淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法與策略

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法與策略一、問(wèn)題提出的背景隨著英語(yǔ)新課改的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)要徹底改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。而當(dāng)前大部分教師,尤其是中老年教師，上課仍然只注重英語(yǔ)語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)等交際能力的培養(yǎng)。這實(shí)在與時(shí)代發(fā)展的要求，與英語(yǔ)教學(xué)的目的不相適應(yīng)。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)的能力。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，他們對(duì)學(xué)習(xí)不僅有好奇心，而且善于模仿、口頭表現(xiàn)欲極強(qiáng)，所以教師要不失時(shí)機(jī)的強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法和各種各樣的方式，避免出現(xiàn)看得懂，聽(tīng)不懂，不會(huì)

2、說(shuō)的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象。二、解決問(wèn)題的方法策略及操作中注意的問(wèn)題首先，努力提高教師的自身素質(zhì)，通過(guò)再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，更新知識(shí)，使語(yǔ)言技能更純熟，能夠說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、地道、流利的英語(yǔ)。其次，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)：模仿力強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，好玩、好動(dòng)、好奇，隨意性大，喜歡鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，我是通過(guò)以下四個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的：（一）、消除學(xué)生的心理障礙 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與度的高低與教學(xué)效果成正比。學(xué)生的參與度高，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)充滿活力，反之，就會(huì)死氣沉沉。而學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有些學(xué)生性格開(kāi)朗，善于表現(xiàn)自己；有些學(xué)生性格內(nèi)向，或基礎(chǔ)較差，或有先天發(fā)音缺陷而產(chǎn)生不同程度的自卑心理，不敢

3、開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕暴露自己的缺陷與不足，怕其他同學(xué)譏笑，也怕受到老師的批評(píng)。當(dāng)學(xué)生心理上緊張、怕犯錯(cuò)、信心不足時(shí)，其心理語(yǔ)言活動(dòng)、說(shuō)話的能力自然受影響。年級(jí)越高，越是形成惡性循環(huán)。隨便舉一個(gè)例子吧，如：五年級(jí)的陳宇同學(xué)，父母均是重點(diǎn)高中的教師，母親還是英語(yǔ)教師。但這棵可以優(yōu)秀的“苗子”就是性格靦腆，語(yǔ)言能力不強(qiáng)，內(nèi)心還很自卑，幾乎不舉手回答問(wèn)題，偶爾一兩次，也只是畏畏縮縮的。說(shuō)話時(shí)，任憑你多次“Louder,please!”提示，聲音還是讓站在附近的老師都聽(tīng)不清，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力自然不如人意。因此，我就鼓勵(lì)他大膽開(kāi)口，不要怕犯錯(cuò)誤，起始階段不必過(guò)分注重語(yǔ)法，在學(xué)生說(shuō)話時(shí)，不要有錯(cuò)必糾。要充分創(chuàng)設(shè)情景

4、讓學(xué)生說(shuō)，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分肯定他們的進(jìn)步，樹(shù)立他們的自信心。我的具體做法是：1、保持積極的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)優(yōu)生、學(xué)困生不采取一刀切，保持一顆平常心，勤反思，多總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)。多改變自己，少埋怨環(huán)境。對(duì)于先天發(fā)育有缺陷的學(xué)生，教師不要過(guò)分在意他們難以克服的發(fā)音障礙。教師要告訴他們國(guó)外照樣有發(fā)音困難的人，但這并不阻礙他們正常的思想交流，這樣可以幫助他們擺脫思想負(fù)擔(dān)和心里壓力，勇于開(kāi)口講英語(yǔ)。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要多創(chuàng)設(shè)一些講英語(yǔ)的活動(dòng)、游戲和競(jìng)賽，并給予這些學(xué)生更多開(kāi)口講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們開(kāi)口的勇氣。只要學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，那么培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣也就不是一件難事了。2、營(yíng)造良

5、好的課堂氣氛，讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)。輕松、和諧、民主的課堂氣氛，能使學(xué)生消除緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它是師生共同在教學(xué)實(shí)踐中營(yíng)造的，是一種互相理解、互相尊重、互相交流的互動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程中要有豐富的表情，幽默的語(yǔ)言，創(chuàng)造出一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口講英語(yǔ)的興趣。與此同時(shí)，學(xué)生積極向上，歡樂(lè)愉快的情緒，又在無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。教師應(yīng)充分利用課堂40分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，用朗讀、角色的扮演、游戲、對(duì)話等形式組織好課堂活動(dòng)，將英語(yǔ)課上得引人入勝，學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，自然而然就培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，加速了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。3、恰當(dāng)使用TPR：教師一個(gè)會(huì)心的微笑，往往

6、會(huì)讓本來(lái)缺乏自信心的同學(xué)出色地完成任務(wù)，甚至從此改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個(gè)期待的目光、一聲無(wú)言的加油，動(dòng)作簡(jiǎn)單，但它的力量卻是無(wú)窮的，能震撼一個(gè)學(xué)生的心靈。你給我微笑，我報(bào)以真心。美國(guó)心里學(xué)家威廉姆-杰爾士說(shuō)過(guò)：“人性最深切的要求是渴望別人的贊賞?！北?yè)P(yáng)是培養(yǎng)學(xué)生自信心和成功感的金鑰匙。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能當(dāng)堂點(diǎn)名指錯(cuò)。最好是集體糾正，如“大家注意某某詞應(yīng)該這樣讀”等；或下課后，單獨(dú)幫其糾正。絕不能“出口不遜”謾罵學(xué)生，如“真差”，“真笨”等，倘若這樣，不但給學(xué)生當(dāng)頭一棒，無(wú)意中加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也就難怪他們“啞口無(wú)言”、“金口難開(kāi)”了。學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)須建立在師生平等、關(guān)系融洽、從眾氣

7、氛很濃的基礎(chǔ)上，這樣才能取得明顯的教學(xué)效果。4、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進(jìn)步，盡管會(huì)說(shuō)一個(gè)單詞，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，用細(xì)微的語(yǔ)言關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生，“Wonderful!”“Excellent!” “Well done!” “You are great!” “Very good!”等這些鼓勵(lì)性語(yǔ)言常掛嘴邊，給學(xué)生以信心。（二）、加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力的良好發(fā)揮，有賴于良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分。如果語(yǔ)言沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西不能表達(dá)，但是語(yǔ)言離開(kāi)了詞匯，就不能表達(dá)任何東西。正像建筑大廈，沒(méi)有建筑材料，即使有再好的地基和圖紙也無(wú)能為力。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大詞匯量是

8、十分必要的。詞匯量不足，基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不熟悉，日常交際用語(yǔ)不熟悉，知識(shí)不牢固，對(duì)英美等國(guó)家文化不了解，必然會(huì)影響口語(yǔ)表達(dá)。對(duì)于單詞學(xué)習(xí)，我以每個(gè)單詞5分制記分，（會(huì)讀占2分；聽(tīng)說(shuō)占2分，其中給漢語(yǔ)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)占1分，給英語(yǔ)說(shuō)出漢語(yǔ)占1分；會(huì)寫占1分。）分三步走，首先以2分制檢查單詞的讀，然后再以2分制檢查單詞的聽(tīng)說(shuō)，最后以1分制檢查單詞的寫。每項(xiàng)檢查給三次機(jī)會(huì)，對(duì)于那些差生，以最后一次成績(jī)記入各人總分和小組總分，這樣就可以給中等生、差生更多的空間，彌補(bǔ)缺陷，盡量縮短他們與優(yōu)等生的差距，避免了一棍子打死的現(xiàn)象，讓他們同樣感受到獲得知識(shí)的喜悅。然后以小組為單位，一周一小結(jié)，一月一大結(jié)，既獎(jiǎng)勵(lì)到組，又獎(jiǎng)勵(lì)

9、到個(gè)人，讓學(xué)生既嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭，又感到了自己成功的快樂(lè)。對(duì)于聽(tīng)說(shuō)材料，我也采取了分?jǐn)?shù)量化的方式，會(huì)讀一個(gè)句子得一分，課本聽(tīng)說(shuō)材料中有幾個(gè)句子就幾分。同時(shí)也制定了相應(yīng)的檢查獎(jiǎng)勵(lì)措施。通過(guò)這些措施的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。（三）、運(yùn)用有效的方法與策略沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)策略、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，必然影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。平時(shí)我是這樣做的：1、注重培養(yǎng)小學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話的形式應(yīng)該多樣化。如在學(xué)基數(shù)詞時(shí)，我們可讓學(xué)生按順序數(shù)；讓學(xué)生說(shuō)出單個(gè)的數(shù)；讓學(xué)生說(shuō)出車牌、電話號(hào)碼等。再如學(xué)習(xí)了“Turn right, Turn left, Go straight on”后,我們可以讓

10、學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)如何到學(xué)校附近的超市,醫(yī)院,銀行。學(xué)習(xí)人體部位時(shí)，可以做“摸鼻子”游戲。2、注重學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。比如用英語(yǔ)單詞堆砌句子，說(shuō)話時(shí)老想著語(yǔ)法，都是不可取的。教師應(yīng)多采取游戲、比賽、唱歌、chant、角色表演等活動(dòng)讓學(xué)生在不知不覺(jué)、沒(méi)有什么壓力的狀態(tài)下開(kāi)口說(shuō)話。要注意避免重模仿，輕創(chuàng)造的現(xiàn)象；要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的感受，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。如讓學(xué)生談一談假期打算，談一談學(xué)校、家庭、同學(xué)、朋友等等。3、注重口語(yǔ)測(cè)試的正確評(píng)估，建立學(xué)生口語(yǔ)測(cè)試有聲檔案。每位學(xué)生準(zhǔn)備兩盒錄音帶，一盒用于日常錄音，平時(shí)讓學(xué)生自己錄音。具體步驟是讓學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)習(xí)的單詞或聽(tīng)說(shuō)材料，課下自己錄音，然后第二天在學(xué)

11、習(xí)小組中交流，小組組長(zhǎng)既是評(píng)判員，又是小老師，將其小組中的同學(xué)的錄音進(jìn)行量化指點(diǎn)，（之前，教師首先給組長(zhǎng)的錄音進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小學(xué)英語(yǔ)教師，班額多，又跨年級(jí)，有些問(wèn)題可以交給組長(zhǎng)去做，這樣同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力。）找出小組中錄音最好的，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀、錄音效果等，科代表進(jìn)行匯總，對(duì)于好的同學(xué)和小組，老師給予口頭鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于差的，給予指點(diǎn)及建議。然后每學(xué)完一個(gè)模塊，再讓學(xué)生錄制整個(gè)模塊的單詞和聽(tīng)說(shuō)材料的錄音，再評(píng)比，量化出成績(jī)（小組長(zhǎng)交換檢查）。老師通過(guò)發(fā)喜報(bào)、獎(jiǎng)小貼畫(huà)、獎(jiǎng)一只鉛筆、一個(gè)本子的方式進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣形成制度，養(yǎng)成規(guī)律，學(xué)生自然而然地就投身于口語(yǔ)練習(xí)了，效果明

12、顯。另一盒把每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試過(guò)程進(jìn)行錄音。這樣測(cè)試完畢，可以把這次的錄音再放給學(xué)生聽(tīng)并與前一次的測(cè)試相比較，喚起他們的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。若個(gè)別學(xué)生對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)，也可以把錄音再放給學(xué)生自聽(tīng)，一起分析。由于建立了有效的口語(yǔ)測(cè)試機(jī)制，使得學(xué)生由被動(dòng)變成了主動(dòng)動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，口語(yǔ)水平不斷提高。4、抓住“三件寶”朗讀、背誦和默寫（聽(tīng)寫）：李陽(yáng)在征服英語(yǔ)十大真理中，曾經(jīng)明確地提到過(guò)（1）聽(tīng)錄音，跟著讀。（2）瘋狂地朗讀英語(yǔ)。（3）朗讀和背誦是學(xué)好英語(yǔ)的唯一途徑。我想這些都是經(jīng)驗(yàn)之談。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要提倡學(xué)生大聲讀英語(yǔ)。讓學(xué)生讀出豐富的情感

13、，讀出優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，讀出神奇的語(yǔ)感，讀出快樂(lè)，讀出自信。背誦是記憶的一種重要途徑，是促進(jìn)積累的有效方法。要提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，不進(jìn)行必要的背誦是不行的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)谋痴b要求，如要求學(xué)生每天背誦一個(gè)單詞，并進(jìn)行必要的反饋檢查。這樣下來(lái)小學(xué)六年后完全可以掌握600700個(gè)單詞，達(dá)到畢業(yè)要求。要把背誦作為一種學(xué)習(xí)方法來(lái)使用，還要把背誦作為一種學(xué)習(xí)能力來(lái)發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)有很多對(duì)話情景，貼近生活，易于理解。學(xué)生讀熟了，背過(guò)了，自然而然地就會(huì)加以運(yùn)用，形成語(yǔ)感，脫口而出，從而達(dá)到提高其口語(yǔ)水平的目的。教師還要在背誦的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行默寫或聽(tīng)寫練習(xí)，這是保證提高

14、英語(yǔ)口語(yǔ)水平的必要手段。要注意避免重獨(dú)立，輕聯(lián)系的現(xiàn)象，事實(shí)上英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如聽(tīng)說(shuō)、朗讀、對(duì)話、背誦都是聽(tīng)說(shuō)的實(shí)際訓(xùn)練，也是口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。（四）、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高也有很大的影響。由于學(xué)生不是生活在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，他們并不需要為了交際而去實(shí)踐所學(xué)語(yǔ)言，也不必為使用英語(yǔ)購(gòu)物或問(wèn)路等實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生語(yǔ)言障礙。因此，除了課堂，學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。因此很多學(xué)生認(rèn)為，既然沒(méi)有機(jī)會(huì)與外國(guó)人直接交流，就沒(méi)有必要進(jìn)行口語(yǔ)交際，甚至覺(jué)得這是浪費(fèi)時(shí)間，所以他們把精力都集中在語(yǔ)法規(guī)則和詞匯的學(xué)習(xí)上。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要采取多種渠道，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。我的措

15、施是：1、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量很少，可以由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，這樣可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。2、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上分擔(dān)角色并進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能有話可說(shuō)，有事可做。但角色扮演應(yīng)緊密聯(lián)系教材和生活實(shí)際，不能脫離教材，超越現(xiàn)實(shí)生活。應(yīng)當(dāng)說(shuō)由陳琳主編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的小學(xué)英語(yǔ)教材，為英語(yǔ)教學(xué)提供了很多好的情景和聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，教師只要吃透教材，充分利用好教材，學(xué)生的口語(yǔ)水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力一定會(huì)得到提高。3、要注意避免重課堂，輕課外的現(xiàn)象。在課余，可以在校園為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的口語(yǔ)交際與應(yīng)用環(huán)境英語(yǔ)角。在英語(yǔ)角師生可以共同討論共同感興趣的話題，教師也可以組織一些有趣的活動(dòng)，如：舉辦英語(yǔ)講演、講英語(yǔ)故事、chant、唱歌、看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)原汁原味的錄音帶等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和參加英語(yǔ)角的興趣和積極性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，口語(yǔ)交際能力大大得到提高。三、取得的成效通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與研究，在英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，建立起了民主的、開(kāi)放的，以學(xué)生主體活動(dòng)為主，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能把英語(yǔ)當(dāng)作交際工具，用學(xué)到的知識(shí)自然地表達(dá)交流。探索出了英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的新形式，使之制度化、經(jīng)常化。如：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)課，組織和英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)等