《中國古代文學作品選II》-課程教學大綱

1、中國古代文學作品選 II課程教學大綱一、課程基本信息 課程代碼：16122302 課程名稱：中國古代文學作品選 II 課程類別：專業(yè)課 學 時：32 學 分：2 適用對象：漢語言文學專業(yè)本科 考核方式：考查先修課程：古代漢語 中國古代文學作品選 I二、課程簡介 中國古代文學作品選II，是漢語言文學專業(yè)本科階段的專業(yè)基礎課。中國文學的發(fā)展源遠流長，在魏晉南北朝至隋唐五代時期產(chǎn)生了不少經(jīng)典作家作品，這是我們民族傳統(tǒng)文化的精華所在。本課程按這一時期中國文學發(fā)展的基本進程，精選各階段最具代表性作家的詩、賦、小說、詞若干篇,對其要義及藝術特色給予評析。對這些優(yōu)秀作品進行仔細閱讀、重點分析，可以使學生具備

2、清晰可 感的傳統(tǒng)文化印象，具備文言文熟練閱讀的能力。另外本課程蘊含豐富的人文思 想和高尚的情感，通過本門課程的教學，努力探索文學作品中蘊涵的民族心理和時代精神，把握作品中所表現(xiàn)出的深重的憂患意識和愛國主義思想，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容和藝術特性，可以培養(yǎng)學生的人文精神和價值觀念，引導學生體驗作品中生命情感、審美特性和理性精神，在思想和人格建構方面能給予學生一定的幫助，從而達到提高學生的文化素養(yǎng)與審美品位，健全和完善其道德人格的目的。三、課程性質與教學目的1、課程性質：中國古代文學作品選II是漢語言文學專業(yè)本科階段的專業(yè)基礎必修課。它與中國古代文學史II相聯(lián)系，系統(tǒng)地學習中國古

3、代文學著名作家的優(yōu)秀作品，把握其精神內(nèi)涵，領會其藝術精髓，一方面可以為準確地理解文學史提供直觀的感性材料，另一方面可以繼承和弘揚中華民族的豐厚遺產(chǎn)，也可以培養(yǎng)大學生深厚的文化素質。2、課程教學目標：本課程重在文學作品的分析與鑒賞，旨在使學生在閱讀與品鑒的基礎上，對具體的文學作品由感性認識上升到理性認識，并由簡單的文本研究拓展至對文學現(xiàn)象、文學流派乃至文學精神的感悟與把握上。3、思政育人目標：本課程通過對愛國、愛家、愛人民等文學作品的選擇和講解培養(yǎng)學生的家國情懷和對社會主義核心價值觀的深刻理解；通過對優(yōu)秀文學作品高超藝術水準的分析培養(yǎng)學生的文化自豪感；通過對文學家苦吟和努力創(chuàng)新事跡的講解培養(yǎng)學生

4、的精益求精精神和創(chuàng)新精神；通過對文學作品前后源流關系的勾連與梳理培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺弘揚。四、教學內(nèi)容與要求教學內(nèi)容：這一時期名家名篇為數(shù)眾多，以下所列十三章篇目為基本教學篇目?？紤]到各屆學生的授課內(nèi)容不能一成不變，故在十三章后列出一些備選篇目，以供課程調整時選用。第一章 曹植詩選講第二章 南朝民歌選講第三章 江淹賦選講第四章 庾信賦選講第五章 魏晉南北朝志人小說選講第六章 魏晉南北朝志怪小說選講第七章 唐詩選講：王梵志詩選講第八章 唐詩選講：張若虛春江花月夜第九章 唐傳奇選講：霍小玉傳第十章 唐傳奇選講：南柯太守傳第十一章 詞選講：溫庭筠詞選講第十二章 詞選講：敦煌曲子詞選講第十

5、三章 詞選講：李煜詞選講備選篇目：、曹植賦選講；、嵇康文選講；、陶淵明文選講；、李嶠詩 選講；、李白詩選講；、杜甫詩選講；、白居易詩選講；、李賀詩選講； 、李商隱詩選講；10、唐傳奇李娃傳；11、韓愈文選講；12、花間詞選講。 教學要求： 1、廣泛閱讀魏晉南北朝及隋唐五代優(yōu)秀的文學作品，提高閱讀興 趣，進一步加深對傳統(tǒng)文化的感性認知。（泛讀） 2、正確理解文本，是本課程的最基本要求。對此期文學發(fā)展過程中重要作家的重要作品進行精讀，舉一反三，勾連成線，從而從史的角度提高對古代文學的整體把握能力。（精讀） 3、通過對所選文學作品的認真研讀，在自學和教師課堂講授相結合的基礎上，掌握作品的思想內(nèi)容與藝

6、術特色，加強閱讀與鑒賞文學作品的能力。 4、掌握“知人論世”這一文學批評原則和方法。不僅將作品放在其時的時代背景下進行正確分析，同時也要透過作品本身去了解當時、當世社會的生活風貌和精神面貌。 5、對具體作品的分析，鼓勵“仁者見仁，智者見智”。高等院校的教學，關鍵是對學生研究問題、解決問題的能力的培養(yǎng)，教師的課堂講授不能代替學生的獨立鉆研。因此，本課程強調教師講課的指導性、啟發(fā)性、示范性，要講重點、難點，避免一般性地復述教材。同時還要積極吸收學術界最新研究成果，并有選擇地應用于課堂教學，以擴大學生的學術視野，促進學生的獨立思考；培養(yǎng)學生的學術潛質。另外，要強調學生的自學，積極引導學生看參考書，接

7、觸原著、古注以及有關的古今評論資料，以開闊學生的視野。推行課堂講授與課下自學相結合的模式，將經(jīng)典、難點的作品列為講授內(nèi)容，而將次要的易懂的作品列為自學內(nèi)容。對學生口頭與文字表達能力的訓練也十分重要，為此，作為必不可少的教學環(huán)節(jié)，每學期都應安排適當?shù)挠懻?，并指導學生撰寫專題論文。 針對每一位經(jīng)典作家作品的閱讀建議： 1、以教材中國文學作品選中的精選作品為主，引導學生對文學名著進行“鑒 賞性閱讀”，即強調學習者心靈的投入，與作者進行精神的對話；不僅注意作者“寫什么”，更著重體味作者“為何寫”“怎么寫”，反復揣摩作品的情感，言語，行文結構與文體風格 2、在鑒賞性閱讀的基礎上，還可以引導部分基礎與條件

8、較好的學生進行“研究性 閱讀”，即進入文本又跳出文本，進行質疑與客觀評價。要引導學生把作品放回到“文學史”中，進行比較性的閱讀（不同時代相類作品的比較，同一時代相類作品的比較，同一作家不同時期作品的比較，等等）。要指導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，查找資料，進行獨立思考，寫出分析性、研究性的文章。 3、本課程與其它文學課程相比，實踐性較強。因此，教學中要突出兩個環(huán)節(jié)。 首先是“讀”：要集中主要精力讀教材中的選文，而且要根據(jù)教材的指導， 讀全書，讀作家的其他作品，讀得越多越好。最初讀的時候，不要看任何參考資料，要直接讀原文，用自己的心靈去感受，要特別重視與珍惜自己閱讀的第一印象；在反復的獨立閱讀中，有了自己

9、的一些想法以后，再去讀必要的參考資料， 以啟發(fā)自己的思考，開拓閱讀視野。初讀時要著重對作品的總體感悟與把握； 然后在此基礎上，進行文本（或部分文本）的細讀，細心揣摩作者的語言與寫法。 不僅要默讀，而且要提高聲音朗讀，在朗誦中讀出作品的情感與韻味。如有可 能，一些詩詞與文章的精彩片斷最好能背誦。其次，在多讀的基礎上還要“多寫”，一是要勤寫“讀書筆記”，要養(yǎng)成“每讀 書必動筆”的習慣，讀書筆記的寫法是自由的：讀后感想，片斷的分析，提出不同看法，抄錄選文中的佳句好詞都可以。有條件與興趣，還可以進行模仿性以至創(chuàng)造性的寫作。教師的任務是在學生的讀與寫中作適當?shù)攸c撥；不要越俎代庖地作過多的、過于瑣碎的分析

10、。第一章 曹植詩選講（一）目的與要求、逐字逐句讀懂野田黃雀行、美女篇；、了解作者曹植的生平經(jīng)歷；、分析 這些代表作的表層及深層內(nèi)涵；、總結曹植詩的藝術特點（二）教學內(nèi)容、曹植的生平與思想：曹植的詩歌以曹丕稱帝為界線分為前后兩個時期：前期的詩歌主要是歌唱他的理想和抱負，貫穿了“戮力上國，流惠萬民”的雄心壯志；后期的詩歌主要是表達理想與現(xiàn)實的矛盾所激起的悲憤；、野田黃雀行、美女篇的寫作背景：野田黃雀行是后期的詩歌，借少年削破網(wǎng)羅解救黃雀的故事，表現(xiàn)了詩人對迫害的憤怒和反抗；、詩歌的思想內(nèi)容：“高臺多悲風”兩句起興，隱喻時勢的動蕩不安，在詩人心中掀起的波瀾。樹是高樹，風是悲風，到處都是不平的呼嘯?！?/p>

11、悲風”這個意象帶有建安時代的 時代氣息，其中凝聚著悲涼慷慨的感情。“利劍不在掌”兩句直抒苦悶之情：手中沒有權，又何必結交許多朋友？這種感慨是有背景的：建安二十四年，曹操為防止曹植和曹丕爭權，殺了曹植的主要羽翼楊修。次年曹丕即位，又殺了曹植的知交丁儀、丁廙。因此有人說這首 詩是為丁氏兄弟而作?！安灰娀h間雀”到結束，表現(xiàn)詩人對迫害的反抗情緒。在現(xiàn)實生活中，曹植是沒有力量反抗的，所以只有借助幻想，而幻想中的反抗又是用比喻的方式表現(xiàn)出來的：黃雀為了躲避鷂鷹，卻投進了人設下的網(wǎng)羅，正是逃出虎口，又進狼窩。設網(wǎng)羅的人見捕到獵物自然高興，少年看到黃雀落入網(wǎng)羅而替它悲傷。少年拔劍削破網(wǎng)羅，黃雀得以飛出，躲開迫

12、害。詩中的鷂和網(wǎng)羅代表強大的惡勢力，黃雀比喻受害者，少年則是曹植的理想中解救受難者的俠義形象；、詩歌體現(xiàn)出的曹植詩的藝術特點：詩品評價曹植的詩“骨氣奇高，辭采華茂”，很能概括曹植詩的藝術風格。曹植一生熱衷功名，追求理想，遭遇挫折后，壯志不衰，轉多憤激之情，所以詩歌內(nèi)容充滿追求與反抗，富有氣勢和力量，這就形成了“骨氣奇高”的一 面。這首詩表現(xiàn)了詩人對迫害的憤怒和反抗，表現(xiàn)出“骨氣奇高”的特點。曹植的詩講究藝術表現(xiàn)，形成了“辭采華茂”的一面。這首詩以俠義少年解救黃雀比喻解救受難者，顯得新穎而貼切，表現(xiàn)出“辭采華茂”的特點。（三）思考與實踐、將這兩篇與曹植的其它詩如贈白馬王彪、白馬篇進行思想情感與藝

13、術特點的比較研討。也可將美女篇其洛神賦參看。洛神賦是他抒情小賦中的名作。這篇賦接受了神女賦的影響。它熔鑄神話題材，通過夢幻境界，描寫一個人神戀愛的悲劇。賦中先用大量篇幅描寫洛神宓妃的容貌、姿態(tài)和裝束，然后寫到詩人的愛慕之情和洛神的感動：“于是洛靈感焉，徒倚旁徨，神光離合，乍陰乍陽。竦輕軀以鶴立，若將飛而未翔。踐椒涂之郁烈，步蘅薄而流芳。超長吟以永慕兮，聲哀厲而彌長?！蓖ㄟ^這些動作的描繪把洛神多情的性格也刻劃得十分突出。最后寫到由于“人神之道殊”，洛神含恨贈珰而去，和詩人失意追戀的心情，有濃厚的悲劇氣氛。這篇賦想象豐富，描寫細膩，詞采流麗，抒情意味和神話色彩很濃，藝術的魅力很大。（四）教學方法與

14、手段結合多媒體課堂教學，穿插提問、討論。也可適當播放與本篇內(nèi)容密切相關的音頻視頻資料。第二章 南朝民歌選講（一）目的與要求、讀懂課本中所選南朝民歌中的代表作；、了解南朝民歌產(chǎn)生的背景；、分析代表性 詩歌的思想意蘊；、總結南朝民歌的藝術特點（二）教學內(nèi)容、南朝民歌產(chǎn)生的背景；、南朝民歌的思想內(nèi)容；、南朝民歌體現(xiàn)出的藝術特點（三）思考與實踐、將南朝民歌與過去所學的北朝民歌木蘭辭、敕勒歌進行比較研討，看看有何不同。（四）教學方法與手段結合多媒體課堂教學，穿插提問、討論。也可適當播放與本篇內(nèi)容密切相關的音頻視頻資料。第三章 江淹賦選講（一）目的與要求、逐字逐句讀懂恨賦；、了解作者江淹的生平經(jīng)歷；、分析

15、本賦的內(nèi)涵；、總結其賦的藝術特點（二）教學內(nèi)容、江淹的生平與思想；、恨賦的寫作背景；、本賦的思想內(nèi)容；、本賦體現(xiàn)出的藝術特點：選材的典型；情感的凄苦；語言的濃艷。（三）思考與實踐、將本賦與別賦進行思想情感與藝術表達的對比。（四）教學方法與手段結合多媒體課堂教學，穿插提問、討論。也可適當播放與本篇內(nèi)容密切相關的音頻視頻資料。第四章 庾信賦選講（一）目的與要求、逐字逐句讀懂小園賦；、了解作者庾信的生平經(jīng)歷；、分析本賦的內(nèi)涵及獨特情感；、總結其賦的藝術特點（二）教學內(nèi)容、庾信的生平與思想；、小園賦的寫作背景；、本賦的情感特點；、本賦體現(xiàn)出的藝術特點（三）思考與實踐、小園賦體現(xiàn)了作者怎樣的內(nèi)心情感？、

16、庾信賦的藝術特點是什么？（四）教學方法與手段結合多媒體課堂教學，穿插提問、討論。也可適當播放與本篇內(nèi)容密切相關的音頻視頻資料。第五章 志人小說選講：世說新語選講（一）目的與要求、逐字逐句讀懂教材所選王子猷居山陰等四則故事文本；、了解作者劉義慶的創(chuàng)作思想；、總結此期志人小說的特點（二）教學內(nèi)容、劉義慶的創(chuàng)作思想；、四則故事的思想內(nèi)容；、志人小說的藝術特點：通過富有特 征性的細節(jié)勾勒人物性格，語言簡練。（三）思考與實踐、劉義慶具有怎樣的創(chuàng)作思想？、志人小說的藝術特點是什么？、專題討論題：以上述故事為例比較搜神記與世說新語形象塑造的不同。（四）教學方法與手段結合多媒體課堂教學，穿插提問、討論。也可適

17、當播放與本篇內(nèi)容密切相關的音頻視頻資料。第六章 志怪小說選講：搜神記選講（一）目的與要求、逐字逐句讀懂三王墓；、了解作者干寶的思想；、分析小說思想內(nèi)涵的積極意義；、總結此期志怪小說的特點（二）教學內(nèi)容、干寶的思想；、三王墓思想內(nèi)容的積極意義：反映了統(tǒng)治者的暴虐和人民的反抗精神，情節(jié)曲折動人。楚王形象的深層意義；赤鼻形象的深層意義；“干將”故事的原型意義；、志怪小說體現(xiàn)出的藝術特點（三）思考與實踐、三王墓體現(xiàn)了怎樣的思想內(nèi)涵？、志怪小說的藝術特點是什么？（四）教學方法與手段結合多媒體課堂教學，穿插提問、討論。也可適當播放與本篇內(nèi)容密切相關的音頻視頻資料。第七章 唐詩選講：王梵志詩講（一）目的與要

18、求、讀懂吾富有錢時及補充的王梵志詩；、了解作者詩僧的特點；、總結此類詩人詩歌創(chuàng)作的特點（二）教學內(nèi)容、王梵志的生平及思想；、王梵志詩的思想內(nèi)容；、詩僧詩歌創(chuàng)作的特點（三）思考與實踐、王梵志體現(xiàn)了怎樣的創(chuàng)作特點？、王梵志現(xiàn)象說明了什么問題？（四）教學方法與手段結合多媒體課堂教學，穿插提問、討論。也可適當播放與本篇內(nèi)容密切相關的音頻視頻資料。第八章 唐詩選講：張若虛春江花月夜（一）目的與要求、了解月亮在全詩的中心作用；、了解作品的內(nèi)容與層次發(fā)展；、把握此詩的情感基調（二）教學內(nèi)容、張若虛的生平；、春江花月夜情感基調可以有多種解讀；、春江花月夜藝術特點：首先是詩情、畫意、哲理的融合：張若虛春江花月夜

19、這首詩從春江月出寫到月 落，描繪了月光照耀下江天、芳甸、花林、沙汀融為一色的美景，贊嘆青春的美好，感慨宇宙的無窮。并借月光所到之處，照見思婦和游子的相思相望之情，表現(xiàn)人生的離別之感。 通過描繪月夜春江花林的美妙景色，抒寫了離人相思之情和對人生哲理、宇宙奧秘的沉思遐想，為傳統(tǒng)閨情題材注入了新內(nèi)容，詩情、畫意、哲理水乳交融，詞清句麗，韻律悠揚。其 次是語言、章法、修辭方面的技巧。（三）思考與實踐、為何張若虛的春江花月夜一出，其余的同題詩就不再被人提及？、你認為春江花月夜的情感基調是什么？、分析該詩的藝術成就。（四）教學方法與手段結合多媒體課堂教學，穿插提問、討論。也可適當播放與本篇內(nèi)容密切相關的音

20、頻視頻資料。第九章 唐傳奇選講：蔣防霍小玉傳（一）目的與要求、讀懂霍小玉傳；、了解作者蔣防；、把握此傳奇的思想意義（二）教學內(nèi)容、蔣防的生平；、霍小玉傳的深刻思想內(nèi)涵：蔣防的霍小玉傳這篇小說描寫霍小玉被李益拋棄的愛情悲劇，揭露門閥制度的罪惡。作者以最大的同情，把霍小玉塑造成一個溫婉美麗，受盡封建社會壓迫凌辱而不肯屈服的悲劇形象。作者通過生動的性格沖突的描寫，把故事引向了高潮?；粜∮裨诂F(xiàn)實中失敗了，然而在道義上勝利了。作者托名李益，創(chuàng) 造了一個心理活動比較矛盾復雜的薄幸男子的形象。作者運用烘托手法，聯(lián)系霍小玉探訪李益的情節(jié)，描寫了一連串的陪襯人物。他們是社會輿論的化身，盡管身分不同，地位各異，

21、都一致同情小玉，譴責李益?；韴蟪鸬慕Y局帶有因果報應的迷信色彩，但也表現(xiàn)出作者鮮明的愛憎?；粜∮駛髟诜从程拼饨ㄉ鐣袐D女被侮辱、被損害的悲苦命運的同時，揭示了豪門士族和市井細民間的對立矛盾；并且能夠聯(lián)系比較廣闊的社會生活來描寫愛情，刻畫人物，通過性格沖突推動情節(jié)發(fā)展，因此結構謹嚴，形象完美，富有典型意義；、本篇傳奇的藝術特點（三）思考與實踐、霍小玉傳體現(xiàn)了怎樣的深刻思想內(nèi)涵？、本傳奇的藝術特點是什么？（四）教學方法與手段結合多媒體課堂教學，穿插提問、討論。也可適當播放與本篇內(nèi)容密切相關的音頻視頻資料。第十章 唐傳奇選講：李公佐南柯太守傳（一）目的與要求、了解唐傳奇概況；、讀懂南柯太守傳；、了

22、解作者李公佐生平及思想；、把握此傳奇的思想內(nèi)涵（二）教學內(nèi)容、唐傳奇概述；、李公佐的生平；、南柯太守傳獨特思想內(nèi)涵的解讀；、本篇體現(xiàn)出的唐傳奇的藝術特點（三）思考與實踐、唐傳奇產(chǎn)生的背景。、南柯太守傳體現(xiàn)了怎樣的思想內(nèi)涵，為什么？（四）教學方法與手段結合多媒體課堂教學，穿插提問、討論。也可適當播放與本篇內(nèi)容密切相關的音頻視頻資料。第十一章 詞選講：溫庭筠詞選講（一）目的與要求、讀懂其代表作菩薩蠻、更漏子；、了解作者溫庭筠的生平思想；、把握其詞創(chuàng)作的特點（二）教學內(nèi)容、溫庭筠的生平思想；、菩薩蠻等作品體現(xiàn)出的溫詞的特點：菩薩蠻是一首閨怨詞，通過寫一個女 子早晨梳妝的情態(tài)，表現(xiàn)這位女子孤獨寂寞的心

23、境。詞的上片，寫床前屏風的景色及梳洗時 的嬌慵姿態(tài)：繡屏上漂亮的色彩一會明了，一會暗了太陽照到繡屏上了；色彩的變化說 明太陽移動了太陽已經(jīng)升起很高了?？墒菫鹾诘聂W發(fā)還壓在這個女子雪白的香腮上 她還沒有起床。她終于懶懶地起來了，慢慢地洗漱梳妝。從太陽升起老高了她還不起床，起 床后又那么懶懶散散的，可見她的精神狀態(tài)很有問題。是病了，還是怎么了？從這上片看不 出來。下片寫妝成后的情態(tài)：梳洗打扮好后照鏡子。先照頭和臉：頭上插的花和臉交相輝映 這位女子很美。再照全身：身上穿的繡花短襖，上面貼著成雙成對的金鷓鴣。詞到此完 了，我們還不知道這位女子怎么了，她為什么那么懶洋洋的，一副沒有精打采的樣子?？稍僮屑?/p>

24、一探究，原來問題出在短襖貼的鷓鴣上！這些鷓鴣都成雙成對，而這位美麗的女子卻形 單影只，沒人填補她的空虛，沒人慰藉她的寂寞。這樣一來，上片的問題也就迎刃而解了。這首詞意在描寫人物的心境，揭示人物的內(nèi)心世界，卻寫得這樣委婉含蓄，幾乎不露痕跡，是這首詞的第一個特點。委婉含蓄也是婉約詞的共同特點。成功地運用反襯手法：以鷓鴣雙 雙，反襯人物的孤獨；以容貌服飾的描寫，反襯人物內(nèi)心的寂寞空虛，是這首詞的第二個特 點。用詞堆金砌玉，色彩濃艷，詞藻華麗，詞風香艷，只從寫色彩用“金”，狀頭發(fā)用“云”，描臉頰用“花”就可以看出來，是這首詞的第三個特點；、溫庭筠在詞史上的地位：溫庭筠是唐代寫詞最多的人。他把詞的藝術水

25、準提得很高， 以致可與詩分庭抗禮。但他的詞幾乎全寫愛情、相思，色彩濃艷，詞藻華麗，充滿濃烈的脂粉氣。他的詞風影響深遠。在很長的一個時期，人們認為詞就應該寫這些內(nèi)容，就應該是這種風格，好像詩、文、詞應該各有分工，所謂“文明道，詩言志，詞緣情”，使詞長期不能走出狹窄的道路。（三）思考與實踐、菩薩蠻等作品體現(xiàn)了溫詞怎樣的特點？、溫庭筠在詞史上的地位如何？（四）教學方法與手段結合多媒體課堂教學，穿插提問、討論。也可適當播放與本篇內(nèi)容密切相關的音頻視頻資料。第十二章 詞選講：敦煌曲子詞選講（一）目的與要求、讀懂其代表作菩薩蠻、鵲踏枝；、了解敦煌曲子詞被發(fā)現(xiàn)的歷史；、敦煌曲子詞的特點（二）教學內(nèi)容、敦煌曲

26、子詞的發(fā)現(xiàn)；、菩薩蠻等作品體現(xiàn)出的敦煌曲子詞的特點；、敦煌曲子 詞在詞史上的地位和影響（三）思考與實踐、菩薩蠻等作品體現(xiàn)了敦煌曲子詞怎樣的特點？、敦煌曲子詞在詞史上的地位和影響如何？（四）教學方法與手段結合多媒體課堂教學，穿插提問、討論。也可適當播放與本篇內(nèi)容密切相關的音頻視頻資料。第十三章 詞選講：李煜詞選講（一）目的與要求、讀懂其代表作浪淘沙、相見歡、虞美人等；、了解李煜的生平經(jīng)歷；、 總結李詞的思想內(nèi)容及藝術特點（二）教學內(nèi)容、李煜的生平思想；李煜，初名從嘉，字重光，號鐘隱。李璟第六子，901年嗣位，史稱南唐后主。即位后對宋稱臣納貢，以求偏安一方。生活上則窮奢極欲。975年，宋軍破金陵，

27、他肉袒出降，雖封作違侯命，實已淪為階下囚。太平興國三年七月卒。據(jù)宋人王至默 記，蓋為宋太宗賜牽機藥所毒斃。虞美人大約作于李煜歸宋后的第三年。詞中流露了不加掩飾的故國之思，據(jù)說這是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是李煜的絕命詞了。本詞寫明月之夜遙想故國宮苑的情景，抒發(fā)了如一江春水般浩蕩無盡的亡國之恨。、浪淘沙等作品體現(xiàn)出的李詞的思想內(nèi)容及情感特點：李煜的浪淘沙簾外雨潺潺這首詞哀悼自己永別故國江山，往事如流水落花隨春而去，天上人間無處尋覓。詞里所表現(xiàn)的內(nèi)容，在過去一段歷史時期曾經(jīng)感動過不少失去了自己美好生活，卻看不到自己前途的人們，這是我國文學史上許多以感傷為其基調的詩人的共同特征，

28、他們跟那些格調悲壯的詩人可以明顯區(qū)別開來。這首詞擺脫了長期在花間尊前曼聲吟唱中所形成的傳統(tǒng)風格，而成為詩人們可以多方面言懷述志的新詩體，對后來豪放派詞家在藝術手法上有影響。他善于用白描的手法抒寫他的生活感受，用貼切的比喻將抽象的感情形象化，語言也更明凈、優(yōu)美，接近口語，進一步擺脫花間詞人鏤金刻翠的作風。虞美人上片寫對“往事”、“故國”的追憶，而在禁不住的追憶中更感不堪回首的痛切。“春花秋月”兩句一問一答，是說春天的花開了又謝，謝了又開；秋天的月亮圓了又缺，缺了又圓，周而復始，何時才能夠完結呢？“春花”、“秋月”本來是美好的事物，詞人卻希望它趕快完結，不難看出詞人內(nèi)心的痛苦。他不只是希望春花秋月

29、趕快完結，是希望一切都趕快完結。痛苦從何而來呢？因為他回憶起了往事，而這往事又何等多啊！“小樓昨夜又東風。故國不堪回首月明中”兩句，是說昨夜外面又刮起了春風，而且明月當空，又是一個春天開始了，這時自己的故國還在這春風明月中吧，自己卻成為階下囚，屈辱地過了一年又一年，往事真是不堪回首??！下片承上片而來，申述不堪回首又不得不回首的往事，并抒發(fā)自己無盡的愁思。“雕欄玉砌”兩句，是說故國的宮苑應該還在，只是江山易主，物是人非了。表達了詞人內(nèi)心的隱痛和對故國的深切懷念之情。最后兩句一問一答，自己內(nèi)心的愁究竟有多少呢？這愁就像春天奔流不息的江水一樣，是無限的多，而且永無休止。這首詞主要有以下特點：第一，觸

30、景生情，情景交融。由“春花秋月”季節(jié)變化的景色，聯(lián)想到自己亡國之君的凄 涼身世，情景融為一體，具有強烈的藝術感染力。第二，通過回憶和想象，充分流露了詞人無盡的愁思，感人至深。第三，以水喻愁，比喻貼切?！耙唤核驏|流”，使抽象的感情具體化，形象地表達了詞人無限憂怨的濃重感情。、李煜在詞史上的地位和影響（三）思考與實踐、李煜詞的主要特點有哪些？、李煜詞史上的地位和影響如何？、專題討論題：帝王的亡國之痛，為什么會引起普通人的共鳴？（四）教學方法與手段結合多媒體課堂教學，穿插提問、討論。也可適當播放與本篇內(nèi)容密切相關的音頻視頻資料。附：課程思政融入課程教學內(nèi)容的設計課程教學內(nèi)容思政育人元素融入方式魏晉詩選講積極用世的愛國情懷、潔身自好的端方人品講授點撥、案例穿插、隱形滲透南朝民歌選講簡單純粹的愛情觀講授點