“電解質及其電離”教學設計csh

1、“電解質及其電離”教學設計 陳素華 廈門市松柏中學一、概述電解質是普通高中課程標準實驗教科書化學必修1(魯科版)第2章第2節(jié)內容。本節(jié)內容分為“電解質及其電離”、“電解質在水溶液中的反應”兩部分，共安排三課時。本節(jié)課完成第一部分為第一課時，主要包括電解質、非電解質、酸、堿、鹽、電離等概念，物質的導電性，電離方程式的書寫等內容。本節(jié)課從溶液導電性實驗提出化合物還可分為電解質和非電解質，并指出溶液導電的實質是電解質溶于水或受熱熔化時離解成能夠自由移動的離子。從電離的角度還可將電解質分為酸、堿、鹽，用電離方程式來表示電解質的電離過程。本節(jié)課的重點是電解質、非電解質的概念及判斷，電離方程式的書寫。電解

2、質在人類的生產、生活中有著非常廣泛的應用，它們與人類的生命活動密切相關，因此認識電解質具有重要的意義。學習電解質、非電解質的概念，學生能夠體會到它也是化合物的另一種重要的分類方法。學好這一對概念對選修4弱電解質電離的學習將奠定重要的知識基礎。化學新課程標準明確指出，學生要能通過實驗認識離子反應及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗方法。同時離子反應又是重要的化學用語，在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物知識，都可能涉及離子反應及其方程式的書寫。學好本節(jié)課，必將為離子反應、化學必修課程乃至整個高中階段化學的學習起到奠基性的作用。二、教學目標分析（一）、學習此內容之前學生已在初中學習了酸、堿、鹽的

3、相關知識，并且剛剛學習了物質的分類。學習電解質、非電解質的概念，學生能夠體會到它也是化合物的另一種重要的分類方法。本節(jié)課主要包括電解質、非電解質、酸、堿、鹽、電離等概念，物質的導電性，電離方程式的書寫等內容。故確定本節(jié)課的知識與技能目標：1、使學生了解電離、電解質、非電解質的概念。2、了解電解質導電的原因，會書寫電離方程式。（二）、在初中化學中，學生已做過溶液導電性實驗。在此基礎上，做幾組對比實驗，引出電解質的電離及電解質與非電解質概念。然后，通過介紹氯化鈉在水中的溶解和電離，引出氯化鈉的電離方程式的書寫；從HCl、NaOH、NaCl等的電離方程式中歸納出酸、堿、鹽的定義。學生已經具備了一定觀

4、察、猜想、分析和歸納的能力,但是學生的抽象思維能力還不是很強。故確定本節(jié)課的過程與方法目標：1、在教師的指導下通過實驗探究電解質導電的原因。2、在電解質知識學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。3、通過“質疑”、“猜測”、“歸納”等活動，提高學生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的能力。（三）、尊重課標和教材,但不拘泥于教材.教學的最高立意是“育人”.我們尊重課標和教材的“育人”功能。學生具有活潑的性格，喜歡溝通，好奇心強，邏輯思維正在日趨發(fā)展中。他們對化學現(xiàn)象、化學實驗興趣濃厚。故確定本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標：1、能以“聯(lián)想

5、·質疑”激發(fā)學生的學習興趣、能以“遷移·應用”讓學生體驗學習的成功感、能通過“交流·研討”活動，培養(yǎng)學生合作學習的意識；能借助“知識點擊”讓學習有余力的同學感受化學學習的無窮魅力。2、通過對電解質知識框架中各知識點有序的衍變分析、推導，讓學生感受到化學學習中的邏輯美。3、通過“身邊的化學電解質與細胞活動”，讓學生感受到化學其實離我們不遠，它就在我們的身邊，讓學生關注化學與生命活動的聯(lián)系。三、學習者特征分析本節(jié)課的學習者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學生的了解而做出的：1、學生是廈門松柏中學高一年級的學生。2、學生已在初中學習了酸、堿、鹽的相關知識，并且剛剛學習了物質

6、的分類，這些內容對電解質電離的學習起到了鋪墊和支持的作用。學生基本上能根據(jù)不同的分類方法進行比較物質，由此過渡到具體的電解質，對學生來說應該難度不大。3、學生整體對高中課程和學習還不適應，基礎較為薄弱，學生的認識能力和知識水平都未達到較高的層次，他們還習慣于感性思維、形象思維，未向理性思維、抽象思維轉軌。4、學生具有活潑的性格，喜歡溝通，好奇心強，邏輯思維正在日趨發(fā)展中，有一定的動手實驗的能力。他們對化學現(xiàn)象、化學實驗興趣濃厚，有探求欲、表現(xiàn)欲和成就欲。學生具有了一定的實驗操作能力和觀察分析能力。經過高一將近兩個月的訓練，學生善于質疑、主動思考、積極獲取知識的學習習慣已經基本養(yǎng)成，參與意識、合

7、作意識已有明顯的提高。四、教學策略選擇與設計基于學生的狀況、教材內容的安排及要達成的教學目標，本節(jié)課主要在教師的引導下以學生活動為主，通過實實在在的實驗，對所產生的現(xiàn)象采取合作的方式進行探究、討論，引導學生發(fā)現(xiàn)和解決問題，體會科學概念和人類知識的建構過程，認識知識的本質。遵循由實踐到理論的認知規(guī)律，在教學中注重實驗，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析形成概念理論，運用理論知識去解決實際問題，從而進一步理解概念。整個設計力求既要符合學生的實際，又要符合新課程的教學理念。教材處理：教材知識順序：溶液的導電性實驗電離的概念（導電的實質）電解質、非電解質的概念（從電離角度對化合物進行分類） 電離方程式的書寫（

8、電解質電離的表示法） 酸、堿、鹽的概念（電解質電離出離子的共性）。從實驗開始，由實驗現(xiàn)象引發(fā)并圍繞電離這一概念的一系列問題進行探究以達到教學目標。這樣的處理符合學生的認知順序，便于學生內化所學的知識，自覺建構自己的知識體系；其次，能充分調動學生的學習熱情，使其全身心投入到學習中，有利于學生對所學知識的掌握；再次，就是易于突破疑點。如碳酸鈣在水溶液中不導電，在未達到熔融狀態(tài)前早已分解，但它是電解質。在實驗中加入醋酸溶液是為了對照實驗，使實驗具有全面性，防止學生認為有機物溶液都不能電離不能導電的誤區(qū)。書寫酸堿電離方程式時既設計了簡單的又設計了復雜的陰陽離子，比較全面地反映了所有強電解質的電離方程式

9、的書寫，以達到對本節(jié)課難點的突破。本節(jié)課的重點是電離及電解質與非電解質的概念、常見酸、堿、鹽的電離方程式的書寫。為了讓學生真正成為課堂的主人，讓學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要。.教學方法上采用多實驗，多啟發(fā)，多比較，多討論，多延伸，講練結合。經過各種形式的探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，提高科學探究的能力。注重課堂細節(jié)的設計，如課堂引入的設計，展示百度搜索的一個網友的問題“為什么我的惠普筆記本CQ40-506在我流汗或是洗了澡之后，按方向鍵會觸電？疼死了發(fā)麻”學生非常興奮，感興趣。教師設問汗液和自來水從混合物的分類來看屬于哪一類？你能回答該網友

10、的問題嗎？人體在劇烈運動后為何要及時補充水分和電解質？從而自然引入課題。這樣的引入有利于和學生在情感上拉近距離，從一開始給課堂營造了一種輕松和諧的氣氛，也有利于使學生根據(jù)自己的經驗和切身感受來理解較為抽象的知識，從而產生對后續(xù)知識學習探究的強烈愿望。五、教學資源與工具設計（一）學生準備1、復習 初中化學酸、堿、鹽部分中酸、堿、鹽概念及復分解反應反應完成的條件。2、預習 第2節(jié) 電解質。重點聯(lián)系P 40的“聯(lián)想·質疑”所提出的問題，有的放矢的進行閱讀與思考。3、事先收集運動飲料的標簽（二）教師準備1.教學媒體、課件、學生用的學案；一個截圖：來源于百度知道兩個動畫：來源于中學化學資料網的

11、課件兩段視頻：一段是新聞30分的有關視頻（黑龍江七臺河隆鵬煤礦透水事故搶險新聞報道），一段是電解熔融狀態(tài)氯化鈉的（均來源于中學化學資料網）一個課件：獨立制作一個學案：獨立制作2.相關演示實驗器材及藥品（鋁、鐵、銅、NaOH固體、NaCl晶體、KNO3晶體、BaSO4固體、HCl溶液 、NaCl 溶液、H2SO4溶液、 NaOH溶液、KNO3溶液、CH3COOH溶液、酒精、蔗糖（C12H22O11）溶液；電解導電裝置）3、可能的話現(xiàn)場錄像學生的實驗過程，好的或是有待改進的直接播放給學生看，讓學生一起討論分析，加深印象。六、教學過程教師和學生的活動情況設計意圖【問題引入】汗液和自來水從混合物的分類

12、來看屬于哪一類？你能回答該網友的問題嗎？人體在劇烈運動后為何要及時補充水分和電解質？【學生討論】【教師小結】出汗后體表有更多的鹽分，這些鹽分在汗中起到導電的作用。人體劇烈運動流汗后，體內的Na+和K+、Cl-伴隨水分一起流失很多，出現(xiàn)電解質濃度失衡、紊亂，產生惡心、肌肉痙攣等癥狀，故需要及時補充水分和電解質。到底什么是電解質呢？【板書】第節(jié) 電解質一、 電解質及其電離【探究活動1】：分組實驗：按下圖所示裝置進行實驗，探究下列各組物質哪組能導電、哪組不能導電？鋁、鐵、銅NaOH固體、NaCl晶體、KNO3晶體、BaSO4固體 HCl溶液 、NaCl 溶液、H2SO4溶液、 NaOH溶液、KNO3

13、溶液、CH3COOH溶液酒精、蔗糖（C12H22O11）溶液探究結果：(幻燈展示)第組 （填物質的狀態(tài)及類別） （填“能”或“不能”）導電；第組 （填物質的狀態(tài)及類別） （填“能”或“不能”）導電；第組 （填物質的狀態(tài)及類別） （填“能”或“不能”）導電；第組 （填物質的狀態(tài)及類別） （填“能”或“不能”）導電；分組討論：以上實驗中能導電的物質有 ，不能導電的物質有 【探究活動2】：為什么上述有的物質的溶液具有導電性？它與金屬導電又有何不同？【學生討論后歸納】（在教師的引導下沿著以下路徑分析歸納）金屬能導電金屬內部有自由移動的帶負電的電子鹽酸、NaOH溶液、NaCl溶液能導電溶液中也有自由移動

14、的帶電微粒推論：溶液中有自由移動的分別帶負電和正電的陰、陽離子。分組討論1：物質中有陰陽離子就能導電嗎？【教師分析】那么固體的氯化鈉為什么不能導電呢？我們來看一下氯化鈉的晶體的結構（動畫展示）：其中Na+ 、Cl- 已經被束縛住了，我們知道：導電必須有可以自由移動的帶電荷的微粒。NaCl晶體雖含Na+ 、Cl-，但不能自由移動而不能導電。 分組討論2：為什么NaCl溶液導電呢？（觀看NaCl晶體溶于水動畫演示）【教師分析】若將NaCl晶體溶于水，形成NaCl溶液后，原來NaCl晶體中被束縛著的離子在水分子的作用下解離為可自由移動的離子，這樣的離解過程叫做電離。分組討論3：還

15、能用什么方法使其產生自由帶電的粒子呢？探究結果：除了在水溶液中，加熱NaCl至熔化狀態(tài)也會產生自由移動的離子， 自由移動的離子的定向移動亦可產生電流。（播放熔融NaCl導電的視頻）許多化合物在水溶液或熔融狀態(tài)下能離解成自由移動的離子?！咎骄炕顒?】：現(xiàn)在我們就不同化合物在水溶液中的行為表示的不同，究其實質能否對化合物重新分類。分組討論1：結合實驗及電離的概念設定標準給化合物重新分類討論結果：象NaCl、 KNO3這種在水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠導電的化合物稱為電解質。象蔗糖、乙醇在水溶液和熔融狀態(tài)下都不導電的化合物稱為非電解質?！景鍟?.電解質和非電解質電解質：在水溶液或熔融狀態(tài)下能夠導電的化

16、合物。（如酸、堿、鹽）非電解質：在水溶液和熔融狀態(tài)下都不導電的化合物。（如酒精、蔗糖）【板書】、電解質溶液導電的原因：溶液中有自由移動的離子。分組討論2：下列物質哪些是電解質？哪些是非電解質？哪些能導電？ 金屬銅 固態(tài)NaCl H2SO4 KOH 熔融的KNO3 蔗糖 CO2 BaSO4 石墨 鹽酸【教師分析】辨別電解質的要點之一為化合物本身；其次在水溶液或熔融狀態(tài)能導電（有自由移動的離子，即能電離）；酸、堿、鹽都是電解質。【過渡】NaCl、KNO3在水溶液或熔融狀態(tài)下都能電離出自由移動的離子?！景鍟?電解質的電離(1) 電離定義：電解質在溶解于水或受熱熔化時離解出自由移動的離子的過程?！咎?/p>

17、究活動4】電離除了能用方才的模擬過程表示外，還能用什么方法表示呢？【板書】(2) 電離方程式：用化學式和離子符號來表示物質電離的式子HCl=H+Cl- NaOH=Na+OH- NaCl=Na+Cl-分組討論：書寫電離方程式，(1)硝酸HNO3、硫酸H2SO4、(2)氫氧化鉀KOH、氫氧化鋇Ba(OH)2、(3)碳酸鈉Na2CO3、硝酸銨(NH4NO3)、氯化銨（NH4Cl）（三學生板演、學生評析） 【教師分析】書寫電離方程式時質量要守恒電荷要守恒。遇到原子團不能拆?！咎骄炕顒?】大家能否從以上三組物質電離后的陰陽離子類型及共同特點入手，給酸、堿、鹽下定義呢？分組討論：從電離的角度看，我們認識的

18、酸、堿、鹽在電離時都生成了何種共同的離子？【學生討論并歸納】 酸：電離時生成的陽離子全部是氫離子的化合物 堿：電離時生成的陰離子全部是氫氧根離子的化合物 鹽：電離時生成金屬陽離子（或）和酸根陰離子的化合物【教師講解】1、強調酸、堿定義中“全部”二字的含義；2、酸堿鹽的電離特點?！景鍟?) 酸、堿、鹽是電解質【交流拓展】1、電解質的知識其實離我們并不遙遠，在我們的日常生活中都有它的蹤跡。人體在大量流汗后為何要及時補充水分和鹽分？在海上遇險的人們，喝海水為何如 同“飲鳩止渴”？請同學們用本節(jié)課所學的電解質知識加以解釋。 2、許多運動飲料都含有電解質，展示學生事先收集的運動飲料的標簽，找出其中含有

19、的電解質。、觀看視頻 黑龍江七臺河隆鵬煤礦透水事故搶險新聞報道。為什么獲救礦工要補充電解質，要進行水電解質紊亂的調整？4、指導學生閱讀課本P41，身邊的化學 電解質與細胞活動【課堂小結】通過本節(jié)課的學習，我們對電解質的知識有了一個初步的認識，下面我們來總結一下電解質的一些規(guī)律性的知識（教師邊引導邊媒體演示）：一、電解質的電離 1.酸、堿、鹽的電離化合物電解質酸：堿：鹽：H2SO4=2H+SO42-NaOH=Na+OH-MgSO4=Mg2+SO42-離子正負電荷守恒非電解質：酒精、蔗糖注意：電解質溶液的導電能力與離子濃度成正比2酸、堿、鹽是電解質【練習】： （學案）1、下列物質能導電的是（ ）A

20、.熔融的氯化鈉 B.硝酸鉀溶液C.硫酸銅晶體 D.無水乙醇2、下列物質中，導電性能最差的是( )A.熔融氫氧化鈉B.石墨棒C.鹽酸溶液D.固態(tài)氯化鉀3、下列電離方程式中，錯誤的是( )A.Al2(SO4)3=2Al+3+3SO4-2 B.HF=H+F- C.HI=H+I- D.Na2CO3=Na+CO32-【布置作業(yè)】作業(yè)1：P47課后練習與活動1及教輔相關的練習。作業(yè): 電解質的水溶液能夠導電，說明電解質在水溶液中能夠發(fā)生電離。那么，電解質溶于水后是否都能全部電離？這個問題留給同學們自己去解決，如果有興趣，同學們可以參看P40“知識點擊”部分，也可以通過Internet網在“百度搜索”上輸入

21、關鍵詞“強電解質 弱電解質”進行自主學習作業(yè):預習下一節(jié)電解質在水溶液中的反應。板書設計：第節(jié) 電解質一、 電解質及其電離1.電解質和非電解質電解質：在水溶液或熔融狀態(tài)下能夠導電的化合物。（如酸、堿、鹽）非電解質：在水溶液和熔融狀態(tài)下都不導電的化合物。（如酒精、蔗糖）、電解質溶液導電的原因：溶液中有自由移動的離子。.電解質的電離(1) 電離定義：電解質在溶解于水或受熱熔化時離解出自由移動的離子的過程。(2) 電離方程式：用化學式和離子符號來表示物質電離的式子HCl=H+Cl- NaOH=Na+OH- NaCl=Na+Cl-() 酸、堿、鹽是電解質讓學生認識到化學知識與人體健康有著密切的聯(lián)系，使

22、學生真實地感受到化學學習的潛在價值。激發(fā)學生學習電解質的熱情。通過實驗和啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生探究、再學習的欲望。提高科學探究能力。從金屬導電的“已知”完成對電解質導電“未知”的認識，學生通過這樣遷移式的學習，使知識結論得到了活化。通過探究實驗演繹出電解質的概念。并借助對比法，在電解質的概念的基礎上得出非電解質概念。加強對概念的理解。感性、直觀地認識電解質的電離過程。澄清對電解質溶液或熔融電解質導電原理的模糊認識。通過練習，加深對電解質電離的理解，體驗學習的樂趣。同時規(guī)范化學用語。放手讓學生“歸納”，提高學生的分析、推理能力。使學生真實地感受到化學學習的潛在價值，感受化學的無窮魅力。使學生對本節(jié)的重要內容有一個全面的回顧，加深對本節(jié)重要知識點的印象。通過針對性的練習鞏固今天所學的知識。布置有層次性的作業(yè)，滿足不同學生的不同需求，讓學生嘗試多樣化的學習方式（如通過Internet網）。培養(yǎng)學生終身學習的能力。教學過程流程圖：（附后）七、教學評價設計1、在課堂上，教師對學生的學習過程、討論發(fā)言等隨時給予評價反饋；課程結束后，教師對學生的作業(yè)和后