椅，可以危害我們的健康，也可以讓舒適地學(xué)習(xí)。生活中有很多這樣的實(shí)例。許多生活中的疑惑過(guò)去也就過(guò)去了，然而當(dāng)我們主動(dòng)地運(yùn)用

28、頭腦和雙手的時(shí)候，一切都改變了。僅僅感到有問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“問(wèn)題”需要我們?cè)谝粋€(gè)了解的過(guò)程才能逐步清晰起來(lái)；正是由于清晰的表達(dá)，“問(wèn)題”才能轉(zhuǎn)化為能夠運(yùn)用科學(xué)方法解決的課題現(xiàn)在當(dāng)我們遇到新的疑惑的時(shí)候，你會(huì)怎么做？四、研究結(jié)果反思評(píng)優(yōu)課案例關(guān)注學(xué)生的課桌椅,根據(jù)新課改對(duì)學(xué)科進(jìn)行整合的精神為指導(dǎo)，進(jìn)行了勞動(dòng)技術(shù)課堂模式的探究，課桌的改進(jìn)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的課桌椅第三階段一課以研究性學(xué)習(xí)的方法貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱、搜集資料并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的初步嘗試，以及作品發(fā)布等活動(dòng)形式，利于學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)；同時(shí)以信息技術(shù)為輔助手段展開課堂教學(xué)，以勞動(dòng)技術(shù)課的實(shí)踐為平臺(tái)側(cè)重于學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的

29、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。課堂上不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)腦，手腦并用。改變以往勞技教師在課堂教學(xué)中只關(guān)注技術(shù)操作及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略對(duì)學(xué)生綜合能力、技術(shù)素養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展等方面的開發(fā)的教學(xué)模式。課桌設(shè)計(jì)領(lǐng)域是非常博大的，牽涉到很多相關(guān)理論和知識(shí)。高二學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容從未涉足，在不了解學(xué)生狀況的前提下，從何入手展開課堂教學(xué)對(duì)教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。要讓學(xué)生在短短的40分鐘時(shí)間內(nèi)去了解一個(gè)陌生的設(shè)計(jì)領(lǐng)域并進(jìn)行設(shè)計(jì)看起來(lái)是不可行的。為了能使這種不可能變成可能，課內(nèi)課外教師做了大量的嘗試。在課堂內(nèi)容取材上盡量避繁就簡(jiǎn)，盡量抓住精華，篩選出“改進(jìn)現(xiàn)在使用的課桌的缺點(diǎn)及觀察過(guò)的一些課桌的不足之

30、處用CAXA軟件設(shè)計(jì)與制作出能表述自己小組設(shè)計(jì)意圖的課桌?！睂⑵渥鳛楸竟?jié)課的重點(diǎn)，使學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能夠有一個(gè)明確的主題。為了彌補(bǔ)學(xué)生沒(méi)有使用過(guò)CAXA軟件進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不足，建議他們采用紙材料，紙材料先繪制出設(shè)計(jì)草圖，做出平面圖，有利于學(xué)生根據(jù)平面圖說(shuō)出設(shè)計(jì)意圖，給出示范，利于學(xué)生思想上的碰撞，利于學(xué)生模仿和對(duì)課桌改進(jìn)設(shè)計(jì)的理解。為了使學(xué)生能夠更多地了解課桌椅的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊，老師指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料并鼓勵(lì)他們進(jìn)行交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。注意在他們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行了解和詢問(wèn)，以便隨時(shí)和全面了解他們的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，為下一步課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。這堂課教師引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的過(guò)程，真

31、正讓學(xué)生成為課堂的主體。激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的興趣和研究愿望，并注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，最大限度地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，促使其主動(dòng)、有效地參與設(shè)計(jì)過(guò)程，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。只有讓學(xué)生作為主體的課堂上才能陶冶學(xué)生的人格境界。不能把課堂教學(xué)目標(biāo)局限于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力，不能把完整的生命體當(dāng)作認(rèn)知體來(lái)看待。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，決不能以單一的知識(shí)、技能甚至所謂思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，遮蔽了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主人格的培育。五、結(jié)論在2007年上海市中青年教師教學(xué)評(píng)選活動(dòng)（理科）中，課題在勞技CAXA教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效的教學(xué)行為的實(shí)踐研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象高二（6）班，實(shí)驗(yàn)者：黃瑾，以案例關(guān)注學(xué)生的課桌椅中的第三階段課桌

32、的改進(jìn)設(shè)計(jì)作為評(píng)優(yōu)課課題，榮獲了中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科一等獎(jiǎng)。在2007年上海市勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科新教材課件評(píng)比中，關(guān)注學(xué)生的課桌椅榮獲二等獎(jiǎng)。以下是教師在勞技CAXA教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)行為的嘗試：1二期課改的理念，勞技課程總目標(biāo)首先教師要知道二期課改的基本理念，本學(xué)科的課程的總目標(biāo)。二期課改的基本理念，其核心內(nèi)涵是以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。勞動(dòng)技術(shù)課程的理念，是二期課改理念的具體化，也是重要的實(shí)踐部分。勞動(dòng)技術(shù)課程的總目標(biāo)為：“通過(guò)教與學(xué)的實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)、愛勞動(dòng)，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。”2確定課題的教學(xué)設(shè)計(jì)思想要讓二期課改的先進(jìn)

33、理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為融入課堂教學(xué)實(shí)踐中。教師選擇的課題，注重二期課改所提出的三維目標(biāo)的整合。教師用學(xué)生熟悉的深入淺出的事例或問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，揭示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，再根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題。要讓教師自己感受到，課堂教學(xué)目標(biāo)不只是只關(guān)注知識(shí)技能的一個(gè)維度，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能的三個(gè)維度。如何具體地去落實(shí)內(nèi)容和要求，實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，課題的選擇非常重要，比如為慶上海市崇明中學(xué)九十周年，以設(shè)計(jì)紀(jì)念品為載體。為迎接世博會(huì)，提出口號(hào)“以智慧和行動(dòng)，創(chuàng)新每一天”，以燈具的改進(jìn)作為載體。評(píng)優(yōu)課，教師提出了“關(guān)注學(xué)生的健康”作為活動(dòng)主題，以“課桌的改進(jìn)設(shè)計(jì)”作為載體。重視本學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，重視運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。教師的教學(xué)不再是在緊扣教材觀念支配下的照搬教材、照本宣科，而是能創(chuàng)造性的使用教材，開發(fā)課程資源，并得到較好效果。教師能注意從學(xué)生周圍的生活世界中收集與教材有關(guān)的信息和素材，從學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織教學(xué)內(nèi)容，努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程