教學(xué)設(shè)計(《苗嶺的早晨》)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 教學(xué)基本信息課題苗嶺的早晨是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科音 樂學(xué)段： 初 中年級九年級相關(guān)領(lǐng)域感 受 與 鑒 賞教材書名：音樂 九年級下 出版社：人民教育出版社 出版日期：2008年 8 月教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位了解方式設(shè)計者蘭 春首師大附屬麗澤中施者蘭 春首師大附屬麗澤中導(dǎo)者閆建中豐臺區(qū)教育分件整理者蘭 春首師大附屬麗澤中他參與者一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想苗嶺的早晨是一首根據(jù)苗族飛歌創(chuàng)作的樂曲，本課以這首作品作為載體，通過賞析這

2、首樂曲，讓學(xué)生初步了解苗族飛歌，大致掌握其旋律基本特點，在本次課后，無論何時何地，能聽辨出飛歌，達到音樂學(xué)習(xí)的遷移和運用。因此本課從開始至結(jié)束，飛歌的旋律成為貫穿整節(jié)課教與學(xué)的主線。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，能對飛歌產(chǎn)生一定興趣，愿意關(guān)注了解它，并擴散為對我國民族音樂的關(guān)注。（二）理論依據(jù)本次課以音樂課程標準為理論依據(jù)。課標中指出：“感受與鑒賞”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。欣賞教學(xué)以音樂為本，從音響出發(fā)，傾聽固然音樂是音樂欣賞的主要方式？，但也要采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”音樂、體驗音樂。欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表

3、現(xiàn)手段了解起來，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。弘揚民族音樂，音樂課應(yīng)將我國的優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂與社會生活化的優(yōu)秀音樂作品讓學(xué)生了解欣賞，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，珍視民族的文化遺產(chǎn)，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。對教學(xué)效果進行評價，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。全面客觀的評價工作不僅能估計學(xué)生的學(xué)習(xí)在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標，而且能解釋學(xué)習(xí)效果不良的原因，并找出主要原因?？梢娊虒W(xué)評價如同身體檢查，是對教學(xué)進行一次嚴謹?shù)目茖W(xué)的診斷。本課本著鼓勵性原則，給學(xué)生提供充分的藝術(shù)創(chuàng)造空間和氛圍，在對學(xué)生音樂成就的評價結(jié)果的描述多使用贊賞性、激勵性的用語，激發(fā)和培養(yǎng)對音

4、樂興趣。美國教育心理學(xué)家和教育家杰羅姆布魯納認為，學(xué)習(xí)是類別及其編碼系統(tǒng)的形成。遷移就是把習(xí)得的編碼系統(tǒng)用于新的事例。正遷移就是把適當?shù)木幋a系統(tǒng)應(yīng)用于新的事例。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容形成自己的認知或解決問題的策略，來解決今后的欣賞作品時遇到的問題。二、教學(xué)背景（一）教學(xué)內(nèi)容分析本次課內(nèi)容選自人民教育出版社九年級下冊教材中第三單元邊寨之歌。本單元的內(nèi)容均為我國西南地區(qū)少數(shù)民族的音樂作品。其中你見過雷公山的山頂嗎？是一首苗族飛歌，苗嶺的早晨是運用飛歌的旋律作為音樂素材，創(chuàng)作的一首小提琴獨奏曲。苗族飛歌是一種最具代表性的典型苗歌，是民歌藝術(shù)中的珍品。它一般為降VI級的徵調(diào)式，旋律基本比較固定

5、，以535開始，第一句向上滑行，伴有一個高音的甩音，第二句滑向降3，旋律向下進行。最為獨特的就是色彩音降3，是十二平均律中沒有的音，在鋼琴上并不存在，這些就是飛歌獨特的旋法，是飛歌的標志。學(xué)生通過教材中的這兩首作品的學(xué)習(xí)，能認識和初步了解苗族飛歌，感受苗族人民的生活風(fēng)情。教材中苗嶺的早晨選用的是鋼琴伴奏小提琴獨奏版本，三部曲式，樂曲開始飛歌旋律，把人們引入晨曦初露、山巒起伏的苗嶺晨景之中；第二部分是樂曲的主體，由幾個取材于引子的音調(diào)加以發(fā)展、互成對比又互有了解的方整樂段組成。第三部分音樂又轉(zhuǎn)入自由的散板，再現(xiàn)了樂曲的第一部分。由于這個再現(xiàn)有很大壓縮，因而起尾聲作用，與第一部分前后呼應(yīng)，再次重現(xiàn)

6、了苗家山寨的秀麗景色。整首作品展現(xiàn)了苗嶺清新迷人的清晨和清晨生機勃勃的苗嶺。這首小提琴獨奏曲是作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛樂曲改編而成，原創(chuàng)整理是著名作曲家白誠仁，他于1974年根據(jù)苗族飛歌旋律創(chuàng)作的一首口笛曲苗嶺的早晨。（二）學(xué)生情況分析學(xué)生在小學(xué)階段三年級欣賞過苗嶺的早晨口笛演奏的版本，當時達到能聽速度快慢，情緒歡快還是優(yōu)美抒情的程度，少部分學(xué)生對作品還有一點印象。初三學(xué)生在中學(xué)階段又經(jīng)過兩年多的音樂學(xué)習(xí)，具備一定的視唱識譜能力和對音樂作品的分析感知能力；對于貴州省，已有空間概念，由于在地理課中有過學(xué)習(xí)，對苗族的地理環(huán)境有所了解，但對苗族音樂知之甚少；大多數(shù)學(xué)生對少數(shù)民族音樂有一定的

7、學(xué)習(xí)熱情。（三）教學(xué)方式與手段說明教法：情景創(chuàng)設(shè)法：教師演唱你見過雷公山的山頂嗎？作為鋪墊，將學(xué)生帶入苗族的音樂情景之中，學(xué)生此時并不知道自己在慢慢進入這個情景。隨后從雷公山入手，引入貴州苗嶺，在空間上將學(xué)生帶進苗嶺。向?qū)W生展示圍繞苗族音樂的相關(guān)圖片，包括唱飛歌、蘆笙舞、芒筒等圖片，并欣賞一小段視頻，之后的教學(xué)就在苗族音樂的情景中展開。旋律主線法：飛歌的旋律是整首作品的靈魂，本節(jié)課開頭就單刀直入，教師直接唱一首苗族飛歌，學(xué)生在初步感受后，唱譜尋找出歌曲構(gòu)成音、色彩音和調(diào)式，之后的一次次的模唱體驗活動中，學(xué)生將飛歌基本固定的旋律刻進腦海之中。飛歌旋律作為主線貫穿整個教學(xué)內(nèi)容和活動，學(xué)生從不知道初

8、步體驗飛歌知道飛歌的特點在音樂作品學(xué)習(xí)、體驗從若干音樂作品中能聽辯飛歌用飛歌固定的基本旋律，填詞演唱，達到知識的遷移和運用。學(xué)法：自主探究的方法：學(xué)生在模唱、聆聽等活動中，聽辯、尋找旋律中最具飛歌標志的地方，形成印象和記憶。 模唱練習(xí)法：學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中多次模唱飛歌旋律，不斷加深記憶。體驗對比的方法：在作品中對各音樂要素進行比較，體驗感受作品情緒和音樂描繪上的變化。（四）技術(shù)準備1、為歌曲你見過雷公山的山頂嗎？編配鋼琴伴奏。2、運用“作曲大師”作曲軟件整理你見過雷公山的山頂嗎？歌譜、苗嶺的早晨主題旋律樂譜。用Overture4.0作曲軟件整理苗嶺的早晨小提琴部分旋律，并導(dǎo)出mid，在教學(xué)中

9、播放mid，自彈鋼琴伴奏部分，幫助學(xué)生感受小提琴和鋼琴是如何表現(xiàn)出苗嶺的秀美。3、運用Windows Movie Maker2.6整理苗嶺的早晨影片，在學(xué)生再次完整聆聽時播放。4、整理ppt，整合為多媒體課件。（五）前期教學(xué)狀況、問題與對策教學(xué)前期狀況：教師本人比較喜愛少數(shù)民族音樂，但對苗族飛歌不是很了解，對苗嶺的早晨這首作品聽過，但沒有仔細進行過音樂分析。學(xué)生對苗族音樂知之甚少，基本不知苗族飛歌。但初三學(xué)生經(jīng)過九年的音樂學(xué)習(xí)，有一定分析音樂的能力，知識面也比較寬，有一定學(xué)習(xí)熱情。問題與對策：在一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要通過欣賞苗嶺的早晨來初步了解飛歌，感受音樂描繪秀美的苗嶺和苗家人幸福的生活

10、，并能對飛歌產(chǎn)生記憶，能從各族民歌中聽辨出來，有一定難度，為了達成目標，我采取以下對策。1、教師學(xué)唱飛歌，從本單元另一首苗族飛歌你見過雷公山的山頂嗎？入手，將這首歌曲用來輔助苗嶺的早晨教學(xué)。 2、整理mid音樂，教師現(xiàn)場鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生感受小提琴與鋼琴相輔相成地表現(xiàn)苗嶺迷人的晨景和苗家人愉悅的心情。3、收集西南地區(qū)少數(shù)民族民歌，讓學(xué)生聽辨，以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況。4、一節(jié)課時間、容量有限，將課堂學(xué)習(xí)延伸至課后，在學(xué)生對飛歌產(chǎn)生興趣之后，鼓勵學(xué)生進行課后查閱，了解更多有關(guān)飛歌的知識和資訊，下次課交流。三、教學(xué)目標（一）“情感態(tài)度與價值觀” 目標通過本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從不知道苗族的飛歌到認識飛歌，在

11、學(xué)習(xí)中逐漸喜歡苗族的飛歌，愿意了解關(guān)注我們的西南地區(qū)少數(shù)民族音樂文化，培養(yǎng)對民族音樂的感情。（二）“過程與方法”目標1、在唱譜、聽辯的音樂體驗活動中，了解苗族飛歌的構(gòu)成音、色彩音降3和調(diào)式，并記住飛歌的基本固定旋律。2、采用學(xué)唱你見過雷公山的山頂嗎、模唱苗嶺的早晨主題旋律，對比兩首作品的旋律，進一步熟悉飛歌。3、整理小提琴旋律的mid進行播放，現(xiàn)場鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生感受鋼琴與小提琴相輔相成地表現(xiàn)清晨苗嶺的朦朧秀美和苗家人的幸福愉快。（三）“知識與技能”目標1、初步了解苗族飛歌旋律的構(gòu)成音、色彩音和調(diào)式；熟悉陳鋼和認識白誠仁兩位作曲家。 2、能較準確地唱苗族飛歌旋律，唱出滑音、甩音，并產(chǎn)生音樂記

12、憶。3、能從音樂的力度、速度、情緒，以及鋼琴伴奏中，感受分析音樂作品描繪的苗嶺美景和苗家人的幸福愉悅。4、能從彝、侗、壯、苗族民歌中準確聽辨苗族飛歌，用飛歌固定的基本旋律，填詞演唱。四、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點：苗嶺的早晨A部、B部主題旋律的音樂分析（二）教學(xué)難點：苗族飛歌旋律特點的把握五、教學(xué)過程教學(xué)流程示意圖教 學(xué) 過 程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖技術(shù)應(yīng)用時間安排創(chuàng)設(shè)情境走進苗嶺1、自彈自唱歌曲你見過雷公山的山頂嗎？提問：大家覺得這首歌曲是在什么樣的環(huán)境中演唱？像是哪個民族的民歌？2、組織學(xué)生回答。3、出示譜例，帶學(xué)生學(xué)唱歌詞。4、帶學(xué)生唱譜，引導(dǎo)學(xué)生找出旋律的構(gòu)成音、色彩音降3

13、和歌曲調(diào)式。5、帶學(xué)生再唱歌詞。6、從雷公山引入貴州苗嶺，簡介苗族飛歌。7、出示相關(guān)圖片，講解，認識苗族的民族樂器蘆笙、芒筒，感受苗嶺風(fēng)光。1、聆聽老師演唱，感受歌曲演唱的環(huán)境和獨特的韻味。2、回答問題。3、學(xué)唱歌曲。4、唱譜，尋找構(gòu)成音和色彩音降3，判斷歌曲調(diào)式。5、再唱歌曲。6、聽老師講解，知道苗族的飛歌。7、初步認識解苗族樂器、感受苗嶺秀美的風(fēng)光。本環(huán)節(jié)的設(shè)計是從一首苗族民歌你見過雷公山的山頂嗎？入手。學(xué)生通過聆聽教師的演唱，感受歌曲濃郁的民族色彩。在學(xué)唱過程中找出歌曲的構(gòu)成音和色彩音，小三度音程是苗族飛歌中最具色彩的獨特音程。學(xué)生運用民族五聲調(diào)式的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可判斷歌曲調(diào)式為徵調(diào)式，也是

14、溫故而知新。學(xué)唱雷公山是學(xué)生初步感受苗族飛歌韻味，為后面階段學(xué)習(xí)埋下伏筆。再由雷公山引入貴州苗嶺。使學(xué)生在空間上有一定的概念。圖片的選擇也圍繞音樂的需要進行選擇，學(xué)生能感受到苗族的人文環(huán)境和獨特的音樂氣息。1、鋼琴即興伴奏2、無3、鋼琴伴奏4、演示ppt板書5、鋼琴伴奏6、演示ppt7、演示ppt，播放視頻。14分鐘晨曦初露新課講解飛歌悠揚新課講解飛歌悠揚新課講解飛歌悠揚1、不告知學(xué)生作品標題，請學(xué)生聆聽思考：a、音樂描繪的是什么地方？什么時間？b、音樂是什么樂器演奏的？c、全曲分為幾部分？2、組織學(xué)生回答問題。3、明示作品標題苗嶺的早晨。4、介紹整理陳鋼、白誠仁。1、聆聽全曲，思考問題。2、

15、回答問題。3、確定作品標題。4、再次熟悉陳鋼，認識白誠仁。學(xué)生在不知作品標題的情況下，從音樂獨特的飛歌旋律、和音樂意境中，大致可判斷作品描繪的地點和時間。也是對前一環(huán)節(jié)中飛歌學(xué)習(xí)的鞏固和檢驗。本環(huán)節(jié)也是初步聆聽作品，給學(xué)生一個完整的印象。在聆聽的同時，帶著問題思考，是欣賞習(xí)慣的培養(yǎng)。1、演示ppt，播放音頻。2、板書3、演示ppt4、演示ppt7分鐘分段賞析1、A部分：出示A部分飛歌部分樂譜，畫旋律線，帶學(xué)生唱譜。提示學(xué)生找構(gòu)成音，并注意色彩音降3，告知學(xué)生，這就是飛歌固定的基本旋律。播放小提琴旋律的mid，用鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生感受鋼琴與小提琴相輔相成地表現(xiàn)清晨苗嶺的朦朧秀美。引導(dǎo)學(xué)生聆聽飛歌

16、后面的鳥鳴聲，并小結(jié)A部分的節(jié)奏特點以及速度和情緒。引導(dǎo)學(xué)生用一個字小結(jié)A部音樂：“景”2、B部分：播放B部分第一片段，鼓勵學(xué)生隨音樂律動，感受音樂情緒。提問：這段音樂與A部分的飛歌有沒有了解？帶學(xué)生唱譜。組織學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說出節(jié)奏、速度和情緒的變化。播放mid，用鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生感受鋼琴的伴奏很好地烘托苗家人歡快的心情。播放第二片段，提示學(xué)生感受小提琴音色、速度的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象音樂的情景。用蘆笙吹奏，幫助學(xué)生感受小提琴模仿蘆笙的音色，和音樂粗獷的風(fēng)格。播放第三片段，引導(dǎo)學(xué)生與前面的音樂進行力度、速度、音區(qū)對比，感受樂曲情緒的高潮。引導(dǎo)學(xué)生用一個字小結(jié)B部份：“情”3、A部分：提問：

17、劃分音樂結(jié)構(gòu)時這部分音樂沒有確定標號，它應(yīng)該叫做什么？播放A部分。組織學(xué)生回答，感受旋律、速度的變化。解除學(xué)生初聽時劃分音樂結(jié)構(gòu)的疑惑。提煉出A部分是將苗家人的幸福歡樂濃縮定格在飛歌旋律中。這部分是整首音樂作品色彩的凝固，情景的升華。4、完整播放作品。5、總結(jié)作品。并強調(diào)整首作品的核心旋律就是富有苗族音樂特色的飛歌旋律。唱譜，通過旋律線的走向，感受飛歌特點。找出旋律構(gòu)成音，尤其注意色彩音降3。記憶飛歌固定基本旋律。聽老師彈奏，感受鋼琴清淡的琶音伴奏，與小提琴的飛歌旋律共同塑造了白霧蒙蒙、晨曦初露的苗嶺。感受小提琴用滑音、顫音等演奏手法模擬鳥兒清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫。想象苗嶺的秀美和靜謐。用一個“景”字

18、小結(jié)音樂。聆聽第一片段后隨音樂律動。唱譜，回答問題，感受飛歌旋律在B部分的變化?；卮饐栴}。聽老師彈奏，感受鋼琴輕快的伴奏烘托了苗家人歡快的心情。聆聽第二片段，感受小提琴模擬蘆笙和芒筒的音色，音樂粗獷有力，是勞動情景的表現(xiàn)。聽老師吹奏蘆笙，感受音色和音樂表現(xiàn)。聆聽第三片段，可隨音樂拍手，感受音樂的急速將音樂情緒推向高潮。用一個“情”字小結(jié)音樂。聆聽、思考?；卮饐栴}。感受旋律的變化再現(xiàn)，確定這部分音樂叫A，而不是C。解除初聽時劃分音樂結(jié)構(gòu)的疑惑。理解A部分音樂的含義，感受這部分音樂的情景交融。4、再次完整欣賞。5、總結(jié)作品。明確貫穿這首音樂作品的旋律素材就是苗族最具特色的飛歌的旋律。分段欣賞環(huán)節(jié)是

19、本次課學(xué)習(xí)的重點環(huán)節(jié)。學(xué)生通過學(xué)唱主旋律，不斷體驗，進一步加深對飛歌的感受，將苗族飛歌獨特并固定的旋律刻進腦海中，飛歌旋律是整首作品的靈魂。整理小提琴旋律的mid，我現(xiàn)場彈奏鋼琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生感受鋼琴與小提琴相輔相成地表現(xiàn)清晨苗嶺的朦朧秀美。引導(dǎo)學(xué)生用精煉語言小結(jié)音樂，A部音樂描繪的是“景”。B部分飛歌旋律的節(jié)拍、節(jié)奏、速度都發(fā)生變化，通過模唱、對比欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受B部分音樂的歡快、熱烈。播放mid，用鋼琴伴奏，是為了讓學(xué)生感受鋼琴輕快的伴奏是烘托苗家人歡快心情的音樂表現(xiàn)手段。學(xué)生對這一部分的模唱，飛歌旋律唱得更熟練，再次加深對飛歌的記憶。小提琴模擬蘆笙和芒筒的音色，讓學(xué)生了解前面環(huán)節(jié)中講到

20、的這兩件樂器，現(xiàn)場吹奏蘆笙，增強學(xué)生對音樂的感受。小結(jié)音樂：表達的是“情”。當A段再次響起時，由于是一個壓縮樂段，與第一部分不完全相同，也再次鞏固和檢驗了學(xué)生對飛歌旋律的學(xué)習(xí)，聽辨能力的鍛煉。解除學(xué)生初聽時劃分音樂結(jié)構(gòu)的疑惑。本次課的有關(guān)飛歌的知識點、模唱聽辨等技能，都在本環(huán)節(jié)中不斷學(xué)習(xí)、鍛煉、鞏固，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感知音樂各要素在塑造音樂情景中的重要作用。豐富學(xué)生的音樂想象和情感體驗。1、演示ppt 無播放mid，鋼琴伴奏。播放音頻演示ppt2、播放音頻演示ppt鋼琴伴奏播放mid，鋼琴伴奏。播放音頻無播放音頻演示ppt3、播放音頻演示ppt 演示ppt4、播放視頻5、無20分鐘效果評價眾里尋

21、它1、帶學(xué)生回顧苗族飛歌的特點標志。2、播放彝、侗、壯、苗族民歌片段，請學(xué)生聽辨哪一首是飛歌。1、回顧苗族飛歌特點標志，加深記憶。2、聽辨苗族飛歌。在本課即將結(jié)束的時候，讓學(xué)生回顧苗族飛歌特點，是不斷加深記憶。從西南少數(shù)民族的民歌中去聽辨飛歌，有一定難度，但學(xué)生只要掌握住飛歌的特點，是能聽辨出來的，是對本次課學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗。1、無2、播放音頻2分鐘知識拓展情灑苗嶺1、飛歌不僅僅是飛揚在苗嶺的崇山峻嶺之中，它還飛向更廣闊的天地，介紹苗族歌唱家阿幼朵在金色大廳演唱苗嶺飛歌。飛歌飛向世界的舞臺，民族的聲音在世界唱響。2、帶學(xué)生用飛歌固定基本旋律填詞演唱：苗嶺飛歌揚，我們來傳唱，鋼琴伴奏。1、知道

22、苗族飛歌唱響世界，和苗族歌唱家阿幼朵。2、用用飛歌固定基本旋律填詞演唱。苗族飛歌不單我國民族音樂的珍品，它還在世界的舞臺上飛揚，引發(fā)學(xué)生對我國民歌走向世界的民族自豪感。2、用唱飛歌的形式結(jié)束本課，是學(xué)生知識學(xué)習(xí)遷移和運用。1、演示ppt2、演示ppt鋼琴伴奏2分鐘六、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計（一）評價方式在本節(jié)課中，采用了師生互評的評價方式，并在教學(xué)過程中隨時出現(xiàn)。學(xué)生在聆聽教師演唱后，可說說自己的感受；全體學(xué)生唱飛歌旋律，教師可作評價，指出優(yōu)點和不足，鼓勵為主。學(xué)生分析感受音樂后的發(fā)言，教師進行點評。（二）評價量規(guī)音樂是聽覺藝術(shù)，所以音樂音響的聽辨尤為重要。評價量規(guī)不以分數(shù)或優(yōu)、良、差來判定，是全班

23、集體性聽辨音樂。本次課在導(dǎo)入階段，就從聽飛歌入手，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，通過聽辨彝、侗、壯、苗族民歌片段聽出苗族飛歌，來檢驗學(xué)生本次課學(xué)習(xí)的情況，是知識和技能的綜合檢驗，也增課堂樂趣。本次課95的學(xué)生能唱出飛歌的旋律，98的學(xué)生能準確聽辨飛歌。七、教學(xué)設(shè)計的特點1、本節(jié)課為拉近學(xué)生和苗族飛歌的距離，教師現(xiàn)場演唱苗族飛歌你見過雷公山的山頂嗎，用淺顯易懂的語言幫助學(xué)生學(xué)唱飛歌，能模仿教師唱出滑音、甩音，并能自主分析飛歌的結(jié)構(gòu)音、調(diào)式、色彩音降3。2、在欣賞苗嶺的早晨這首作品的同時，提示學(xué)生不斷與你見過雷公山的山頂嗎這首飛歌進行旋律的比較，得出苗嶺的早晨靈魂旋律是苗族飛歌，進一步鞏固和掌握苗族飛歌的特點。3、本次課引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂作品的時候，不光只關(guān)注聆聽主旋律聲部，還要注意聆聽鋼琴的伴奏，因為主旋律和伴奏是相輔相成地表現(xiàn)音樂，缺一不可。教師利用自身優(yōu)勢整理小提