第六章：中學(xué)化學(xué)教材分析的一般原理

1、第六章：中學(xué)化學(xué)教材分析的一般原理 王歡內(nèi)容簡介內(nèi)容簡介一、什么是教材分析四、化學(xué)教材分析的依據(jù)五、化學(xué)教材分析的模式及內(nèi)容七、中學(xué)化學(xué)教材分析案例研究三、化學(xué)教材分析的基礎(chǔ)原則六、化學(xué)分析教材分析的基本方法二、為什么要進(jìn)行教材分析一、什么是化學(xué)教材分析基本概念所謂教材分析，就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的內(nèi)容進(jìn)行剖析、界定和層次把握。分析程序 認(rèn)識和理解教材； 確定教學(xué)目標(biāo)； 確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。1、認(rèn)識教、認(rèn)識教材內(nèi)容材內(nèi)容 2、知識脈絡(luò)、知識脈絡(luò)3、教材內(nèi)容的地位和作用、教材內(nèi)容的地位和作用4、知識特點(diǎn)、知識特點(diǎn) 氧化還原氧化還原反應(yīng)是中反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)的學(xué)化學(xué)的核心概念，核心概念，它屬于基它屬于

2、基本本概念原概念原理知識理知識。主要包括主要包括三部分內(nèi)三部分內(nèi)容，（容，（1）氧化還原氧化還原反應(yīng)的概反應(yīng)的概念（念（2）氧）氧化還原反化還原反應(yīng)的特征應(yīng)的特征（3）氧化）氧化還原反應(yīng)還原反應(yīng)的本質(zhì)。的本質(zhì)。（1）通過列舉幾個氧）通過列舉幾個氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例，得出氧化反應(yīng)實(shí)例，得出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時發(fā)和還原反應(yīng)是同時發(fā)生的結(jié)論，從而得出生的結(jié)論，從而得出氧化還原的概念。氧化還原的概念。（2）從化合價變化分）從化合價變化分析氧化還原反應(yīng)與元析氧化還原反應(yīng)與元素化合價升降的關(guān)系素化合價升降的關(guān)系，引出氧化還原反應(yīng)，引出氧化還原反應(yīng)的特征。的特征。（3）從微觀的角度

3、來）從微觀的角度來認(rèn)識電子轉(zhuǎn)移與氧化認(rèn)識電子轉(zhuǎn)移與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，并還原反應(yīng)的關(guān)系，并從電子轉(zhuǎn)移的角度給從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化還原反應(yīng)下了一氧化還原反應(yīng)下了一個更本質(zhì)的定義個更本質(zhì)的定義教材把教材把氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)安排在高中安排在高中化學(xué)必修教材第一冊第一章化學(xué)必修教材第一冊第一章化學(xué)反化學(xué)反應(yīng)基及其能量變化應(yīng)基及其能量變化中的第一節(jié)，有中的第一節(jié)，有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。（其重要的現(xiàn)實(shí)意義。（1）因?yàn)樵谥校┮驗(yàn)樵谥袑W(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識中，學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識中，氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)占有極其重要的地占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是位，貫穿于中學(xué)化

4、學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。（2）本節(jié)教材安排在這里是承前啟）本節(jié)教材安排在這里是承前啟后、合乎情理。它既復(fù)習(xí)了初中的基后、合乎情理。它既復(fù)習(xí)了初中的基本類型反應(yīng)及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的本類型反應(yīng)及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識并以此為鋪墊展開對氧化還重要知識并以此為鋪墊展開對氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，又還將是原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，又還將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。所以這樣的編排充分體現(xiàn)了教學(xué)大綱所以這樣的編排充分體現(xiàn)了教學(xué)大綱“螺旋式上升螺旋式上升”的基本思想。的基本思想。 氧化還原反應(yīng)和原氧化還原反

5、應(yīng)和原子結(jié)構(gòu)、元素周期子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷律等內(nèi)容一樣，歷來是進(jìn)行辯證唯物來是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。主義教育的好教材。氧化和還原是一對氧化和還原是一對典型的矛盾，它們典型的矛盾，它們既對立，又統(tǒng)一，既對立，又統(tǒng)一，既是相反的，又是既是相反的，又是相互依存的，有氧相互依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生，它還原反應(yīng)發(fā)生，它們絕對不可能孤立們絕對不可能孤立存在，而是統(tǒng)一在存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中。氧化還原反應(yīng)中。以以“氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)”一節(jié)為例，討論如何認(rèn)識和理解教材一節(jié)為例，討論如何認(rèn)識和理解教材 12345這本教材為什么會存在這本教材想要達(dá)

6、成什么樣的目標(biāo)這本教材選擇了哪些內(nèi)容這本教材如何編排這些內(nèi)容這本教材的物理質(zhì)量怎么樣67這本教材有什么特點(diǎn)這本教材對我們有什么啟示123456712345教材分析包括如下幾個方面1內(nèi)容簡介內(nèi)容簡介一、什么是教材分析四、化學(xué)教材分析的依據(jù)五、化學(xué)教材分析的模式及內(nèi)容七、中學(xué)化學(xué)教材分析案例研究三、化學(xué)教材分析的基礎(chǔ)原則六、化學(xué)分析教材分析的基本方法二、為什么要進(jìn)行教材分析二、為什么進(jìn)行化學(xué)教材分析二、為什么進(jìn)行化學(xué)教材分析1、有利于全面落實(shí)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)2、能使教師把握化學(xué)教材體系結(jié)構(gòu) 3、是實(shí)施有效教學(xué)的重要前提4、便于教師協(xié)調(diào)局部教材間的關(guān)系5、是化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)義務(wù)教育化學(xué)豐富、發(fā)

7、展豐富、發(fā)展提高、深化提高、深化高中必修化學(xué)主題部分的主題部分的提高、深化提高、深化高中選修化學(xué)1、有利于全面落實(shí)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)2、能使教師把握化學(xué)教材體系結(jié)構(gòu) 3、是實(shí)施有效教學(xué)的重要前提4、便于教師協(xié)調(diào)局部教材間的關(guān)系5、是化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)內(nèi)容簡介內(nèi)容簡介一、什么是教材分析四、化學(xué)教材分析的依據(jù)五、化學(xué)教材分析的模式及內(nèi)容七、中學(xué)化學(xué)教材分析案例研究三、化學(xué)教材分析的基礎(chǔ)原則六、化學(xué)分析教材分析的基本方法二、為什么要進(jìn)行教材分析三、中學(xué)化學(xué)教材分三、中學(xué)化學(xué)教材分析的基礎(chǔ)原則析的基礎(chǔ)原則目的性原則系統(tǒng)性原則導(dǎo)向性原則可行性原則+ + + +有效性原則+實(shí)踐性原則教材分析目的性原則基

8、本概念教材分析必須有一個明確的目的作為分析的出發(fā)點(diǎn)，用以指導(dǎo)和決定整個分析過程。存在誤區(qū)造成教材分析存在嚴(yán)重偏向：1.只注重分析教材的智力因素，只關(guān)注教材內(nèi)容2.只考慮少數(shù)學(xué)生的升學(xué)率教材分析系統(tǒng)性原則基本概念用系統(tǒng)的基本觀點(diǎn)去認(rèn)識和解決實(shí)際問題作為現(xiàn)代科學(xué)的的主導(dǎo)思維法，呈現(xiàn)出分析與綜合，部分與整體的辯證統(tǒng)一特點(diǎn)?；疽c(diǎn)1、注意處理整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系2、既要把握各部分結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，也要把握各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系教材分析導(dǎo)向性原則基本概念教材分析的導(dǎo)向性原則，旨在強(qiáng)調(diào)教材分析與課程標(biāo)準(zhǔn)宗旨的一致性，應(yīng)準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)指向?；疽c(diǎn)1.既要遵循參照課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向性原則2.還

9、要用歷史發(fā)展的觀點(diǎn)去分析課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的聯(lián)系教材分析可行性原則基本概念教材的體系結(jié)構(gòu)雖然由知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和知識的應(yīng)用的結(jié)構(gòu)組成，但必須遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序和情感發(fā)展順序來編排?；疽c(diǎn)1、尊重學(xué)生起點(diǎn)知識與能力2、教材只是一種“文化中介”教材分析有效性原則基本概念指為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師在教材分析時對教材進(jìn)行的科學(xué)的有效的分析研究。主要內(nèi)容1、有效利用教材資源2、改變教材信息的呈現(xiàn)形式或調(diào)整、補(bǔ)充教材資3、開發(fā)新的教材信息資源。教材分析實(shí)踐性原則基本概念指分析教材要從實(shí)際出發(fā)，既要吸收他人優(yōu)秀分析成果，也要使其為我所用，有所創(chuàng)造?；疽c(diǎn)1、參考資料具有科學(xué)性和時效性2、源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐

10、，受檢于實(shí)踐，豐富發(fā)展于實(shí)踐。內(nèi)容簡介內(nèi)容簡介一、什么是教材分析四、化學(xué)教材分析的依據(jù)五、化學(xué)教材分析的模式及內(nèi)容七、中學(xué)化學(xué)教材分析案例研究三、化學(xué)教材分析的基礎(chǔ)原則六、化學(xué)分析教材分析的基本方法二、為什么要進(jìn)行教材分析四、教材分析的依據(jù)四、教材分析的依據(jù)1、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2、中學(xué)化學(xué)教材3、學(xué)習(xí)者學(xué)情內(nèi)容簡介內(nèi)容簡介一、什么是教材分析四、化學(xué)教材分析的依據(jù)五、化學(xué)教材分析的模式及內(nèi)容七、中學(xué)化學(xué)教材分析案例研究三、化學(xué)教材分析的基礎(chǔ)原則六、化學(xué)分析教材分析的基本方法二、為什么要進(jìn)行教材分析五、中學(xué)化學(xué)教材分析的五、中學(xué)化學(xué)教材分析的模式及內(nèi)容模式及內(nèi)容化學(xué)教材宏觀分析分析模式化學(xué)教材中觀

11、分析化學(xué)教材微觀分析根據(jù)教材分析的范圍1化學(xué)教材宏觀分析宏觀分析的內(nèi)容 從教材整體出發(fā)，分析教材產(chǎn)生的時代背景、教材的整體結(jié)構(gòu)、教材的內(nèi)部聯(lián)系與外部聯(lián)系，從而使教師了解整體教材的目標(biāo)、特點(diǎn)及功能的方法。（1）、整套教材的時代背景（2）、整套教材的編寫模式（3）、教材的外部結(jié)構(gòu)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)2研究框架2中觀分析中觀分析內(nèi)容（1）教材單元與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系（2）教材單元知識分析建構(gòu)及銜接（3）教材單元知識結(jié)構(gòu)（4）教材單元的外部聯(lián)系（5）教材單元的表達(dá)形式微觀分析（4）教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式（5）教材內(nèi)容的重難點(diǎn)（6）教材知識的建構(gòu)特點(diǎn)3微觀分析內(nèi)容（1）教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)（2）教材的地位和作用（3）教材前

12、后內(nèi)容的聯(lián)系（7）教材習(xí)題的設(shè)計特點(diǎn)（8）教材內(nèi)容的知識價值分析（9）教材內(nèi)容的隱形知識（10）教材難度的定量比較內(nèi)容簡介內(nèi)容簡介一、什么是教材分析四、化學(xué)教材分析的依據(jù)五、化學(xué)教材分析的模式及內(nèi)容七、中學(xué)化學(xué)教材分析案例研究三、化學(xué)教材分析的基礎(chǔ)原則六、化學(xué)分析教材分析的基本方法二、為什么要進(jìn)行教材分析六、中學(xué)化學(xué)教材分析的六、中學(xué)化學(xué)教材分析的基本方法基本方法基本方法2、中心提煉法1、三層次分析法4、內(nèi)容補(bǔ)進(jìn)法3、重點(diǎn)難點(diǎn)分析法1、三層次分析法（1）知識分析法（2）心理分析法（3）方法論分析法2、中心提煉法（1）基本概括法（2）題眼審悟法（3）句段分析法（4）詞語闡釋法（5）開篇揭示法（6

13、）篇中揭示法（7）篇末揭示法（8）首尾照應(yīng)法3、化學(xué)教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析法（1）題目分析法（2）咬文嚼字法（3）琢句分析法（4）主次辨析法（5）層層剝皮法（6）逐層遞加法（7）由表及里法（9）比較對照法（8）提綱挈領(lǐng)法4、內(nèi)容補(bǔ)進(jìn)法（1）引證性補(bǔ)進(jìn)法（2）舉例性補(bǔ)進(jìn)法（3）解釋性補(bǔ)進(jìn)法（4）拓展性補(bǔ)進(jìn)法（5）類比性補(bǔ)進(jìn)法（6）描述性補(bǔ)進(jìn)法（7）整合性補(bǔ)進(jìn)法內(nèi)容簡介內(nèi)容簡介一、什么是教材分析四、化學(xué)教材分析的依據(jù)五、化學(xué)教材分析的模式及內(nèi)容七、中學(xué)化學(xué)教材分析案例研究三、化學(xué)教材分析的基礎(chǔ)原則六、化學(xué)分析教材分析的基本方法二、為什么要進(jìn)行教材分析一、高中必修模塊的地位和作用一、高中必修模塊的地位和作

14、用二、化學(xué)必修二、化學(xué)必修1 1的教材分析的教材分析 一、高中必修模塊的地位和作用一、高中必修模塊的地位和作用 高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程基礎(chǔ)上為基礎(chǔ)上為全體高中生全體高中生開設(shè)的課程。必修課開設(shè)的課程。必修課程旨在程旨在促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，進(jìn)一步一步提高提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)；同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)提供基礎(chǔ)。 普通高中化學(xué)課程

15、標(biāo)準(zhǔn)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 必修化學(xué)課程模塊為高中必修化學(xué)課程模塊為高中全體學(xué)生全體學(xué)生打下共同基礎(chǔ)的。打下共同基礎(chǔ)的。 基礎(chǔ)性首先體現(xiàn)在基礎(chǔ)性首先體現(xiàn)在為全體學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)為全體學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，同時還要為打下基礎(chǔ)，同時還要為選修課程選修課程和其他和其他相關(guān)理相關(guān)理科課程科課程的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。 必修化學(xué)課程模塊的基礎(chǔ)性不僅表現(xiàn)在知識與技能必修化學(xué)課程模塊的基礎(chǔ)性不僅表現(xiàn)在知識與技能和過程與方法方面，還表現(xiàn)在情感態(tài)度與價值觀方和過程與方法方面，還表現(xiàn)在情感態(tài)度與價值觀方面，它在整個中學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)中處于面，它在整個中學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)中處于承

16、前啟后的承前啟后的地位地位，直接影響學(xué)生未來的發(fā)展和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。，直接影響學(xué)生未來的發(fā)展和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。 一、高中必修模塊的地位和作用一、高中必修模塊的地位和作用中學(xué)化學(xué)課程體系中學(xué)化學(xué)課程體系義務(wù)教育化學(xué)豐富、發(fā)展豐富、發(fā)展提高、深化提高、深化高中必修化學(xué)主題部分的主題部分的提高、深化提高、深化高中選修化學(xué)新的中學(xué)化學(xué)課程體系分為三個連續(xù)的、不斷深化新的中學(xué)化學(xué)課程體系分為三個連續(xù)的、不斷深化發(fā)展的階段：第一階段是啟蒙教育（義務(wù)教育化發(fā)展的階段：第一階段是啟蒙教育（義務(wù)教育化學(xué)），學(xué)），第二階段是共同的全面發(fā)展（必修模塊），第二階段是共同的全面發(fā)展（必修模塊），第三階段是個性化的深入和

17、提高（選修模塊）。這第三階段是個性化的深入和提高（選修模塊）。這三個階段都以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，具三個階段都以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，具有一定的連續(xù)性；同時不同階段課程的內(nèi)容又是逐有一定的連續(xù)性；同時不同階段課程的內(nèi)容又是逐漸深化的。我們應(yīng)從這樣的一個整體中去認(rèn)識和理漸深化的。我們應(yīng)從這樣的一個整體中去認(rèn)識和理解必修化學(xué)課程模塊的地位和作用。解必修化學(xué)課程模塊的地位和作用。 化學(xué)課程內(nèi)容主題化學(xué)課程內(nèi)容主題義務(wù)教育化學(xué)義務(wù)教育化學(xué)課程一級主題課程一級主題 高中必修課程高中必修課程模塊一級主題模塊一級主題 高中選修高中選修課程模塊課程模塊 科學(xué)探究科學(xué)探究認(rèn)識化學(xué)科學(xué)認(rèn)識化學(xué)科學(xué)

18、實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)身邊的化學(xué)物質(zhì)身邊的化學(xué)物質(zhì)常見無機(jī)物及其應(yīng)用常見無機(jī)物及其應(yīng)用有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)變化化學(xué)變化化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)與社會發(fā)展化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展化學(xué)與生活化學(xué)與生活化學(xué)與技術(shù)化學(xué)與技術(shù) 新教材突出科學(xué)探究活動的設(shè)計，讓學(xué)生盡可能新教材突出科學(xué)探究活動的設(shè)計，讓學(xué)生盡可能通過探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)知識。教材在內(nèi)容的呈通過探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)知識。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，不是把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是從現(xiàn)上，不是把

19、現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是從學(xué)生已有的學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題、做出假情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題、做出假設(shè)和猜想，設(shè)計方案，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、設(shè)和猜想，設(shè)計方案，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考、討論等活動，獲得對知識的理解。思考、討論等活動，獲得對知識的理解。 從而實(shí)現(xiàn)過程與方法的教學(xué)目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)過程與方法的教學(xué)目標(biāo) 新課程化學(xué)教材特點(diǎn)新課程化學(xué)教材特點(diǎn)主題主題1 1 認(rèn)識化學(xué)科學(xué)認(rèn)識化學(xué)科學(xué)主題主題2 2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)主題主題3 3 常見無機(jī)物及其應(yīng)用常見無機(jī)物及其應(yīng)用二、普通高中化

20、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）二、普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）化學(xué)化學(xué)1 1普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)化學(xué)1 1第一章第一章 從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)第二章第二章 化學(xué)物質(zhì)及其變化化學(xué)物質(zhì)及其變化第三章第三章 金屬及其化合物金屬及其化合物第四章第四章 非金屬及其化合物非金屬及其化合物四章內(nèi)容，四章內(nèi)容，3636學(xué)時，學(xué)時，2 2學(xué)分。學(xué)分。第一章第一章 從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)說明：課標(biāo)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)有下列要求說明：課標(biāo)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)有下列要求1 1、體驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)、體驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法證研究方法2 2、初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和

21、溶液配制等、初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能實(shí)驗(yàn)技能3 3、樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，初、樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣4 4、能獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和、能獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)，并能主動進(jìn)行交流數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)，并能主動進(jìn)行交流5 5、初步認(rèn)識實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處、初步認(rèn)識實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用-將在整個高中階段逐步完成將在整個高中階段逐步完成標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)有主題

22、標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)有主題2“2“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”，是，是必修課程內(nèi)容的核心，體現(xiàn)化學(xué)是一門以必修課程內(nèi)容的核心，體現(xiàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué) 。既起到與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)知識的既起到與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)知識的銜接（粗鹽提純實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾銜接（粗鹽提純實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水），又為高中化學(xué)新知識的學(xué)習(xí)穿針引水），又為高中化學(xué)新知識的學(xué)習(xí)穿針引線，通過實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入化學(xué)世界。線，通過實(shí)驗(yàn)把學(xué)生引入化學(xué)世界。1212內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化學(xué)計量在實(shí)化學(xué)計量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用驗(yàn)中的應(yīng)用蒸蒸餾餾自自來來水水制制取取蒸蒸餾餾水水強(qiáng)調(diào)安全重要性，增強(qiáng)安全意識強(qiáng)調(diào)安全重要性，增強(qiáng)安全意識

23、安全圖標(biāo)安全圖標(biāo)資料卡片資料卡片思考與交流思考與交流分離、提純分離、提純物質(zhì)的檢驗(yàn)物質(zhì)的檢驗(yàn) 溶液配制溶液配制實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)技能有： 儀器的使用技能： 容量瓶、分液漏斗、冷凝管 托盤天平(有條件的學(xué)?？梢杂梅治鎏炱交螂娮犹炱?實(shí)驗(yàn)基本操作技能：稱量、溶解、過濾、蒸發(fā)(復(fù)習(xí))、蒸餾、分液、萃取、向容量瓶轉(zhuǎn)移溶液(新)等 從生活中的物理方法、引深到化學(xué)方法，了解生活和科學(xué)研究中分離操作的利用，進(jìn)一步了解分離的方法分離、提純的方法物理方法引入（實(shí)際）分離、提純的方法物理方法引入（實(shí)際）討論雜質(zhì)的含義，進(jìn)一步了解分離除雜質(zhì)的意義形成觀念：辯證地看問題（觀念引申）（觀念引申）化學(xué)與技術(shù)：海水淡化獲

24、取潔凈淡水獲取海水中的其他物質(zhì)蒸餾：初中簡易裝置蒸餾：初中簡易裝置 實(shí)驗(yàn)室正規(guī)裝置實(shí)驗(yàn)室正規(guī)裝置蒸餾水蒸餾水海水淡化海水淡化過濾：粗鹽提純過濾：粗鹽提純初中基礎(chǔ)初中基礎(chǔ)復(fù)習(xí)方法、鞏固內(nèi)容、練習(xí)操作復(fù)習(xí)方法、鞏固內(nèi)容、練習(xí)操作萃?。盒路椒ㄝ腿。盒路椒ㄔ恚喝芙庑栽恚喝芙庑苑椒ê筒僮鞣椒ê筒僮鲬?yīng)用實(shí)例應(yīng)用實(shí)例離子的檢驗(yàn)：離子的檢驗(yàn)：SOSO4 42-2-、ClCl- -SOSO4 42-2-：粗鹽提純引出濾液中：粗鹽提純引出濾液中SOSO4 42-的檢驗(yàn)的檢驗(yàn) 化學(xué)方程式化學(xué)方程式ClCl- -：方法和現(xiàn)象（反應(yīng)原理在后面介紹：方法和現(xiàn)象（反應(yīng)原理在后面介紹) ) 理解在實(shí)際中進(jìn)一步除雜質(zhì)的意義

25、、理解在實(shí)際中進(jìn)一步除雜質(zhì)的意義、方法。注重實(shí)驗(yàn)方法在實(shí)際中的應(yīng)用方法。注重實(shí)驗(yàn)方法在實(shí)際中的應(yīng)用溶液的配制溶液的配制實(shí)驗(yàn)方法和操作，概念作為基礎(chǔ)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法和操作，概念作為基礎(chǔ)基礎(chǔ)儀器及操作：容量瓶使用儀器及操作：容量瓶使用溶液配制的方法和操作：溶液配制的方法和操作：以固體以固體( (氯化鈉氯化鈉) )配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液為例配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液為例 思考與交流：思考與交流：如果將如果將5mL濃硫酸稀釋為濃硫酸稀釋為20mL的稀硫酸，得到的的稀硫酸，得到的稀硫酸與濃硫酸中所得稀硫酸與濃硫酸中所得H2SO4的物質(zhì)的量相等嗎？的物質(zhì)的量相等嗎？稀釋定律稀釋定律引發(fā)思考：如何配制一定物

26、質(zhì)引發(fā)思考：如何配制一定物質(zhì) 的量濃度的硫酸溶液的量濃度的硫酸溶液 化學(xué)計量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用化學(xué)計量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 從物質(zhì)的量的有關(guān)概念在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用從物質(zhì)的量的有關(guān)概念在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用( (溶液配制溶液配制) )的角度呈現(xiàn)：的角度呈現(xiàn)： 物質(zhì)的量、物質(zhì)的量的單位、摩爾質(zhì)物質(zhì)的量、物質(zhì)的量的單位、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度 課標(biāo)中的要求：認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的課標(biāo)中的要求：認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于簡單的化學(xué)計算基本單位，能用于簡單的化學(xué)計算物質(zhì)的量等概念與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，主要考慮溶液配制：用到物質(zhì)的量濃度概念，而溶液配制：用到物質(zhì)的量濃度概念，而物質(zhì)的量、物

27、質(zhì)的量的單位、摩爾質(zhì)量物質(zhì)的量、物質(zhì)的量的單位、摩爾質(zhì)量氣體摩爾體積是基礎(chǔ)氣體摩爾體積是基礎(chǔ)概念的呈現(xiàn)注意：概念的呈現(xiàn)注意：1. 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律物質(zhì)的量：物質(zhì)的量：直接呈現(xiàn)：直接呈現(xiàn)：表示表示集合體集合體單位單位摩爾摩爾粒子數(shù)粒子數(shù)阿伏加德羅常數(shù)阿伏加德羅常數(shù)6.026.0210102323/1mol/1mol物質(zhì)的量物質(zhì)的量( (物理量物理量) )n n = =N NN NA A6.026.02101023230.012 kg 0.012 kg 1212C C摩爾質(zhì)量摩爾質(zhì)量直接給出事實(shí)：圖文結(jié)合直接給出事實(shí)：圖文結(jié)合實(shí)物圖實(shí)物圖質(zhì)量質(zhì)量(相對相對分子質(zhì)量分子質(zhì)量)粒子數(shù)粒子數(shù)物質(zhì)的量物質(zhì)的量文文(文文) 1mol H2O 1mol Al(數(shù)據(jù)比較數(shù)據(jù)比較)氣體摩爾體積氣體摩爾體積 例如：科學(xué)探究：實(shí)驗(yàn)與計算結(jié)合例如：科學(xué)探究：實(shí)驗(yàn)與計算結(jié)合2.通過科學(xué)探究，引出概念 科學(xué)探究科學(xué)探究(14)1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計算 （1）電解水實(shí)驗(yàn)：氫氣和氧氣的體積比 （2）化學(xué)方程式計算：質(zhì)量物質(zhì)的量H2和和O2物質(zhì)的量之比物質(zhì)的量之比H2O21 mol H2