學(xué)前兒童注意的發(fā)展

1、會(huì)計(jì)學(xué)1學(xué)前兒童注意的發(fā)展學(xué)前兒童注意的發(fā)展之間，有一個(gè)距離或差距。第一節(jié) 注意在學(xué)前兒童發(fā)展中的意義選擇功能：選擇功能：嬰幼兒接觸的環(huán)境是紛繁復(fù)雜的，環(huán)境中的各種各樣的事物構(gòu)成一個(gè)源源不盡的信息流，不斷作用于嬰幼兒，呈現(xiàn)在他們的面前。嬰幼兒不可能對(duì)環(huán)境中的所有刺激都做出反應(yīng)，這就需要去選擇。維持功能：注意使嬰幼兒的心理活動(dòng)能鎖定在所選擇的事情上，并保持比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，這樣才能保證其游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)的順利進(jìn)行。調(diào)節(jié)功能：周圍環(huán)境的變化能引起嬰幼兒的注意，嬰幼兒會(huì)根據(jù)周圍的環(huán)境的改變及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作，以適應(yīng)新的環(huán)境刺激。第二節(jié) 學(xué)前兒童注意的發(fā)展1.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)興奮對(duì)腦中樞的激活是注意產(chǎn)生的

2、前提，它保證大腦皮層處于網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)興奮對(duì)腦中樞的激活是注意產(chǎn)生的前提，它保證大腦皮層處于喚醒狀態(tài)。喚醒狀態(tài)。2.大腦皮層優(yōu)勢興奮中心是維持注意的保證。大腦皮層優(yōu)勢興奮中心是維持注意的保證。3.定向反射是注意產(chǎn)生的憑借，定向反射是在天然的無條件定向反射基礎(chǔ)定向反射是注意產(chǎn)生的憑借，定向反射是在天然的無條件定向反射基礎(chǔ)上，在無生理需要（如食物活性）條件下搜索外在刺激的能力。上，在無生理需要（如食物活性）條件下搜索外在刺激的能力。定向反射表現(xiàn)為新刺激所引起的符合反應(yīng)，包括：血流、心率、汗腺分泌、胃的收縮和分泌、瞳孔擴(kuò)大、腦電變化等等。上述變化是研究注意的極重要的指標(biāo)。第一階段 （02個(gè)月）嬰兒能看著一

3、個(gè)客體，但是當(dāng)客體移除他的視野時(shí)，他不去追蹤。第二階段 （14個(gè)月 ）客體移動(dòng)時(shí)嬰兒能夠跟蹤，甚至客體到了屏幕后面時(shí)，他也繼續(xù)追蹤。第三階段（46個(gè)月）嬰兒能拾起一個(gè)物體，除非這個(gè)物體被一塊布蓋著。但是他還不能理解，一個(gè)被布遮蓋的物體還能存在。第四階段（612個(gè)月）嬰兒能夠?qū)ふ以谝粔K布下面的客體，但是如果布下面的客體被移動(dòng)到對(duì)面，他仍然看著那塊布被放回原處的布的下方。也能夠知道放在一起的兩個(gè)相同的客體不是同一個(gè)客體。第五階段（1213個(gè)月）兒童能夠找到先后藏在兩個(gè)位置的一個(gè)客體，但是只有當(dāng)他看見藏的動(dòng)作時(shí)才能找到。第六階段（1518個(gè)月）兒童能找到不論在什么情況下藏起來的客體。他已經(jīng)掌握了一個(gè)

4、規(guī)律：兩個(gè)客體不能同時(shí)處于同一位置，除非一個(gè)藏在另一個(gè)里面。第一，刺激物本身的特點(diǎn)，即刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系、活動(dòng)和變化、以及新異性，都能引起幼兒的無意注意。例如，孩子比較喜歡看動(dòng)畫片和廣告。2、無意注意的發(fā)展、無意注意的發(fā)展小班：小班：無意注意明顯占優(yōu)你，易受干擾而分無意注意明顯占優(yōu)你，易受干擾而分散注意，也容易引導(dǎo)轉(zhuǎn)移注意。散注意，也容易引導(dǎo)轉(zhuǎn)移注意。中班：中班：注意的范圍更加擴(kuò)大。能夠較長時(shí)間注意的范圍更加擴(kuò)大。能夠較長時(shí)間保持注意。保持注意。大班：大班：注意集中的時(shí)間更長，注意開始指向注意集中的時(shí)間更長，注意開始指向事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。注意的

5、穩(wěn)定性是指在同一對(duì)象或同一活動(dòng)中注意所能持續(xù)的時(shí)間。持續(xù)時(shí)間越長，注意的穩(wěn)定性就越高，注意的穩(wěn)定性和注意的集中性緊密聯(lián)系。許多研究表明，幼兒注意的穩(wěn)定性隨年齡的增長而增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)證明：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意35分鐘，4歲幼兒能夠集中注意10分鐘左右，5、6歲的幼兒能夠集中注意15分鐘左右。如果成人組織得法，5、6歲的幼兒注意穩(wěn)定性可保持20分鐘。1971年文格要求幼兒從一些長短不同的小棍中，找出一根和樣本木棍長短相等的小棍。結(jié)果：34歲幼兒只看了幾根小棍后，便取出一根認(rèn)為與樣本長短相等的小棍，就是錯(cuò)了，下次掃描范圍也不擴(kuò)大。45歲幼兒掃面范圍增大，也比較系統(tǒng)化。67歲幼兒，掃描

6、更系統(tǒng)化，并且把注意集中在與樣本木棍長短近似的小棍上。第三節(jié) 學(xué)前兒童注意分散的原因和防止無關(guān)刺激的干擾無關(guān)刺激的干擾1疲勞疲勞2缺乏興趣和必要的情感支持缺乏興趣和必要的情感支持3二、防止兒童注意分散二、防止兒童注意分散排除無關(guān)刺激的干擾排除無關(guān)刺激的干擾1根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)2靈活地交互無意注意和有意注意靈活地交互無意注意和有意注意3取得家長的積極配合取得家長的積極配合4制訂并嚴(yán)格遵守合理的作息制度適當(dāng)控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量不要反復(fù)地向幼兒提要求要求、鼓勵(lì)幼兒做事到底，有始有終維持功能：注意使嬰幼兒的心理活動(dòng)能鎖定在所選擇的事情上，并保持比較緊

7、張、持續(xù)的狀態(tài)，這樣才能保證其游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)的順利進(jìn)行。調(diào)節(jié)功能：周圍環(huán)境的變化能引起嬰幼兒的注意，嬰幼兒會(huì)根據(jù)周圍的環(huán)境的改變及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作，以適應(yīng)新的環(huán)境刺激。第五階段（1213個(gè)月）兒童能夠找到先后藏在兩個(gè)位置的一個(gè)客體，但是只有當(dāng)他看見藏的動(dòng)作時(shí)才能找到。第六階段（1518個(gè)月）兒童能找到不論在什么情況下藏起來的客體。他已經(jīng)掌握了一個(gè)規(guī)律：兩個(gè)客體不能同時(shí)處于同一位置，除非一個(gè)藏在另一個(gè)里面。注意的穩(wěn)定性是指在同一對(duì)象或同一活動(dòng)中注意所能持續(xù)的時(shí)間。持續(xù)時(shí)間越長，注意的穩(wěn)定性就越高，注意的穩(wěn)定性和注意的集中性緊密聯(lián)系。許多研究表明，幼兒注意的穩(wěn)定性隨年齡的增長而增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)證明：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意35分鐘，4歲幼兒能夠集中注意10分鐘左右，5、6歲的幼兒能夠集中注意15分鐘左右。如果成人組織得法，5、6歲的幼兒注意穩(wěn)定性可保持20分鐘。無關(guān)刺激的干擾無關(guān)刺激的干擾1疲勞疲勞2缺乏興趣和必要的情感支持缺乏興趣和必要的情感支持3二、防止兒童注意分散二、防止兒童注意分散排除無關(guān)刺激的干擾排除無關(guān)刺激的干擾1根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng)根