幼兒大班教學(xué)反思_5

1、幼兒大班教學(xué)反思幼兒大班教學(xué)反思1 嬉戲是大班幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，而音樂(lè)嬉戲是音樂(lè)訓(xùn)練中最易為大班幼兒接受、寵愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培育大班幼兒樂(lè)感和美感的一條有效途徑，也是融音樂(lè)與嬉戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)訓(xùn)練形式。所以，我覺(jué)得要提高大班幼兒音樂(lè)教學(xué)的效果，培育大班幼兒對(duì)音樂(lè)美的感受力、表現(xiàn)力，最關(guān)鍵的就是要從提高大班幼兒愛(ài)好入手，我們應(yīng)留意將活動(dòng)結(jié)果轉(zhuǎn)化為注意活動(dòng)形式的藝術(shù)化、多樣化；從機(jī)械仿照轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃煨蕴骄俊?接下來(lái)，我從三個(gè)方面來(lái)談一談本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。 （一）故事情節(jié)的引領(lǐng)讓活動(dòng)給予趣味性 愛(ài)好是孩子活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)好也就沒(méi)有所謂的活動(dòng)價(jià)值了。指南中也提到了，要讓幼

2、兒主動(dòng)參加藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒有自己比較喜愛(ài)的活動(dòng)形式。所以，老師要激發(fā)幼兒活動(dòng)的愛(ài)好，讓幼兒真正的對(duì)活動(dòng)感愛(ài)好。所以，在活動(dòng)開(kāi)頭時(shí)，我以故事的情節(jié)貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，“小伴侶們，今日我們要去樹(shù)林里面玩，聽(tīng)聽(tīng)看，除了你們，還有哪些小動(dòng)物呢？”在這樣的情境中讓幼兒有愛(ài)好的學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編動(dòng)作等。讓幼兒對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好，情愿參加活動(dòng)，情愿大膽表現(xiàn)表達(dá)自己的想法，這就為活動(dòng)的開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。 （二）激發(fā)幼兒嬉戲的愛(ài)好，提高幼兒嬉戲的主動(dòng)性 進(jìn)入大班，孩子們各方面都有了肯定的提高，對(duì)規(guī)章意識(shí)也有了肯定的提升。指南中提到，我們老師為孩子們制造嬉戲的機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和制造。所以，我利用歌曲最

3、終一句“要是大熊走過(guò)來(lái)，大家可別亂跑”，讓孩子們綻開(kāi)想象“你會(huì)怎么做”，孩子們的想象力許多，有的說(shuō)“裝死”，有的說(shuō)“不要?jiǎng)樱镒『粑?，還有的說(shuō)“趕快逃走”?從扮演角色的角度，這就能激發(fā)幼兒嬉戲的愛(ài)好，大大的提高孩子們嬉戲的主動(dòng)性，并且，在這樣的形式中，孩子們也了解了嬉戲的規(guī)章，比老師挺直的告知嬉戲規(guī)章有效的多。 （三）活動(dòng)時(shí)間的把握需要更加精準(zhǔn)些 在本次活動(dòng)中，我覺(jué)得不足的就是教學(xué)時(shí)間的把握上，本次活動(dòng)超過(guò)了所規(guī)定的時(shí)間。在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)中，由于是要讓孩子們都會(huì)唱這首歌曲，學(xué)會(huì)這首歌曲后，再進(jìn)行的其次個(gè)環(huán)節(jié)。雖然歌曲旋律還算簡(jiǎn)潔，但是，孩子們?cè)谟浨甯柙~時(shí)有些困難，所以，我請(qǐng)孩子們自己說(shuō)一說(shuō)有

4、哪些不清晰的地方，我再重復(fù)的教，因此，這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間有點(diǎn)多。我想假如我在第一環(huán)節(jié)可以再省點(diǎn)時(shí)間的話(huà)，這樣，剩余的時(shí)間就足夠了。時(shí)間的把握上是我所需要留意和改進(jìn)的地方。 幼兒大班教學(xué)反思2 幽默對(duì)待因受挫而生氣的孩子 今日的數(shù)學(xué)活動(dòng)是“找出數(shù)字的好伴侶”，許多小伴侶一下子就說(shuō)出了黑板上的數(shù)字的好伴侶，即少一和多一的數(shù)字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著說(shuō)錯(cuò)了兩個(gè)，我請(qǐng)她坐下來(lái)再好好想想，待會(huì)兒再請(qǐng)她來(lái)找別的數(shù)字的伴侶，轉(zhuǎn)而請(qǐng)了別的小伴侶。沒(méi)一會(huì)兒，坐在莉莉邊上的小伴侶大聲叫道：“老師，莉莉哭了?！崩蚶蚴冀K被爸爸媽媽寵著，很少受到挫折，因而一小點(diǎn)的挫折就讓她感覺(jué)自己很受傷很委屈，難過(guò)地哭了

5、起來(lái)。莉莉沒(méi)有找到數(shù)字的好伴侶已經(jīng)是一個(gè)既定的事實(shí)，單純的鼓舞她“其實(shí)你很棒的”這樣的話(huà)就顯得蒼白無(wú)力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來(lái)，我就要用幽默的語(yǔ)言關(guān)心其從她跌倒的地方爬起來(lái)。 案例實(shí)錄： 老師：“呀，你們聽(tīng)。數(shù)字寶寶8正在哭呢!嗚嗚” 幼兒：“老師，哪兒有哭聲呀?” 老師：“你再認(rèn)真聽(tīng)，嗚嗚，聽(tīng)見(jiàn)了吧!” 幼兒：“老師，似乎真的有哭聲呢，我也聽(tīng)見(jiàn)了?！?幼兒：“我似乎也聽(tīng)到了呢，真的有，它在哭?！?孩子們被我說(shuō)的像真的一樣的描述給感染了，感覺(jué)自己真的聽(tīng)到了數(shù)字8的哭聲。此時(shí)莉莉已經(jīng)進(jìn)入到我說(shuō)的情景中，但是沒(méi)有很主動(dòng)的融入，依舊在旁觀。 老師：“我來(lái)問(wèn)問(wèn)它，為什么哭呀?”“哦，原來(lái)是沒(méi)

6、有好伴侶了，它覺(jué)得很孤獨(dú)。它還說(shuō)，莉莉是她的小仆人，她肯定能幫它找到好伴侶的。” 莉莉：“老師，對(duì)，我是8的小仆人，我可以的幫它找到好伴侶的。它的好伴侶是7和9?！崩蚶蝻@得很興奮，也很驕傲。 老師：“你們聽(tīng)，數(shù)字8笑了。哈哈哈哈，莉莉幫它找到了好伴侶，它不孤獨(dú)了，可以和伴侶一起玩兒了。它叫我感謝莉莉呢?！?分析：假如在莉莉受挫時(shí)老師束之高閣，任由其宣泄自己的不良心情，莉莉就有可能由于這次受挫而開(kāi)頭對(duì)自己的力量產(chǎn)生懷疑，變得不自信，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性也會(huì)減弱。而老師用風(fēng)趣幽默的看法設(shè)置情景，奇妙地關(guān)心莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭，讓她從自己跌倒的地方站起來(lái)，重新回復(fù)自信。 幼兒大班教學(xué)反思3 今日

7、是個(gè)好日子，珍寶們和爸爸媽媽開(kāi)幼兒園玩嬉戲啦，珍寶們帶著爸爸媽媽去看畫(huà)展，莫莫一眼就看到自己的畫(huà)，說(shuō)：“奶奶，這是我和趙俊臣一起畫(huà)的，我們畫(huà)的是小黑藏在牙齒里?！焙⒆觽兊漠?huà)在家長(zhǎng)面前一展風(fēng)采，許多珍寶和畫(huà)展留下了漂亮的合影，在看畫(huà)展時(shí)，有些珍寶當(dāng)起了小導(dǎo)游，“媽媽?zhuān)憧矗菢?shù)枝上的小花是用手蘸顏料點(diǎn)上去的”。通過(guò)畫(huà)展，讓爸爸媽媽們看到孩子在幼兒園的進(jìn)展，繪畫(huà)是幼兒身心得到全面進(jìn)展和激發(fā)制造力量的重要手段，而在孩子的眼中，卻只是表現(xiàn)自己內(nèi)心世界無(wú)聲的語(yǔ)言。它可以說(shuō)是孩子與外界傳情達(dá)意的一種工具，借助繪畫(huà)，幼兒把自己心理上的需要，心情和對(duì)四周事物的熟悉了解表達(dá)出來(lái)。 到了吃點(diǎn)心的時(shí)間，孩子們井然有

8、序的做自己的事情，都在忙爸爸媽媽面前呈現(xiàn)自己，就連吃點(diǎn)心也不愿落后，吃的比平?？?，有了父母的陪伴孩子們變得更加獨(dú)立，自理。游園活動(dòng)開(kāi)頭啦，好玩的嬉戲即將登場(chǎng)，孩子們都迫不及待地想挑戰(zhàn)自己。在玩吹乒乓球時(shí)，媽媽和寶寶一起吹，將把裝滿(mǎn)水面上的乒乓球吹到另一個(gè)空盆里，大家吹的不一樂(lè)乎，有些沒(méi)找到方法的吹的水花四濺，有個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)嬉戲應(yīng)當(dāng)叫浪花一朵朵”。找到方法了，一鼓作氣，小嘴巴嘟起來(lái)，呼呼。 快樂(lè)的時(shí)間總是過(guò)得很快，一轉(zhuǎn)瞬游園活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，回到教室，孩子們回想和爸爸媽媽一起玩過(guò)的嬉戲，有套圈、會(huì)動(dòng)的墊子、吹蠟燭、投球，扔沙包等等，每一項(xiàng)嬉戲孩子都在挑戰(zhàn)自己，盡情地享受他們節(jié)日帶來(lái)的歡樂(lè)。通過(guò)

9、學(xué)校舉辦的小舞臺(tái)、畫(huà)展、游園活動(dòng)，不僅讓孩子明白人與人之間的團(tuán)結(jié)合作，相互關(guān)心，還讓孩子在從中找回自己的自信，學(xué)會(huì)了頑強(qiáng)，不怕困難，做事持之以恒，堅(jiān)持就是成功的道理。 來(lái)到公主面前問(wèn)公主：“公主殿下，月亮有多大？怎樣才能摘到”？公主回答說(shuō)：“月亮只有我的指甲那么大，只有我窗前樹(shù)梢那么高，順著樹(shù)爬上去就可以夠到了”。于是國(guó)王就給公主做了一個(gè)只有指甲大的月亮，公主滿(mǎn)足的笑了。 通過(guò)這個(gè)故事，孩子的想象力和思索力是不如成年人的，在成年人眼里，思維里，思索模式是固定的，符合實(shí)際的，在孩子眼里，什么事物都是有生命的，會(huì)說(shuō)話(huà)的，孩子的想象天馬行空，無(wú)窮無(wú)盡，就像浩瀚的海洋，孩子簡(jiǎn)單得到瞞足和成就感，他們會(huì)

10、由于得到老師的表?yè)P(yáng)而興奮半天，會(huì)由于一個(gè)貼貼紙而爭(zhēng)辯不休，想要把孩子培育成感性熟悉豐富的人，媽媽們也在“為什么”中開(kāi)拓孩子的思索空間，引發(fā)孩子喜愛(ài)該提問(wèn)的樂(lè)趣，在“為什么”中挖掘隱蔽著孩子感性熟悉靈完。 幼兒大班教學(xué)反思4 在這次活動(dòng)過(guò)程中“能讓幼兒從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩”是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。該活動(dòng)是一個(gè)以嬉戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在分東西的過(guò)程中不知不覺(jué)地理解了數(shù)的分合關(guān)系；在溝通共享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合學(xué)問(wèn)：在幫玩具找家人時(shí)運(yùn)用已有閱歷解決了問(wèn)題，并獲得勝利的喜悅。 數(shù)學(xué)是抽象的，需要幼兒通過(guò)嬉戲和操作去理解和把握。活動(dòng)中老師供應(yīng)玩具讓幼兒操作，

11、同時(shí)通過(guò)猜拳嬉戲增加活動(dòng)的趣味性。猜拳結(jié)果的不確定性使活動(dòng)過(guò)程布滿(mǎn)挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試；猜拳過(guò)程需要兩人的磨合，能熬煉幼兒的交往力量與合作力量。 幼兒只有在生活和嬉戲的真實(shí)情境中，才能漸漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷勝利解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能獲得自信念，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。如“幫玩具找家人”的嬉戲任務(wù)是讓幼兒運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷解決問(wèn)題。當(dāng)老師問(wèn)及怎樣才能知道氣球中的隱秘時(shí)。幼兒充分運(yùn)用已有閱歷完成了任務(wù)，滿(mǎn)意感和喜悅之情溢于言表。 其實(shí)，玩具的活動(dòng)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，老師可以在節(jié)日里供應(yīng)各種顏色和外形的玩具讓幼兒分類(lèi)、數(shù)數(shù)，嘗試按肯定的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計(jì)不同特征和種類(lèi)的玩具，并進(jìn)

12、行各種好玩的嬉戲?？傊?，老師應(yīng)努力讓數(shù)學(xué)訓(xùn)練回來(lái)幼兒生活。以幼兒的生活閱歷為核心，將數(shù)學(xué)訓(xùn)練與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題。提升相 關(guān)閱歷，并逐步提高思維力量，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 幼兒大班教學(xué)反思5 在課前，我預(yù)備了形象的五官圖片，以及人們?cè)诮】等账_(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)圖片，讓幼兒對(duì)五官以及健康日有更全面的了解。以猜謎的方式引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的愛(ài)好，并主動(dòng)參加到活動(dòng)中。為了加深幼兒對(duì)健康日的熟悉，我組織了幼兒進(jìn)行爭(zhēng)論，但沒(méi)有完全激發(fā)他們爭(zhēng)論的主動(dòng)性，以至于爭(zhēng)論時(shí)間很短，爭(zhēng)論得不夠深刻。最終，組織幼兒每組設(shè)計(jì)一幅健康日宣揚(yáng)畫(huà)，使幼兒在向大家宣揚(yáng)健康日的同時(shí)，學(xué)會(huì)分工合作，從中得到開(kāi)心

13、的體驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我應(yīng)供應(yīng)給幼兒更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大幼兒的思維空間，讓幼兒回答問(wèn)題能夠更全面。 幼兒大班教學(xué)反思6 賈平凹先生的月跡有別于傳統(tǒng)的關(guān)于詠月的詩(shī)詞文章，它文中重墨描寫(xiě)的不是常見(jiàn)的那種離愁別緒或者美妙祝愿。文章通過(guò)靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過(guò)“盼尋議”月，讓“我們”從一開(kāi)頭的什么都“不滿(mǎn)意”，到最終都“滿(mǎn)意”了，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美妙事物化身，每一個(gè)人都要要享受美。在本課教學(xué)中，我貫徹新課程理念，從打造“有效”、“優(yōu)效”課堂，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的理論高度，有以下幾方面收獲： 1.合理組織教學(xué)環(huán)節(jié)，突出同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在品讀、

14、賞析文章，理解文中“我們”的心理改變過(guò)程，學(xué)習(xí)揣摩超群的寫(xiě)作技巧和理解文章表達(dá)的主旨。月跡是一篇文質(zhì)兼美的文章，但文章現(xiàn)對(duì)于其他文章而言比較長(zhǎng)。我在教學(xué)時(shí)，大膽擯棄了“同學(xué)按自己喜愛(ài)的方式的朗讀”的教學(xué)設(shè)計(jì)，而代之以同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式，在音樂(lè)聲的伴奏下，同學(xué)仿佛走進(jìn)了賈平凹先生的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。在我看來(lái)，這種帶著問(wèn)題，全班有組織，有感情的朗讀就體現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)”和“探究”的教學(xué)理念，并且效果不錯(cuò)。我從同學(xué)的答案和眼睛里，感到同學(xué)已經(jīng)讀懂了“月跡”的真正含義。本文的教學(xué)重點(diǎn)段落是“尋月”，我在教學(xué)中緊緊抓住“出去尋月”這個(gè)綱，怎么尋，誰(shuí)引導(dǎo)

15、去尋，尋到了什么，最終綱舉目張，教學(xué)效果明顯。在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過(guò)程的詞語(yǔ)的精彩用法時(shí)，我讓同學(xué)組成了合作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位選擇“尋月”過(guò)程中的一個(gè)過(guò)程進(jìn)行賞析。我主動(dòng)的參加到同學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組里去，聽(tīng)取他們的'溝通，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句。這個(gè)環(huán)節(jié)我把同學(xué)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，交給了他們更多的自主選擇權(quán)。這個(gè)環(huán)節(jié)用了最少的時(shí)間，幫主全體同學(xué)完成了對(duì)文章整體的熟悉。同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)統(tǒng)一看法后，向全班同學(xué)發(fā)表理解，其他組又對(duì)這個(gè)組的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修正，真正意義上的實(shí)現(xiàn)了合作助學(xué)，同學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位得到了體現(xiàn)。 2.合理利用課程教學(xué)資源，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。我所理的課程資源

16、包括老師、同學(xué)、教科書(shū)、課外資料、教學(xué)媒體等一切資源。當(dāng)然，其中最主要，也是發(fā)揮最大作用的還是老師和同學(xué)。本課我著重解決的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是讓同學(xué)能夠體會(huì)到在尋月過(guò)程中我們的心理改變過(guò)程；二是要理解兩句寓意深遠(yuǎn)的話(huà)：“月亮是個(gè)好”和“天上的印章”。在說(shuō)明清晰“心理”改變的詞語(yǔ)表現(xiàn)形式后，同學(xué)很快的就找到了諸如“絕望”、“爭(zhēng)吵”“滿(mǎn)意”等詞語(yǔ)。在同學(xué)間的相互補(bǔ)充中，答案漸趨完整。在這環(huán)節(jié)中，我為同學(xué)學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊，讓他們知道什么是“心理改變”的詞語(yǔ)，并舉例提示。教學(xué)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)和示范對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)的作用，在這里得到了體現(xiàn)。 “天上的月亮”一句的理解是承接同學(xué)劃分段落后我加以追問(wèn)：如何理解。

17、同學(xué)在這里沒(méi)有立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)，在確認(rèn)沒(méi)有理解的狀況下，我組織同學(xué)又一次朗讀這句話(huà)，試圖在朗讀中讓同學(xué)體悟文字本后的深層含義。 我適時(shí)的向同學(xué)提問(wèn)：你們自己有印章嗎？ 生1：有的。我有的時(shí)候會(huì)在廢紙上蓋上自己的章。 師：那有沒(méi)有同學(xué)很仔細(xì)的在正規(guī)的紙上蓋過(guò)章？ 生2：我曾經(jīng)有一次懶得在一張通知書(shū)上簽字，就拿印章蓋在了上面。 師：蓋上去那就意味著什么？ 生群答'：要負(fù)責(zé)任。 師：我們借過(guò)學(xué)校的圖書(shū)，在圖書(shū)的封面上也有一個(gè)章，這有意味著什么呢？ 生：這書(shū)是學(xué)校的，書(shū)歸學(xué)校全部。 師：是的。有了印章，也就意味著要負(fù)責(zé)任和擁有了全部權(quán)。讓我們?cè)谝淮卫首x“天上的月亮”這句話(huà)，再次談?wù)勀銈儗?duì)這句話(huà)的理

18、解。（生讀） 生：我們擁有整個(gè)天空，我們是天空的仆人? 教學(xué)過(guò)程中，我提示我自己是課堂教學(xué)的組織者，是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，運(yùn)用同學(xué)生活閱歷來(lái)關(guān)心同學(xué)理解課文，起到了很好的教學(xué)效果，也從肯定意義上體現(xiàn)了“行”與“知”的和諧統(tǒng)一。 當(dāng)然本課的教學(xué)也存在著一些不足，比如各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的支配，雖然在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行了調(diào)整，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉(cāng)促了些。同時(shí)，事先支配好的拓展性練習(xí)也沒(méi)有來(lái)得及試用，在肯定程度上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有完全讓同學(xué)學(xué)以致用。學(xué)是學(xué)，用是用，沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái)。這些在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)逐步努力去改進(jìn)，努力上好每一節(jié)課。 幼兒大班教學(xué)反思7 我們班孩子在剛開(kāi)頭，感知圖形的

19、顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，可是在接下來(lái)感知外形的活動(dòng)中，有很多小伴侶把外形和顏色混在一起了，對(duì)于圖形的外形搞不清了。 我們班的小伴侶他們能夠辨別清晰圓形和三角形正方形和長(zhǎng)方形難一區(qū)分，后來(lái)我一一給他們講解，他們好像也是半懂不懂，或許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控力量較差，留意力簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行嬉戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了劇烈的奇怪心，以至于有小伴侶拿著操作材料在參與活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。 對(duì)于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖

20、然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了肯定的提高，多多熬煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。 幼兒大班教學(xué)反思8 在這個(gè)星期的星期三下午，我給孩子們上了一堂語(yǔ)言活動(dòng)月亮船，在上課的過(guò)程中，小伴侶聽(tīng)的也很仔細(xì)，我覺(jué)得上的比較勝利的部分有： 1、在初步觀賞故事時(shí)，我能抓住主線(xiàn)來(lái)提問(wèn)，讓幼兒聽(tīng)完故事后就能記住也許，這一點(diǎn)較好。 2、在引導(dǎo)幼兒熟悉四大之最時(shí)，我挺直告知幼兒是什么，還出示的圖片，孩子們也直觀的看到了，加上我以動(dòng)作表示她它們是最高、最大、最長(zhǎng)的真正含義，還讓幼兒來(lái)復(fù)述從而來(lái)鞏固故事中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，還是比較好的。 3、綱要指出，語(yǔ)言力量是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，我通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和

21、蟋蟀、螳螂、仙女之間的對(duì)話(huà)，讓幼兒體會(huì)蒲公英迷路后的難過(guò)，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。 4、在用教具演示第一段故事時(shí)，我將幼兒置于故事之中，讓他們結(jié)合自己的閱歷，體會(huì)蒲公英迷路時(shí)那種可怕、緊急、難受的心情，進(jìn)而進(jìn)一步感受到蒲公英的無(wú)助和難過(guò)。 同時(shí)我也發(fā)覺(jué)了幾個(gè)問(wèn)題，有待下次改進(jìn)： 1、當(dāng)問(wèn)到“你知道世界上最大的廣場(chǎng)是什么”時(shí)，我挺直把一些有關(guān)天安門(mén)的學(xué)問(wèn)告知了幼兒，卻始終沒(méi)有給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì)，其實(shí)，班上的趙淇凱去過(guò)北京，對(duì)天安門(mén)有肯定的熟悉，可他的說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)被我忽視了，失去了很好的讓幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。 2、綱要指出：語(yǔ)言活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)要將情感滲透在活動(dòng)之中

22、。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)的漂亮景色，我覺(jué)得我沒(méi)有調(diào)動(dòng)她們的氣氛，孩子們發(fā)覺(jué)時(shí)，雖然很主動(dòng)，可是還是沒(méi)有把孩子們對(duì)祖國(guó)感到驕傲的感情發(fā)揮的很好，我覺(jué)得我應(yīng)當(dāng)讓孩子們?cè)谡n前就對(duì)我們祖國(guó)去有所了解，這樣上課的時(shí)候，孩子們的主動(dòng)性和對(duì)她們的情感訓(xùn)練會(huì)更有效。 大班的語(yǔ)言課，不但要進(jìn)展她們的語(yǔ)言力量，更要讓他們?cè)谶@些故事中感受到不同的情感和學(xué)問(wèn)點(diǎn)。一些語(yǔ)言活動(dòng)前，老師可以讓孩子們?cè)谡n前就有一些了解，作為閱歷積累，這樣在上課的時(shí)候，我們和孩子才能一起學(xué)的更淋漓盡致，更有愛(ài)好。 幼兒大班教學(xué)反思9 三只蝴蝶這個(gè)故事內(nèi)容淺顯，便于幼兒理解。我設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)： 1、認(rèn)真觀看畫(huà)面，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)講

23、解并描述故事中的對(duì)話(huà)。 2、體會(huì)好伴侶之間相互關(guān)懷的美妙情感。 活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)話(huà)與短語(yǔ)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)同伴之情，可以使口語(yǔ)表達(dá)力量、表演力量、想象力都得以進(jìn)展。 問(wèn)題：在談話(huà)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)留意一下兩點(diǎn)問(wèn)題： 1.先創(chuàng)設(shè)談話(huà)情景，引出談話(huà)話(huà)題。 2.教具和學(xué)具的運(yùn)用，教學(xué)具的運(yùn)用，要使內(nèi)容而定，并不是多多益善的，特殊就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，通過(guò)傾聽(tīng)理解語(yǔ)言，是培育語(yǔ)言力量，進(jìn)展思維和想象力的重要方式。 問(wèn)題：在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)辦法一下幾方面： 一、抓住幼兒識(shí)字少，留意力不簡(jiǎn)單集中這個(gè)特點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)投入更多的感情來(lái)讀故事，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境表演，用生動(dòng)夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，用動(dòng)作神態(tài)、幫助語(yǔ)言表演故事

24、。 二、要把握隨機(jī)性談話(huà)的契機(jī)，挖掘幼兒感愛(ài)好的熱門(mén)話(huà)題。 三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多項(xiàng)的互動(dòng)情景，營(yíng)造語(yǔ)言交談的氛圍，給幼兒供應(yīng)一個(gè)充分的自由溝通的機(jī)會(huì)。 四、要在日常生活中，要留意培育幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。 五、要在日常生活中，增加文學(xué)作品的觀賞，幼兒對(duì)故事有著深厚的愛(ài)好，有些文學(xué)作品，放在日常生活中觀賞是更合適的，讓幼兒觀賞作品的生動(dòng)情感，讓幼兒文學(xué)作品中的美妙意境和好玩歡樂(lè)的情節(jié)和人物來(lái)打動(dòng)感染幼兒。 幼兒大班教學(xué)反思10 這是一首抒情的三拍子歌曲，休止和連音是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于是第一教時(shí)的活動(dòng)，所以試圖在孩子熟識(shí)三拍子節(jié)奏的基礎(chǔ)上運(yùn)用視、聽(tīng)、唱、演等多種通道的形式來(lái)感受，理解、表達(dá)音樂(lè)。 在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)

25、引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)的停頓與連貫，從而在歌聲中自然流露，突破重點(diǎn)；同時(shí)老師還設(shè)想以自己的熱忱來(lái)渲染音樂(lè)的氛圍，激發(fā)幼兒贊美小鳥(niǎo)的情感?；顒?dòng)第一環(huán)節(jié)以練聲的形式作為導(dǎo)入，老師本身目的是運(yùn)用歌曲中的主旋律作為練聲曲，關(guān)心幼兒熟識(shí)旋律。但在今日的活動(dòng)場(chǎng)景中可能選用孩子已學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲進(jìn)行練聲、復(fù)習(xí)，能夠關(guān)心孩子達(dá)到一個(gè)心情上的適應(yīng)過(guò)程，也就是我們教學(xué)中所說(shuō)的暖場(chǎng)。三拍子的節(jié)奏對(duì)大班下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)具有這方面的閱歷，所以在感知三拍子特征的過(guò)程中，我可以適當(dāng)讓孩子運(yùn)用他們已有的閱歷通過(guò)拍打自己的身體的各個(gè)部位來(lái)表達(dá)三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，這樣就能有助于體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的自主性。解決重難點(diǎn)環(huán)節(jié)過(guò)程中又會(huì)出現(xiàn)牢牢

26、的抓住孩子，牽著孩子的鼻子朝自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)前進(jìn)的教學(xué)行為?？赡苁亲约哼^(guò)多的把課堂教學(xué)當(dāng)成一件任務(wù)，對(duì)原素材中訓(xùn)練的元素考慮的太多了，自己一時(shí)還無(wú)法把這些元素如何分層次的有效地有序的讓孩子在活動(dòng)中進(jìn)行構(gòu)建，始終會(huì)選用最為挺直的告知式的方式讓孩子獲得閱歷，剝奪了孩子發(fā)覺(jué)、比較、推斷、思索的權(quán)力，久而久之這波孩子就會(huì)在我的引導(dǎo)下變成你說(shuō)一我做一，你說(shuō)二我就二，不會(huì)變壞，不會(huì)犯錯(cuò)但同時(shí)也不會(huì)給你驚喜。 回顧整個(gè)活動(dòng)，基本完成了活動(dòng)目標(biāo)，課堂氣氛良好，幼兒學(xué)習(xí)效果良好。是一個(gè)程序比較清晰的音樂(lè)唱歌活動(dòng)。作為執(zhí)教老師，應(yīng)當(dāng)多留意詳情問(wèn)題、多注意創(chuàng)新讓?zhuān)屪约旱恼n堂應(yīng)變力量有所提高。 幼兒大班教學(xué)反思11

27、幼兒園美術(shù)訓(xùn)練的主要目的在于培育熬煉孩子的觀看、記憶、想象、表現(xiàn)和制造力量。我想老師應(yīng)盡量避開(kāi)呆板單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓他們綻開(kāi)想象的翅膀。在以往的教學(xué)中，我有以下教學(xué)反思： 1、愛(ài)好是活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行的前提條件 我認(rèn)為老師要依據(jù)時(shí)令和季節(jié)的改變，因地制宜，因時(shí)制宜，在教學(xué)過(guò)程中，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^看、熟悉、體會(huì)生活中各種美妙的東西，開(kāi)闊他們的視野，以提高他們對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好以及熟悉美和表現(xiàn)美的力量。老師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒感愛(ài)好的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀看的習(xí)慣，不僅能觀看單一的物體，還要引導(dǎo)其觀看物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫(huà)活動(dòng)中的小伴侶時(shí)，幼兒以某一處

28、小伴侶玩的狀況為主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，但在豐富畫(huà)面時(shí)還要再畫(huà)一些其他小伴侶的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。 2、制造愉悅、寬松的心理環(huán)境 什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有。假如成人不橫加干涉，我想他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)整自己的行為，從而得到最大限度的進(jìn)展。所以我們老師要正確面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。兒童作畫(huà)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些好玩的現(xiàn)象：小 孩的耳朵畫(huà)成小動(dòng)物的耳朵，鴨子長(zhǎng)成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長(zhǎng)；白天時(shí)畫(huà)出個(gè)月亮出現(xiàn)這種狀況時(shí)，成人往往無(wú)法理解，有人甚至急于訂正，但我覺(jué)得我們老師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，急于訂正其繪畫(huà)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在事后引導(dǎo)他去觀看、了解相關(guān)事物的

29、特征，讓他們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)觀看、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)。所以，面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”，我認(rèn)為老師要多加鼓舞。 3、幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的說(shuō)是特別重要的 在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說(shuō)”，對(duì)培育幼兒的繪畫(huà)愛(ài)好，提高幼兒的繪畫(huà)水平， 進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量，促進(jìn)幼兒思維的進(jìn)展，有著不行低估的作用。 老師在運(yùn)用多種手段、媒體給孩子很多感性熟悉的基礎(chǔ)上，讓孩子進(jìn)行自由的想像，說(shuō)說(shuō)自己的想法。這時(shí)要給孩子有充分說(shuō)的自由，老師千萬(wàn)不能說(shuō)“不行能”、“這是不對(duì)的”等話(huà)語(yǔ)來(lái)否定孩子的想法，對(duì)具有制造性的、離奇奇怪的想法，要賜予確定、鼓舞和欣賞。讓孩子感覺(jué)到這樣的異想天開(kāi)是對(duì)的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。為了讓

30、每一個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，我想可以采納自己說(shuō)，和旁邊小伴侶說(shuō)、小組說(shuō)、以大家說(shuō)的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力，同時(shí)也吸取別人的想像力。 4、以開(kāi)放的形式提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好 在教學(xué)中，老師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒 聯(lián)想、制造，從不同角度、不同途徑探究問(wèn)題的不同答案。如在畫(huà)手指造型想象畫(huà)時(shí)，老師用手?jǐn)[出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么，幼兒則可以依據(jù)自己生活閱歷的積累，得出不同的答案。新奇好玩的提問(wèn)，可使幼兒感到新奇，促使他有愛(ài)好去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。 5、老師不能忽視的一種繪畫(huà)形式意愿畫(huà) 意愿畫(huà)教學(xué)既能滿(mǎn)意幼兒表達(dá)的愿望，又不受任何形式的束縛，有利

31、于進(jìn)展幼兒的想象力量和制造才能，老師應(yīng)把握好每一個(gè)訓(xùn)練的契機(jī)，從幼兒感愛(ài)好的事物入手，達(dá)到培育幼兒創(chuàng)新力量的目的。比如，在講過(guò)龜兔賽跑的故事以后，其中有一個(gè)小伴侶問(wèn)我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會(huì)到終點(diǎn)時(shí)再睡覺(jué)嗎？”當(dāng)時(shí)，我不知怎么說(shuō)明才好。后來(lái)我依據(jù)幼兒的這個(gè)提問(wèn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)意愿畫(huà)題目龜兔的其次次賽跑，讓幼兒綻開(kāi)想象，把龜兔其次次賽跑的過(guò)程和結(jié)果用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，在這次的繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒充分想象，不僅畫(huà)了出來(lái)，同時(shí)還編成故事講了出來(lái)，收到了意想不到的效果。 6、仔細(xì)觀賞孩子的每一幅作品，并恰當(dāng)?shù)丶右栽u(píng)價(jià) 老師應(yīng)用觀賞的眼完來(lái)看待孩子的每一幅作品，即使發(fā)覺(jué)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤，成人

32、也不必大驚小怪、否定幼兒的作品，而應(yīng)當(dāng)在充分觀看和觀賞畫(huà)面后認(rèn)真詢(xún)問(wèn)幼兒的畫(huà)法并作出詳細(xì)的評(píng)價(jià)。事后，我們可以引導(dǎo)他去觀看、認(rèn)知相關(guān)事物的特征。成人過(guò)多的關(guān)懷與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。 在美術(shù)教學(xué)中，我深深體會(huì)到幼兒園美術(shù)訓(xùn)練并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能夠發(fā)覺(jué)自己的潛能，建立大膽制造的信念，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的毅力，為將來(lái)無(wú)限的進(jìn)展制造可能。 本節(jié)課我已經(jīng)上過(guò)許多次了，但是每次上課都有不同的想法和教法，每次上完都有新的收獲，我想這就是老師的歡樂(lè)。 幼兒大班教學(xué)反思12 隨著孩子的年齡成長(zhǎng)，它們升入大班后對(duì)自己的身體和心理方面的進(jìn)展都有了肯定的熟悉，在自身的

33、力量方面也有所提高，結(jié)合大班孩子的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，將九月份的主題活動(dòng)定為我長(zhǎng)大了。依據(jù)班級(jí)課題大班主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)融合，所以在區(qū)域活中我們老師有意的將主題滲入?yún)^(qū)域中。 首先在本月區(qū)域活動(dòng)開(kāi)頭前，結(jié)合主題我長(zhǎng)大了，預(yù)備了一節(jié)及教學(xué)設(shè)計(jì)小寶長(zhǎng)大了，通過(guò)這次活動(dòng)讓孩子了解長(zhǎng)大后的小寶和之前的樣子有什么不一樣，說(shuō)明小寶長(zhǎng)大之后變得越來(lái)越有禮貌了，懂的關(guān)懷家人和伴侶，對(duì)待老師和小伴侶都很友好。這樣讓孩子在心理上熟悉到成長(zhǎng)的歡樂(lè)。在區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)孩子的指導(dǎo)也有了肯定的方向感。比如在圖書(shū)區(qū)會(huì)給孩子供應(yīng)一些關(guān)于禮儀、成長(zhǎng)的書(shū)籍吉尼長(zhǎng)大了、能干的我等，讓孩子在書(shū)中學(xué)習(xí)一些成長(zhǎng)的故事。接下來(lái)在美工區(qū)，

34、給孩子們供應(yīng)刮畫(huà)用具、畫(huà)紙等美術(shù)用品，讓孩子用不同的形式呈現(xiàn)出長(zhǎng)大后的自己，孩子們的作品構(gòu)思奇異沒(méi)布局較為合理，也能將自己的作品和主題進(jìn)行有效的融合。 在觀看的過(guò)程中，孩子對(duì)自己畫(huà)面的布局也能夠表達(dá)清晰，畫(huà)面內(nèi)容的主體性更加明確，每個(gè)人的畫(huà)面內(nèi)容都不一樣，豐富而且思路很獨(dú)特，但都沒(méi)有脫離主題。其次在活動(dòng)本身的特別性，孩子能夠通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)作將自己的成長(zhǎng)的地方表現(xiàn)出來(lái)，能干的自己關(guān)心家人干一些力所能及的事情，有的孩子則在畫(huà)上畫(huà)出自己長(zhǎng)大以后最想做的事情，孩子對(duì)成長(zhǎng)的定義不僅僅只是自己個(gè)子長(zhǎng)高了，變得更有禮貌了，還在于對(duì)生活中的一些事情有了自己的想法，同一件事情孩子們給出的答案多種多樣，這也和孩子的生

35、活閱歷以及認(rèn)知是分不開(kāi)。 再者，主題性的區(qū)域活動(dòng)對(duì)于老師在平常教學(xué)工作中也有許多方面的好處，許多活動(dòng)課可以在區(qū)域中進(jìn)行，大大削減老師的工作量，而且使教學(xué)工作變得很有條理性，孩子們?cè)诨顒?dòng)中提高了規(guī)章意識(shí)，懂得規(guī)章的重要性；和同伴的溝通也多了，沒(méi)有更多的時(shí)間做別的事情，班級(jí)常規(guī)也越來(lái)越好，孩子的各方面提升也比較快。 主題性的活動(dòng)和區(qū)域的結(jié)合，區(qū)域活動(dòng)有了規(guī)整的目的性，變得更清楚，孩子們的活動(dòng)熱忱也很高，效果特別明顯。 幼兒大班教學(xué)反思13 今年的六一慶祝，重頭戲還是社區(qū)匯演?？傮w來(lái)說(shuō)，今年我園的三個(gè)節(jié)目的質(zhì)量都比往年有所提高，特殊是隊(duì)形改變豐富了，幼兒的舞臺(tái)感覺(jué)提高了，服裝美麗了。但遺憾的是出彩不

36、夠，沒(méi)有給人留下深刻的印象。主要的緣由是老師在選材、音樂(lè)、排練、服裝等方面的要求或者說(shuō)是眼完還可以再高一些，下的功夫還可以再深一些。 選材：一個(gè)舞蹈的勝利與否，選材特別關(guān)鍵。建議選擇有情景性的舞蹈，來(lái)表現(xiàn)幼兒的日常生活。這樣的舞蹈，肢體語(yǔ)言貼近孩子的生活，幼兒駕馭起來(lái)較順當(dāng)。這樣的舞蹈比純碎跳動(dòng)作的舞蹈更有欣賞性。 音樂(lè)：一般選擇節(jié)奏歡快、活潑的，節(jié)拍、樂(lè)句較工整的，便于幼兒把握。而弱起小結(jié)的音樂(lè)就不適合了。一個(gè)舞蹈中，假如音樂(lè)有快有慢，一張一弛，就更能抓住觀眾的眼球了。 排練：排練是最花費(fèi)時(shí)間和精力的了。建議老師在排前介紹舞蹈的內(nèi)容，觀看視頻，讓幼兒有個(gè)整體的概念。其次是熟識(shí)音樂(lè)，可以在教室

37、里不斷播放。排練時(shí)先口令，再配音樂(lè)。老師要心中有數(shù)，每一個(gè)動(dòng)作做幾個(gè)八拍，放慢速度練會(huì)后再?gòu)?fù)原到原速，最終再配上音樂(lè)，不斷練習(xí)和扣動(dòng)作。這是一般的排練流程，老師也可以依據(jù)狀況敏捷變動(dòng)，以幼兒學(xué)得歡樂(lè)、學(xué)得輕松為最終的目標(biāo)。還有就是要趁早排練，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，不行能兩三天就學(xué)會(huì)一個(gè)舞蹈，必需是一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，心急是吃不了熱豆腐的。 服裝：舞蹈服裝區(qū)分于平常的著裝，宜亮不宜暗，可以同類(lèi)色系，也可以劇烈的對(duì)比色，再配以亮片或夸張的配飾、頭飾等來(lái)突出舞臺(tái)效果。裙子宜短不宜長(zhǎng)，宜小不宜大，露出幼兒藕節(jié)似的手臂和大腿，感覺(jué)特別的可愛(ài)！ 另外在合作上，老師之間要樂(lè)于奉獻(xiàn)，不過(guò)多計(jì)較付出的多與少，抱著“我要把節(jié)目

38、排到”的心態(tài)和目標(biāo)去做這件事。當(dāng)你最終看到孩子們?cè)谖枧_(tái)上精彩表演時(shí)，你會(huì)由衷地感到驕傲和成就感，有時(shí)竟會(huì)感動(dòng)地流淚！你會(huì)感到全部的付出都是值得的！真的，我以前排節(jié)目時(shí)就有這樣的感覺(jué)！ 幼兒大班教學(xué)反思14 時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬間這個(gè)學(xué)期又開(kāi)頭了?？葱“閭H們一每天的懂事，一每天地在長(zhǎng)大，心里總是樂(lè)滋滋的，和他們?cè)谝积R真的很快樂(lè)，仿佛自我也回到了童年一般，和他們?cè)谝积R盡情的玩耍，任何苦惱都被這爽朗的笑聲沖到云外去。這或許就是孩子那顆天真無(wú)暇的童心所具有的魔力！這讓我感受最深，有時(shí)甚至想：我不僅僅是在訓(xùn)練他們，其實(shí)我也在受他們的影響。真正的生活在他們當(dāng)中，才使我深刻的體會(huì)到成為他們老師的那份驕傲感。 人的一生中，短短幾十年，而幼兒時(shí)期的訓(xùn)練對(duì)個(gè)體的影響是的，能夠說(shuō)，關(guān)系到人的一生?！皫熣咧詡鞯朗軜I(yè)解惑