小組,思政,小組工作對策論文范文在思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

1、小組,思政,小組工作對策論文范文在思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用反思    內(nèi)容導(dǎo)讀：，自主培養(yǎng)良好習(xí)慣，推動初中語文教學(xué)論文健康的人格進(jìn)展，讓大學(xué)生依靠的力量自我進(jìn)展，以而使思政論述課教學(xué)“內(nèi)化育人”的目的。二 運(yùn)用小組工作方式，增強(qiáng)思政論述課教學(xué)吸引力人的綜合素質(zhì)的形成是受教育者對教育信息接收、擇取、整合、內(nèi)化吸收與外化踐行的，在中教育者施加影響，但最的還是受教育者的主觀能動性。 【摘 要】本文針對當(dāng)前高校思政課教學(xué)實效性差的目前狀況，積極探討思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方式，運(yùn)用小組工作策略教學(xué)論文，引導(dǎo)大學(xué)生內(nèi)化思想政治教育內(nèi)容并外化為自覺行為，切實

2、增強(qiáng)思想政治論述課的吸引力。【關(guān)鍵詞】小組工作策略教學(xué)論文 思政課教學(xué) 實踐教學(xué)【中圖分類號】G642    【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A    【文章編號】16744810（2012）05001802 培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人，始終是高校思政論述教育的永恒主題。而高校思政論述課是系統(tǒng)地對大學(xué)生進(jìn)行思政教育的主渠道、主陣地，針對當(dāng)前思政論述課教學(xué)實效性差的目前狀況，對思政課的教學(xué)要進(jìn)一步革新初中英語教學(xué)論文，而優(yōu)化思政課實踐教學(xué)方式是提高思政課教學(xué)實效性的重要保證。對于目前高校思政教學(xué)效果不佳的目前狀況，我們更多的是以傳統(tǒng)思

3、政教學(xué)以灌輸式教化為主來淺析，而沒有以學(xué)生自身需要、自身特點和現(xiàn)實追求來考慮理由，忽視現(xiàn)代社會對人的自主性、能動性的要求。面對思想活躍、觀念碰撞、文化交融的紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，大學(xué)生普遍認(rèn)為思政論述課教學(xué)內(nèi)容抽象、空洞，遠(yuǎn)離自己的生活實際，缺乏新鮮感、吸引力和感召力，難以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性，這無疑給高校思政論述教學(xué)帶來極大的挑戰(zhàn)。面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實，高校思政論述教學(xué)如果仍停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”的純論述灌輸，忽視現(xiàn)代社會對人的自主性和能動性的要求，那么在解決現(xiàn)實理由時，就會顯得軟弱無力。所以，在思政論述課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中革新教學(xué)方式，運(yùn)用小組工作策略教學(xué)論文，引導(dǎo)大學(xué)生內(nèi)化思想政治教育內(nèi)容并

4、外化為自覺行為，以而增強(qiáng)思政論述教學(xué)的實效性就成為必定教育論文走勢。一 借鑒現(xiàn)代教育理念，把小組工作與思政論述教學(xué)有機(jī)融合小組工作是西方社會工作的三大直接策略教學(xué)論文之一，是通過個體參與團(tuán)體活動，借著團(tuán)體成員的協(xié)助，引導(dǎo)其在團(tuán)體活動中互動，彼此建立聯(lián)系，協(xié)助個人增進(jìn)其社會功能，達(dá)成個人、小組協(xié)調(diào)進(jìn)展的目標(biāo)，推動初中語文教學(xué)論文整個學(xué)生群體的成長。小組工作秉承社會工作助人自助、尊重和平等、賦權(quán)的專業(yè)理念，在尊重大學(xué)生人格與尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，相信每個人都有其自身的潛能，通過激發(fā)被幫助者內(nèi)在的潛能可以使其走出困境，以達(dá)到理由的解決。小組工作策略教學(xué)論文正是利用組員之間互動中的彼此分享、分擔(dān)、支持、感化和

5、教育，帶來組員態(tài)度與行為的變化，使其潛能得到最大發(fā)揮，個性得到充分進(jìn)展， 獨(dú)立深思小學(xué)英語教學(xué)論文理由和解決理由的能力得到提高。傳統(tǒng)的高校思政論述教學(xué)方式以灌輸式教化為主，忽視了受教育主體的內(nèi)在需要，這是導(dǎo)致思政論述教學(xué)缺乏實效性的主要理由。因此在大學(xué)思政論述教學(xué)中應(yīng)注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上探尋思政論述教學(xué)的新策略教學(xué)論文。因此，在搞好論述教學(xué)的同時，必須加強(qiáng)實踐性教學(xué)，提高學(xué)生對思政課的認(rèn)同感，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。思政論述教學(xué)的對象是人，在高校思政課實踐教學(xué)中要引入小組工作策略教學(xué)論文的助人自助教育理念，傳統(tǒng)的觀念只重視智商特別是知識的教育，忽視系統(tǒng)化地進(jìn)行心理與行為的

6、教育，沒有建立起一個良好的心智進(jìn)展方式，因而使學(xué)生顯得浮躁簡單，情商不足，對人生認(rèn)識膚淺。運(yùn)用小組工作策略教學(xué)論文，尊重和接受每一個學(xué)生，并把大學(xué)生看成是平等的教育主體，營造民主、暢所欲言的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生學(xué)會挖掘自身的潛力，自主培養(yǎng)良好習(xí)慣，推動初中語文教學(xué)論文健康的人格進(jìn)展，讓大學(xué)生依靠自己的力量進(jìn)行自我進(jìn)展，以而使思政論述課教學(xué)真正實現(xiàn)“內(nèi)化育人”的最終目的。二 運(yùn)用小組工作方式，增強(qiáng)思政論述課教學(xué)吸引力人的綜合素質(zhì)的形成是一個受教育者對教育信息進(jìn)行接收、擇取、整合、內(nèi)化吸收與外化踐行的過程，在這個過程中需要教育者施加影響，但最重要的還是受教育者的主觀能動性。只有當(dāng)學(xué)生自覺自愿地受教育

7、時，才有可能達(dá)到目的。思政論述課教學(xué)過程始終有著著內(nèi)化吸收與外化踐行兩種機(jī)制，受教育者在思政論述課教學(xué)活動中對各種媒介所傳遞的信息進(jìn)行擇取、整合并內(nèi)化為自己的思想意識，通過實踐自覺外化為他們的行動。小組工作關(guān)于“自我賦權(quán)”的思想就是學(xué)生利用自身的主體性、積極性，最大程度地掌握自己的生活，是不斷挖掘自身潛力，不斷完善自己，提升個人的品格修養(yǎng)的過程。通過提高學(xué)生的主體性、積極性來實施思想政治教育，促成學(xué)生全面、健康地成長。如果忽視以學(xué)生為本和學(xué)生個性進(jìn)展的需要，思政論述教學(xué)就達(dá)不到內(nèi)化環(huán)節(jié)的效果。在思政論述教學(xué)中，通過小組活動的開展，引導(dǎo)小組成員在互動中積極、健康向上進(jìn)展，實現(xiàn)思想政治教育的目的。

8、思政論述教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)做機(jī)器按照同一個方式培養(yǎng)的機(jī)械化過程，而是以學(xué)生為中心，通過教師的精心組織引導(dǎo)學(xué)生明確自己行為的作用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文。啟發(fā)引導(dǎo)的互動式教學(xué)就是把小組工作策略教學(xué)論文引入思想政治論述課教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地深思小學(xué)英語教學(xué)論文，以被動接受灌輸變成了主動深思小學(xué)英語教學(xué)論文探討，變學(xué)生被動參與教學(xué)為主動參與教學(xué)，使教與學(xué)體現(xiàn)為動態(tài)過程。積極主動參與是思政論述教學(xué)的重要前提，自身沒有對個人全面進(jìn)展的強(qiáng)烈愿望，再強(qiáng)的外在刺激也是隔靴搔癢?？梢愿鶕?jù)大學(xué)生普遍有著的一些理由建立不同的小組，進(jìn)行小組活動。在制定具體目標(biāo)和選擇具體策略教學(xué)論文時教師要充分尊重學(xué)生的個性，采用民主、

9、平等的討論法，在學(xué)生的參與中共同制定每個人的養(yǎng)成目標(biāo)與策略教學(xué)論文。如針對大學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，可以組建學(xué)習(xí)成長互助小組；針對大學(xué)生的情感理由，可以組建情感互助小組；針對大學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力增大的心理困惑，可以組建同伴心理互助小組等，采用小組工作的策略教學(xué)論文，在思政論述課教師的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，讓學(xué)生在小組活動訓(xùn)練中感受自我價值，實現(xiàn)主動性和良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。三 寓教于樂的小組工作，提升思政論述課教學(xué)親和力思想政治論述課本身是枯燥無味的，如何使論述講授變得生動有趣，增加學(xué)生對思想政治論述課的吸引力，消除他們對思想政治論述課的抵觸情緒和反感情緒，針對學(xué)生對新事物、新形式、新知

10、識感興趣的特點，運(yùn)用小組工作策略教學(xué)論文能讓思想政治論述課變成一個活動的舞臺，給刻板的論述教學(xué)帶來一些靈動之氣，在小組活動中讓學(xué)生帶著自己的生活感受主動探究現(xiàn)實生活。讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)這門課程，真正使教育與受教育融為一體。思想政治論述課教師在教學(xué)過程中要始終把學(xué)生視為能動主體，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，把他們看成是有思想、有感情的人，而不應(yīng)把他們看成是簡單的、被動的知識接受者和品德的塑造對象。每次開展小組活動之前，充分考慮到學(xué)生認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)變和接受心理的特點，圍繞某一急需解決的理由，做好充分準(zhǔn)備，把文本形式的論述知識轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的生活場景，把社會實踐內(nèi)容變?yōu)榻逃龑W(xué)生的生動教材，活躍學(xué)生的

11、思維，吸引學(xué)生的興趣，營造出生動活潑的課堂氣氛，使得學(xué)生在笑聲中獲得思想的啟迪和提升。 隨著當(dāng)代大學(xué)生自我意識、主體意識、參與意識的日益增強(qiáng)，以小組工作為載體開展的思政論述課教學(xué)更具有親和力。作為大學(xué)生思政論述教學(xué)的重要載體，通過組建小組，開展豐富多彩、新奇有趣的實踐活動，小組成員以同伴的身份，通過溝通交流的方式，發(fā)揮朋輩正面的互動效應(yīng)，以情趣引導(dǎo)情趣，以思想引導(dǎo)思想，以行為引導(dǎo)行為，推動初中語文教學(xué)論文學(xué)生思想素質(zhì)和綜合能力的提高。小組工作策略教學(xué)論文不僅在教育手段上體現(xiàn)了思政教育革新初中英語教學(xué)論文的潛力，而且解決了思政教育策略教學(xué)論文的靈活性與內(nèi)容的穩(wěn)定性的矛盾。通過小組活動引導(dǎo)學(xué)生自我

12、學(xué)習(xí)、自我教育，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)教育的針對性，展現(xiàn)出大學(xué)生堅定信念、奮發(fā)有為、與時俱進(jìn)的精神風(fēng)貌。將學(xué)生分成若干小組，每組10人左右，通過組織豐富多彩的小組活動，組員在活動中的互動來實現(xiàn)彼此之間的影響。在這種課堂小組活動中，有意識、有計劃地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以拓展游戲為載體，把學(xué)生引進(jìn)生活，注重在生活實踐情境中，引導(dǎo)學(xué)生面對生活的種種現(xiàn)實理由，綜合運(yùn)用所學(xué)的論述知識，主動去探討發(fā)現(xiàn)、感悟體驗、親歷親為，在“生活”中啟迪智慧、開啟批判性思維，消化思想政治論述知識，使所學(xué)論述化為學(xué)生的智慧，獲得解決理由的真實經(jīng)驗。小組工作是一種運(yùn)用小組幫助個人的策略教學(xué)論文，旨在通過組員之間的互動，

13、通過彼此之間的支持、分享、分擔(dān)帶來組員思想與行為的變化。在大學(xué)生朋輩小組中，基于組員的互動可以幫助學(xué)生樹立正確的自我觀念。個體通過感知他人對自己的反映和評價，以而建立起個體的自我意識、自我形象和自我評價，加深自我了解，以推動初中語文教學(xué)論文自己的進(jìn)步和成長。小組工作正是借助于成員之間的充分互動與經(jīng)驗的分享實現(xiàn)思政教育的目的。參考文獻(xiàn)1李洪志、王小媛.小組社會工作理念與策略教學(xué)論文對思想政治教育的啟迪J.革新初中英語教學(xué)論文與開放，2010（22）2顏黎光、王文奎、李昊遠(yuǎn).小組工作策略教學(xué)論文在大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的運(yùn)用J.黑河學(xué)院學(xué)報，2011（01）3劉忠?guī)r.優(yōu)化高校思想政治論述課教學(xué)的深思小學(xué)英語教學(xué)論文N.光明日報，2011.11.05責(zé)任編輯：王以富