課堂教學改革匯報材料(踐行導學析練打造高效課堂

1、踐行導學析練 打造高效課堂宜城市南營中學高效課堂工作總結(jié)宜城市南營中學是一所農(nóng)村中學，創(chuàng)辦于1978年。2012年3月，學校被宜城市教體局確立為高效課堂課改實驗學校，實踐驗證宜城市教研室創(chuàng)設的“導、學、析、練”高效課堂模式。近兩年來，學校通過狠抓教師研課、學生學習小組建設，科學謀劃，穩(wěn)步實施，取得了顯著的成效。一、科學規(guī)劃謀統(tǒng)籌，循序漸進促實施課堂教學改革是新課程改革的難點，如何踐行導學析練？學校通過校委會、校代會和全體教師會，“三會”研討，確立了“科學謀劃，循序漸進”的踐行思路。我們將課堂改革的實施過程分為六個階段：（一）宣傳發(fā)動階段：組織全體教師集中學習教育理論，觀摩全國知名的課堂教學模式

2、，如山東杜郎口“三三六”自主學習模式，河南永威中學“先學后教當堂訓練”模式，增強教師踐行的自覺性和緊迫感。并通過全體教師大會學、年級組集中學、教研組研討學、備課組實施學等四種學習形式，層層深入學習宜城市中小學導學析練四步教學模式解讀。在此基礎上，組織學科帶頭人初步嘗試，讓學生感受導學析練高效課堂教學模式的新鮮與活力，讓學生對高效課堂改革充滿期待。（二）文本構(gòu)建階段：其中包括了導學案、小組文化建設、學生評價、教師課堂監(jiān)控與評價等文本的構(gòu)建。各板塊分別由學科蹲點領導、教研組長帶領質(zhì)評組及學科老師共同完成，學校組織專班檢查、評價、驗收。（三）學習培訓階段：每周召開兩次教師大會集中培訓，兩次學科分散培

3、訓，然后將老師分配到班，對學生進行小組合作學習培訓。（四）探索實驗階段：此階段分為四個步驟。1、模擬實踐。每學科確定一位教師進行重點培訓，模擬實施“導、學、析、練”模式教學，其他教師觀摩學習。2、實踐體驗。各年級教師根據(jù)自己學習感悟的結(jié)果，初步制定導學案，年級組內(nèi)講公開課，互相觀評。3、學校驗收評估。教師講“導、學、析、練”模式的探究課、改進課、提高課，總結(jié)課。學校組織評委專班對每位教師的總結(jié)課進行量化打分評估，教研組內(nèi)再探討再改進。4、重點磨課。各學科推選出高效課堂改革的先進教師，以他們的課堂為范例，其他教師積極學習，認真實踐，促使教師業(yè)務水平在短期內(nèi)有較大的提升。（五）總結(jié)提煉階段：各教研

4、組推選一名課改先進教師作經(jīng)驗介紹，學校將他們的優(yōu)秀導學案歸類整理。（六）深化錘煉階段：要求教師將“導、學、析、練”作為常態(tài)教學模式，在課堂實踐中不斷改進方法，錘煉課堂教學藝術。二、“三抓”研課，多法轉(zhuǎn)變教學方式（一）抓同課賽講我們先后分兩個階段抓同課賽講。第一階段是同課同構(gòu)賽講。具體做法是：備課組內(nèi)同備導學案，同用導學案，一人講課組內(nèi)同聽。這樣做，使教師在短時間內(nèi)就熟悉了導學析練四步教學模式的基本環(huán)節(jié)及要求，并能相應地熟練操作。第二個階段是同課異構(gòu)賽講。具體做法是：就同一教學內(nèi)容，在遵循應用導學析練教學模式的前提下，每位教師根據(jù)本班學生實情和自己和教學特點，獨立編制導學案，一人講課組內(nèi)互聽互評

5、。這樣做從學生學習實情和教師教學特點出發(fā)，更顯實效，更好地提升了教師的教學水平。七年級教師肖婷婷說：“學校組織備課組教師同課賽講，在相互的聽課、說課、反思和評課過程中，帶給我的震撼實在太大了！我到南營中學工作快十個年頭了，直到今天才系統(tǒng)地領略到這么多老師的獨特教學風格，也更清晰地看到了自己課堂教學的不足！”（二）抓課后反思。課后反思是教師改進教學策略、不斷提升自己的課堂教學水平的一個重要環(huán)節(jié)。我們要求每位教師在平時學習、備課、上課、批改作業(yè)、聽課時都要處處留心，尋找“反思點”，并及時記錄。在具體實施過程中要求教師堅持做到“三個一”：每課一問：要求教師在導學案的反思空間上或?qū)W案的流程中，用一兩

6、句話表述課堂上的精彩亮點或敗筆失誤，并做簡要探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒。每周一思：教師對一周的教學行為進行系統(tǒng)回顧后，每周五下午定期開展高效課堂教師反思會，質(zhì)評小組對一周課改情況進行通報反饋，每位教師選取自己認為較為成功之處作經(jīng)驗總結(jié)與交流，不足之處作深刻剖析，系統(tǒng)整理后形成反思周記，并提出下周整改意見。每月一結(jié)：主要針對本月以來在教學過程中的失敗或不足之處進行總結(jié)反思，認真分析，查找原因，尋找“失誤點”，進行“如果再上這一課我會怎樣做”的反思，探究補救措施，提出整改方案，形成“再教設計”。課改先進教師將課堂感悟、教學隨筆以及“周反思”、“再教設計”等及時進行交流，為同科教師提供教學

7、借鑒，引導同科教師少走或不走彎路。經(jīng)驗交流主要通過學教學簡報、匯編專集等多種形式進行。（三）抓精品導學案。一份好的導學案是上好一節(jié)課的有力保障。我校導學案的編寫是依照“個人先備初稿、小組集體評議、修改形成定稿、課后深刻反思”的原則實現(xiàn)的。程序分為“六步走”：初備（形成初案）集體研討（修改調(diào)整）個人補充（二度設計）教學實踐（全面整合）課后反思（行為矯正）再教設計（精品導學案電子稿在學校存檔，實現(xiàn)資源共享）。其中，關鍵環(huán)節(jié)是集體研討，在集體研討過程中，兼顧個人與集體智慧的融合，既有重點發(fā)言人，也有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的交流氛圍中，老師們暢所欲言，討論交流教學的重難點、個人備課遇到的困

8、惑等，通過思想的碰撞產(chǎn)生智慧的火花，分享集體備課的成果。以上措施的實行，既有利于骨干教師教學思想的完善和提高，促進“導、學、析、練”教學模式在全校教師中由點帶面深入人心，又有效的對青年教師課堂教學進行引領和指導，促使他們業(yè)務水平的提高。 類型全、形式多是我校研課的主要特點。研課的系列化、規(guī)?；癄I造了一種寬松、民主、平等、和諧的課堂改革氛圍，讓每一位教師在參與過程中得到鍛煉與成長。同時，多措并舉抓研課促進了我校教師反思能力的提升和教師間教學思想的比較、跟進；使我校教師走出了固有的思維模式，推動我校課堂教學改革向縱深發(fā)展，從而帶動學校的教學效果不斷提升。八年級教師龔永艷深有感觸的說：“我過去上課，

9、就是我講你聽，我說你記，學生厭學我也厭教，教學效果很差。經(jīng)過半年的刻苦鉆研大膽實踐，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠嫻熟地運用導學析練四步教學法了。我組織學生自學、互學、幫學，課堂變活了，有趣了，學生更活躍了，學習勁頭也更大了?！比?、“三步”建組，逐步增強學習興趣學生學習小組建設是高效課堂建設的靈魂，只有打造平等互助、活躍團結(jié)的學習小組，才能提高學生學習興趣，增強學習信心，促進自主學習。學校從實驗之初就將小組建設作為高效課堂建設的突破口，分三步構(gòu)建學習小組。第一步，搭建小組。遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)相對，異質(zhì)相扶”的原則，按照我?！?26”小組建設模式（每節(jié)課前培養(yǎng)好一個小老師，每班兩套班子，六人組成一個

10、學習小組），劃分小組。第二步，建設組魂。包括物質(zhì)文化和制度文化的建設。所謂物質(zhì)文化，就是組名、組微、組旗、組歌、誓詞等，這是小組文化的基礎。所謂制度文化，就是組規(guī)。組規(guī)制定的主體是小組全體成員，價值取向與小組文化的建設目標一致。組規(guī)制定走民主路線，制定的過程也是思想統(tǒng)一的過程。內(nèi)容要盡可能詳細，包含學生在校的方方面面，語言表達要盡可能簡潔、通俗、風趣、避免長篇大論、刻板生硬。組規(guī)要在實踐中嚴格執(zhí)行，起到導向和懲戒作用。在課內(nèi)、課外的學習和各種活動中，既要堅持對小組的即時評價，又要堅持對評價結(jié)果的日積月累和公開呈現(xiàn)，為小組長作用的發(fā)揮營造和諧氛圍，用競選和民主選舉的方法，讓綜合能力強的學生成為組

11、長，發(fā)揮他們的人格魅力，強化小組建設。第三步，以小組為單位“三清”過關。即學生值日模式，寢室管理模式和食堂監(jiān)管模式。這是小組建設最漫長也是最關鍵的過程，需要師生在實踐中反復領悟和調(diào)整。經(jīng)過近一個月的訓練，一個自主學習、自主管理、自主生活的學生管理體系初現(xiàn)成效，使小組內(nèi)每位成員“人盡所長才盡所用”。我校八年級的留守學生肖傲龍由于性格孤僻沖動易怒，與同學相處極不和睦，幾度欲輟學。在學校小組建設過程中，由于他擅長繪畫，字也寫得很漂亮，同學們一致推薦他為本組的“藝術之星”，負責組徽組訓設計、小組交流成果展示板演等工作。一向受冷落的肖傲龍在參與小組建設中找到了自信，開始主動和同學們交往，性格也變得開朗樂

12、觀了，再也沒提過要輟學了。四、“五面”變化，改革效果初步顯現(xiàn)經(jīng)過近兩年的實踐驗證，導學析練四步教學法給我校的教育教學面貌帶來了顯著變化，具體表現(xiàn)在五個方面。（一）學生樂學好學、善學善思了。將課堂還給學生后，學生學習狀態(tài)更好了，參與課堂的積極性也大大提高；所有教師都已經(jīng)接受并適應高效課堂教學模式，能按照“導、學、析、練”課堂教學流程進行教學；課堂上有師生互動、生生互動，形式豐富學習氣氛濃厚。課堂形成了個體自主學習、兩人合作學習、小組互助糾錯等多種形式的學習方式；學生已成為課堂的主人，樂學好學、善學善思的學習風氣已經(jīng)形成。八年級學生朱詩穎在“新課堂新感受”中寫道：“這種全新的學習方式讓我感覺很輕松

13、很快樂，學習興趣大增。不僅成績有了明顯提高，而且課堂上的合作探究、個性展示讓我變得更加大但自信了。”（二）教師敢于放手、善于引領了。教師對教育、教學的本質(zhì)認識有了較大的提升，從“怎樣教到教什么再到為什么教”，學生的主體地位得到真正落實，自主、合作、探究成為教師引導學生學習的主要方式，民主和諧的課堂成為教學常態(tài)。九年級教師楊秀芳在“高效課堂總結(jié)反思”中寫道：“以往為了趕課，總是不自覺地就急于把答案告訴學生，完全取代了學生的思考，使學生課堂處于被動學習的狀態(tài)。采用導學析練四步教學法后，我才認識到課堂能完全還給學生，他們自學互學，既能讓學生體驗到創(chuàng)造思維的快樂，又能提高他們的語文綜合素質(zhì)?！保ㄈ┘?/p>

14、長放心、社會滿意了。九年級學生胡飛龍的家長參加家長會時曾這樣說：“飛龍讀七年級時，老說學習很苦、很累。現(xiàn)在每次回家都高高興興的。課改讓孩子學得開心生活得舒心，我們當家長的也就放心了！”家長陳剛在開放周聽課后，提出了更深刻的話題：“我原來總覺得學生最重要的事就是讀書，父母為兒女無私奉獻也是天經(jīng)地義的事，聽了孩子語文老師的一節(jié)課讓我清醒的意識到，教育不只是學校的事，也不能只關注成績，要更多方面、更深層次的關注孩子成長，讓孩子學會愛，學會生活”（四）教學質(zhì)量大幅提升2013年中考，我校127名考生，全部成為合格的初中畢業(yè)生，宜城市一中上線人數(shù)達54人以上、宜城市二中上線人數(shù)突破百人大關，宜城市三中上線達116人，重點高中入學率達91.3%。（五）學校知名度進一步擴大2012年12月24號，宜城市教體局及教研室組織全市各中學校長在我校舉行“導、學、析、練”課堂教學改革成果展示及推進會，我校高效課堂的探索與實驗，得到了與會領導的一致好評。課改使我校知名度不斷提高，本市許多兄弟學校來我校參觀學習，其他縣市也來我校聽課交流。襄陽教科所主任郭強、襄陽教育主編饒龍武在觀摩我校“導、學、析、練”高效課堂后，對我校推行“導、學、析、練”高效課堂教學模式所取得的成績給予了高度評價：“教師帶著學生走向知識，這樣的課堂就是高效課堂。”并贈予近百本襄陽教育鼓勵我校教師再接再厲