課堂教學(xué)改革匯報材料(踐行導(dǎo)學(xué)析練打造高效課堂

1、踐行導(dǎo)學(xué)析練 打造高效課堂宜城市南營中學(xué)高效課堂工作總結(jié)宜城市南營中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，創(chuàng)辦于1978年。2012年3月，學(xué)校被宜城市教體局確立為高效課堂課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)踐驗(yàn)證宜城市教研室創(chuàng)設(shè)的“導(dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂模式。近兩年來，學(xué)校通過狠抓教師研課、學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)，科學(xué)謀劃，穩(wěn)步實(shí)施，取得了顯著的成效。一、科學(xué)規(guī)劃謀統(tǒng)籌，循序漸進(jìn)促實(shí)施課堂教學(xué)改革是新課程改革的難點(diǎn)，如何踐行導(dǎo)學(xué)析練？學(xué)校通過校委會、校代會和全體教師會，“三會”研討，確立了“科學(xué)謀劃，循序漸進(jìn)”的踐行思路。我們將課堂改革的實(shí)施過程分為六個階段：（一）宣傳發(fā)動階段：組織全體教師集中學(xué)習(xí)教育理論，觀摩全國知名的課堂教學(xué)模式

2、，如山東杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，河南永威中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，增強(qiáng)教師踐行的自覺性和緊迫感。并通過全體教師大會學(xué)、年級組集中學(xué)、教研組研討學(xué)、備課組實(shí)施學(xué)等四種學(xué)習(xí)形式，層層深入學(xué)習(xí)宜城市中小學(xué)導(dǎo)學(xué)析練四步教學(xué)模式解讀。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)科帶頭人初步嘗試，讓學(xué)生感受導(dǎo)學(xué)析練高效課堂教學(xué)模式的新鮮與活力，讓學(xué)生對高效課堂改革充滿期待。（二）文本構(gòu)建階段：其中包括了導(dǎo)學(xué)案、小組文化建設(shè)、學(xué)生評價、教師課堂監(jiān)控與評價等文本的構(gòu)建。各板塊分別由學(xué)科蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長帶領(lǐng)質(zhì)評組及學(xué)科老師共同完成，學(xué)校組織專班檢查、評價、驗(yàn)收。（三）學(xué)習(xí)培訓(xùn)階段：每周召開兩次教師大會集中培訓(xùn)，兩次學(xué)科分散培

3、訓(xùn)，然后將老師分配到班，對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)。（四）探索實(shí)驗(yàn)階段：此階段分為四個步驟。1、模擬實(shí)踐。每學(xué)科確定一位教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，模擬實(shí)施“導(dǎo)、學(xué)、析、練”模式教學(xué)，其他教師觀摩學(xué)習(xí)。2、實(shí)踐體驗(yàn)。各年級教師根據(jù)自己學(xué)習(xí)感悟的結(jié)果，初步制定導(dǎo)學(xué)案，年級組內(nèi)講公開課，互相觀評。3、學(xué)校驗(yàn)收評估。教師講“導(dǎo)、學(xué)、析、練”模式的探究課、改進(jìn)課、提高課，總結(jié)課。學(xué)校組織評委專班對每位教師的總結(jié)課進(jìn)行量化打分評估，教研組內(nèi)再探討再改進(jìn)。4、重點(diǎn)磨課。各學(xué)科推選出高效課堂改革的先進(jìn)教師，以他們的課堂為范例，其他教師積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，促使教師業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)有較大的提升。（五）總結(jié)提煉階段：各教研

4、組推選一名課改先進(jìn)教師作經(jīng)驗(yàn)介紹，學(xué)校將他們的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案歸類整理。（六）深化錘煉階段：要求教師將“導(dǎo)、學(xué)、析、練”作為常態(tài)教學(xué)模式，在課堂實(shí)踐中不斷改進(jìn)方法，錘煉課堂教學(xué)藝術(shù)。二、“三抓”研課，多法轉(zhuǎn)變教學(xué)方式（一）抓同課賽講我們先后分兩個階段抓同課賽講。第一階段是同課同構(gòu)賽講。具體做法是：備課組內(nèi)同備導(dǎo)學(xué)案，同用導(dǎo)學(xué)案，一人講課組內(nèi)同聽。這樣做，使教師在短時間內(nèi)就熟悉了導(dǎo)學(xué)析練四步教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)及要求，并能相應(yīng)地熟練操作。第二個階段是同課異構(gòu)賽講。具體做法是：就同一教學(xué)內(nèi)容，在遵循應(yīng)用導(dǎo)學(xué)析練教學(xué)模式的前提下，每位教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)情和自己和教學(xué)特點(diǎn)，獨(dú)立編制導(dǎo)學(xué)案，一人講課組內(nèi)互聽互評

5、。這樣做從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情和教師教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，更顯實(shí)效，更好地提升了教師的教學(xué)水平。七年級教師肖婷婷說：“學(xué)校組織備課組教師同課賽講，在相互的聽課、說課、反思和評課過程中，帶給我的震撼實(shí)在太大了！我到南營中學(xué)工作快十個年頭了，直到今天才系統(tǒng)地領(lǐng)略到這么多老師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，也更清晰地看到了自己課堂教學(xué)的不足！”（二）抓課后反思。課后反思是教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己的課堂教學(xué)水平的一個重要環(huán)節(jié)。我們要求每位教師在平時學(xué)習(xí)、備課、上課、批改作業(yè)、聽課時都要處處留心，尋找“反思點(diǎn)”，并及時記錄。在具體實(shí)施過程中要求教師堅持做到“三個一”：每課一問：要求教師在導(dǎo)學(xué)案的反思空間上或?qū)W(xué)案的流程中，用一兩

6、句話表述課堂上的精彩亮點(diǎn)或敗筆失誤，并做簡要探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時的借鑒。每周一思：教師對一周的教學(xué)行為進(jìn)行系統(tǒng)回顧后，每周五下午定期開展高效課堂教師反思會，質(zhì)評小組對一周課改情況進(jìn)行通報反饋，每位教師選取自己認(rèn)為較為成功之處作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，不足之處作深刻剖析，系統(tǒng)整理后形成反思周記，并提出下周整改意見。每月一結(jié)：主要針對本月以來在教學(xué)過程中的失敗或不足之處進(jìn)行總結(jié)反思，認(rèn)真分析，查找原因，尋找“失誤點(diǎn)”，進(jìn)行“如果再上這一課我會怎樣做”的反思，探究補(bǔ)救措施，提出整改方案，形成“再教設(shè)計”。課改先進(jìn)教師將課堂感悟、教學(xué)隨筆以及“周反思”、“再教設(shè)計”等及時進(jìn)行交流，為同科教師提供教學(xué)

7、借鑒，引導(dǎo)同科教師少走或不走彎路。經(jīng)驗(yàn)交流主要通過學(xué)教學(xué)簡報、匯編專集等多種形式進(jìn)行。（三）抓精品導(dǎo)學(xué)案。一份好的導(dǎo)學(xué)案是上好一節(jié)課的有力保障。我校導(dǎo)學(xué)案的編寫是依照“個人先備初稿、小組集體評議、修改形成定稿、課后深刻反思”的原則實(shí)現(xiàn)的。程序分為“六步走”：初備（形成初案）集體研討（修改調(diào)整）個人補(bǔ)充（二度設(shè)計）教學(xué)實(shí)踐（全面整合）課后反思（行為矯正）再教設(shè)計（精品導(dǎo)學(xué)案電子稿在學(xué)校存檔，實(shí)現(xiàn)資源共享）。其中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是集體研討，在集體研討過程中，兼顧個人與集體智慧的融合，既有重點(diǎn)發(fā)言人，也有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的交流氛圍中，老師們暢所欲言，討論交流教學(xué)的重難點(diǎn)、個人備課遇到的困

8、惑等，通過思想的碰撞產(chǎn)生智慧的火花，分享集體備課的成果。以上措施的實(shí)行，既有利于骨干教師教學(xué)思想的完善和提高，促進(jìn)“導(dǎo)、學(xué)、析、練”教學(xué)模式在全校教師中由點(diǎn)帶面深入人心，又有效的對青年教師課堂教學(xué)進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，促使他們業(yè)務(wù)水平的提高。 類型全、形式多是我校研課的主要特點(diǎn)。研課的系列化、規(guī)?；癄I造了一種寬松、民主、平等、和諧的課堂改革氛圍，讓每一位教師在參與過程中得到鍛煉與成長。同時，多措并舉抓研課促進(jìn)了我校教師反思能力的提升和教師間教學(xué)思想的比較、跟進(jìn)；使我校教師走出了固有的思維模式，推動我校課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，從而帶動學(xué)校的教學(xué)效果不斷提升。八年級教師龔永艷深有感觸的說：“我過去上課，

9、就是我講你聽，我說你記，學(xué)生厭學(xué)我也厭教，教學(xué)效果很差。經(jīng)過半年的刻苦鉆研大膽實(shí)踐，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠嫻熟地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)析練四步教學(xué)法了。我組織學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、幫學(xué)，課堂變活了，有趣了，學(xué)生更活躍了，學(xué)習(xí)勁頭也更大了?！比?、“三步”建組，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高效課堂建設(shè)的靈魂，只有打造平等互助、活躍團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)校從實(shí)驗(yàn)之初就將小組建設(shè)作為高效課堂建設(shè)的突破口，分三步構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。第一步，搭建小組。遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)相對，異質(zhì)相扶”的原則，按照我?！?26”小組建設(shè)模式（每節(jié)課前培養(yǎng)好一個小老師，每班兩套班子，六人組成一個

10、學(xué)習(xí)小組），劃分小組。第二步，建設(shè)組魂。包括物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)。所謂物質(zhì)文化，就是組名、組微、組旗、組歌、誓詞等，這是小組文化的基礎(chǔ)。所謂制度文化，就是組規(guī)。組規(guī)制定的主體是小組全體成員，價值取向與小組文化的建設(shè)目標(biāo)一致。組規(guī)制定走民主路線，制定的過程也是思想統(tǒng)一的過程。內(nèi)容要盡可能詳細(xì)，包含學(xué)生在校的方方面面，語言表達(dá)要盡可能簡潔、通俗、風(fēng)趣、避免長篇大論、刻板生硬。組規(guī)要在實(shí)踐中嚴(yán)格執(zhí)行，起到導(dǎo)向和懲戒作用。在課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)和各種活動中，既要堅持對小組的即時評價，又要堅持對評價結(jié)果的日積月累和公開呈現(xiàn)，為小組長作用的發(fā)揮營造和諧氛圍，用競選和民主選舉的方法，讓綜合能力強(qiáng)的學(xué)生成為組

11、長，發(fā)揮他們的人格魅力，強(qiáng)化小組建設(shè)。第三步，以小組為單位“三清”過關(guān)。即學(xué)生值日模式，寢室管理模式和食堂監(jiān)管模式。這是小組建設(shè)最漫長也是最關(guān)鍵的過程，需要師生在實(shí)踐中反復(fù)領(lǐng)悟和調(diào)整。經(jīng)過近一個月的訓(xùn)練，一個自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主生活的學(xué)生管理體系初現(xiàn)成效，使小組內(nèi)每位成員“人盡所長才盡所用”。我校八年級的留守學(xué)生肖傲龍由于性格孤僻沖動易怒，與同學(xué)相處極不和睦，幾度欲輟學(xué)。在學(xué)校小組建設(shè)過程中，由于他擅長繪畫，字也寫得很漂亮，同學(xué)們一致推薦他為本組的“藝術(shù)之星”，負(fù)責(zé)組徽組訓(xùn)設(shè)計、小組交流成果展示板演等工作。一向受冷落的肖傲龍在參與小組建設(shè)中找到了自信，開始主動和同學(xué)們交往，性格也變得開朗樂

12、觀了，再也沒提過要輟學(xué)了。四、“五面”變化，改革效果初步顯現(xiàn)經(jīng)過近兩年的實(shí)踐驗(yàn)證，導(dǎo)學(xué)析練四步教學(xué)法給我校的教育教學(xué)面貌帶來了顯著變化，具體表現(xiàn)在五個方面。（一）學(xué)生樂學(xué)好學(xué)、善學(xué)善思了。將課堂還給學(xué)生后，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)更好了，參與課堂的積極性也大大提高；所有教師都已經(jīng)接受并適應(yīng)高效課堂教學(xué)模式，能按照“導(dǎo)、學(xué)、析、練”課堂教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)；課堂上有師生互動、生生互動，形式豐富學(xué)習(xí)氣氛濃厚。課堂形成了個體自主學(xué)習(xí)、兩人合作學(xué)習(xí)、小組互助糾錯等多種形式的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生已成為課堂的主人，樂學(xué)好學(xué)、善學(xué)善思的學(xué)習(xí)風(fēng)氣已經(jīng)形成。八年級學(xué)生朱詩穎在“新課堂新感受”中寫道：“這種全新的學(xué)習(xí)方式讓我感覺很輕松

13、很快樂，學(xué)習(xí)興趣大增。不僅成績有了明顯提高，而且課堂上的合作探究、個性展示讓我變得更加大但自信了?！保ǘ┙處煾矣诜攀?、善于引領(lǐng)了。教師對教育、教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識有了較大的提升，從“怎樣教到教什么再到為什么教”，學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)，自主、合作、探究成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，民主和諧的課堂成為教學(xué)常態(tài)。九年級教師楊秀芳在“高效課堂總結(jié)反思”中寫道：“以往為了趕課，總是不自覺地就急于把答案告訴學(xué)生，完全取代了學(xué)生的思考，使學(xué)生課堂處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。采用導(dǎo)學(xué)析練四步教學(xué)法后，我才認(rèn)識到課堂能完全還給學(xué)生，他們自學(xué)互學(xué)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造思維的快樂，又能提高他們的語文綜合素質(zhì)。”（三）家

14、長放心、社會滿意了。九年級學(xué)生胡飛龍的家長參加家長會時曾這樣說：“飛龍讀七年級時，老說學(xué)習(xí)很苦、很累?，F(xiàn)在每次回家都高高興興的。課改讓孩子學(xué)得開心生活得舒心，我們當(dāng)家長的也就放心了！”家長陳剛在開放周聽課后，提出了更深刻的話題：“我原來總覺得學(xué)生最重要的事就是讀書，父母為兒女無私奉獻(xiàn)也是天經(jīng)地義的事，聽了孩子語文老師的一節(jié)課讓我清醒的意識到，教育不只是學(xué)校的事，也不能只關(guān)注成績，要更多方面、更深層次的關(guān)注孩子成長，讓孩子學(xué)會愛，學(xué)會生活”（四）教學(xué)質(zhì)量大幅提升2013年中考，我校127名考生，全部成為合格的初中畢業(yè)生，宜城市一中上線人數(shù)達(dá)54人以上、宜城市二中上線人數(shù)突破百人大關(guān)，宜城市三中上線達(dá)116人，重點(diǎn)高中入學(xué)率達(dá)91.3%。（五）學(xué)校知名度進(jìn)一步擴(kuò)大2012年12月24號，宜城市教體局及教研室組織全市各中學(xué)校長在我校舉行“導(dǎo)、學(xué)、析、練”課堂教學(xué)改革成果展示及推進(jìn)會，我校高效課堂的探索與實(shí)驗(yàn)，得到了與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。課改使我校知名度不斷提高，本市許多兄弟學(xué)校來我校參觀學(xué)習(xí)，其他縣市也來我校聽課交流。襄陽教科所主任郭強(qiáng)、襄陽教育主編饒龍武在觀摩我?！皩?dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂后，對我校推行“導(dǎo)、學(xué)、析、練”高效課堂教學(xué)模式所取得的成績給予了高度評價：“教師帶著學(xué)生走向知識，這樣的課堂就是高效課堂?！辈①浻杞俦鞠尻柦逃膭钗倚＝處熢俳釉賲?/p>