論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢武漢化工學(xué)院 現(xiàn)代教育技術(shù)中心 彭軍摘要：本文討論了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用及其優(yōu)勢， 同時對提高多媒體 的應(yīng)用效率進(jìn)行了探討。Abstract: This paper focuses on the use and the advantages of multimedia technology in teaching.How to promote the efficiency on this application is also analyzed.關(guān)鍵詞：多媒體；交互；反饋Key words: multimedia; interaction; feedback自進(jìn)入九十年代

2、以來， 多媒體技術(shù)迅速興起、 蓬勃發(fā)展， 其應(yīng)用已遍及國民 經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落， 正在對人類的生產(chǎn)方式、 工作方式乃至生活方式帶 來巨大的變革。 同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)， 能為學(xué)生提供最理 想的教學(xué)環(huán)境。因為多媒體具有圖、 文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點， 具有許多對于 教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體 （ 例 如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等 ） 所不具備或是不完全具備的。多媒 體技術(shù)是以計算機(jī)為中心， 把語音處理技術(shù)、 圖象處理技術(shù)、 視聽技術(shù)都集成在 一起，而且把語音信號、 圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號， 這樣

3、作 以后，計算機(jī)就可以很方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可 以查詢、檢索。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重 要作用。大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。 從教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)策 略、教學(xué)方法、 教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的， 學(xué)生只能被 動地參與這個過程， 即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。 而在多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí) 環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 可以選擇適合自己水平的練習(xí)， 如果教學(xué)軟件編得更好， 連教學(xué)模式也可以選擇， 比如說，可以用個別化教學(xué)模式， 也可以用協(xié)商討論的模式。 使計算機(jī)象學(xué)

4、習(xí)伙 伴一樣和你進(jìn)行討論交流。 也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動 參與的可能， 而不是一切都由教師安排好， 學(xué)生只能被動接受。 按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 的觀點，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的， 而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程 相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種 主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。 多媒體計算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合 在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、 豐富多彩的人機(jī)交互方式， 而且可以立即 反饋。這樣一種交互方式對

5、于教學(xué)過程具有重要意義， 它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。交互性是多媒體計 算機(jī)所獨(dú)有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法， 而 且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在哪里？一、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點， 有助于概念的理解和方法的掌握；二、圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。三、動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點；四、交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境, 有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；五、通

6、過多媒體實驗實現(xiàn)了對普通實驗的擴(kuò)充，并通過對真實情景的再現(xiàn) 和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力；六、可重復(fù)性，有利于突破教學(xué)中的難點和克服遺忘；七、針對性，使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。八、大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。怎樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢呢？一、多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)，因此應(yīng)注意與新的教育理論相結(jié)合。（一）注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計真實的背景。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體提供豐富 的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運(yùn)用的方法，它要求考慮實際問題的 復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在計算機(jī)教學(xué)中, 往往在課堂枯燥的講授，學(xué)生毫無興趣，但在多媒體

7、教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、圖 形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識。這 樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方 式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。（二）多媒體程序要設(shè)計學(xué)生的合作過程，設(shè)計學(xué)生的反思過程，設(shè)計學(xué)生 的表述過程。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個社會化的過程，學(xué)生之間的合作 具有明顯的效果。因此對于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計一些過程和內(nèi)容，讓學(xué) 生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。許多多媒體程序在設(shè)計時忽 略了留給學(xué)生必要的反思時間，這是一個失誤。實際上學(xué)生在這一段時間內(nèi)，對 整個問題涉及的知

8、識和方法，對自己解決問題的思維過程、運(yùn)用知識和方法的過 程進(jìn)行必要的反思，通過對比自己和老師、同學(xué)解決問題的不同點進(jìn)行反思， 學(xué) 會思考和運(yùn)用，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。情景學(xué) 習(xí)理論強(qiáng)調(diào)清晰表述的重要性，這是因為清晰的表述促進(jìn)知識的抽象和系統(tǒng)化， 將潛意識轉(zhuǎn)化為意識， 從而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景， 將學(xué)生分組，一起討論問題，發(fā)現(xiàn)問題，辯論問題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會進(jìn) 行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。（三）對學(xué)生的評價也是多媒體教學(xué)過程的一部分。 傳統(tǒng)的評價學(xué)生的的方法 是作業(yè)和考試，即主要是在課堂之外的，課內(nèi)也有，但一般用于

9、鼓勵學(xué)生。實際 上評價應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個過程， 即在多媒體教學(xué)設(shè)計過程中， 我們應(yīng)該考 慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識和解決問題的過程， 并設(shè)計相關(guān)的評價， 結(jié)合學(xué) 生的反思，促進(jìn)學(xué)生對自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點和優(yōu)點的認(rèn)識，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具軟件（主要對于計算機(jī)軟件）。不同的教學(xué)內(nèi)容和過程， 對于多媒體軟件的要求不同， 如果在程序?qū)嵤┻^程 中還需要調(diào)用其他高級資源，如Windows系統(tǒng)資源，進(jìn)行更高效的編程，這時可 以選擇更專業(yè)的 Visual Basic 、 Delph i 甚至 Visual C+ 來進(jìn)行多媒體編程。 當(dāng)然這對于我們教師的技術(shù)要求越來越高， 因此教師要不

10、斷學(xué)習(xí)新技術(shù)以適應(yīng)教 育技術(shù)的發(fā)展。三、多媒體教學(xué)需要注意的原則：1、多媒體教學(xué)應(yīng)注意針對性。針對不同階段和不同內(nèi)容，多媒體教學(xué)的過程，形式、內(nèi)容、時間安排都應(yīng) 有所不同， 這一點我們已形成共識。 但是， 有一點似乎被許多多媒體程序設(shè)計者 所忽略，那就是：分層教學(xué)。對于不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)、 考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革。 根據(jù)不同類型的學(xué)生使用不同的軟件和多媒體工具， 同一軟件也要考慮學(xué)生的不 同類型，包括：不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方 法。這種思想早已提出， 只是到了計算機(jī)、 多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天才有

11、實現(xiàn) 的可能。目前有這種教學(xué)思想的軟件還很少， 有賴于我們教學(xué)觀念的更新和廣大 教師的共同努力。2、理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體 （包括計算機(jī)） 這一特 殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計多媒體教程時， 要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表 達(dá)之間的關(guān)系， 特別要考慮時間因素， 正確處理好多媒體教學(xué)時間 （此處主要是 指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話 的結(jié)論板書在黑板上， 不一定就比放幻燈片效率低， 因為它節(jié)約了操作時間。 在 復(fù)習(xí)課的時候， 多媒體的

12、大容量是有效率的， 但必須注意中間的停頓， 保證學(xué)生 把要點記下來， 或者，事先把需要學(xué)生做筆記的知識打印出來， 課后發(fā)給每一個 學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。3、課外的多媒體?，F(xiàn)在的計算機(jī)價格越來越市民化， 越來越多的家長認(rèn)識到計算機(jī)輔助教學(xué)的 重要性，為自己的孩子配備電腦。 教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)， 制作課外的 多媒體教學(xué)軟件， 或?qū)⒄n堂教學(xué)軟件交給學(xué)生， 以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完 全消化的知識和方法， 或幫助學(xué)生形成能力， 特別是對于差生來說， 這實在是一 個好主意。總之，多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展， 教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍。 教師在學(xué)習(xí)多媒體、 計算機(jī)技術(shù)的同時

13、， 應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展， 隨時用先進(jìn) 的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。論文摘要： 介紹在課堂 教學(xué)中應(yīng)用多媒體 教學(xué)感受到的一些好處， 指出應(yīng)用好多媒體 教學(xué) 是 提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。論文關(guān)鍵詞：物理；多媒體；教學(xué)；好處全國中小學(xué)正在大力普及 信息技術(shù)教育 ，全面實施 “校校通 ”工程，以 信息化 帶動 教育 的 現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ) 教育 跨越發(fā)展。l 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)多媒體課堂教學(xué)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主， 把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容 器的教學(xué)模式， 強(qiáng)化了師生的雙邊活動， 體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。 多媒體中聲音、 動畫等的 多方面刺激及豐富多彩的直觀形

14、式，引起了學(xué)生感知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)， “知 之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并 以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)， 能使大腦的不同功能區(qū)交替活動， 充分調(diào)動大腦的功能， 極大 的提高學(xué)習(xí)效率 ( 。例如： 在模擬分子的無規(guī)則運(yùn)動時， 傳統(tǒng)做法是教師請一位同學(xué)站在教師身邊觀察， 然 后讓這位同學(xué)現(xiàn)身說法。 實驗開始時教室內(nèi)鴉雀無聲，每一位同學(xué)都想聽、 想看， 結(jié)束時多 數(shù)人一臉遺憾， 因為在整個過程中， 其它同學(xué)只能作聽眾，不能夠參與。若用視頻展示臺來 播放，來一個 “現(xiàn)場直播 ”，每一位同學(xué)都可以清晰地看到實驗的整個過程?？梢娛褂靡曨l展 示臺

15、與演示實驗組合教學(xué)， 讓每一位同學(xué)都有實驗的親歷感， 強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的視覺感官， 充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性， 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣， 提高了課堂效率， 改 善了教學(xué)效果。2 深人內(nèi)部，幫助理解物理學(xué) 是 研究 物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動基本規(guī)律的學(xué)科， 在學(xué)習(xí)物理知識的過程中， 要經(jīng)常涉及 物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一些知識以及物體運(yùn)動的過程， 這些內(nèi)容比較抽象， 也比較復(fù)雜， 學(xué)生在理 解上有一些困難。 我們可以用多媒體電腦制作一些動畫短片， 模擬物質(zhì)結(jié)構(gòu)， 模擬物體動的 復(fù)雜過程等， 把抽象化的理論和過程形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前， 不僅幫助學(xué)生克服了理解上 的難點，還有利于學(xué)生發(fā)展抽象思維能力。例如

16、：在講物體的浮沉條件時以往的做法是讓學(xué)生作受力分析和比較，學(xué)生覺得抽象， 難以理解 （教育學(xué) /學(xué)科教育論文 。現(xiàn)在筆者通過制作 FALSH 動畫， 把受力分析。 比較形象地與物體的浮沉結(jié)合起來， 學(xué)生不僅易于理解而且掌握得牢固， 應(yīng)用 時也比較順手。論文摘要： 介紹在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)感受到的一些好處， 指出應(yīng)用好多媒體教 學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。論文關(guān)鍵詞：物理；多媒體；教學(xué)；好處 全國中小學(xué)正在大力普及 信息技術(shù) 教育，全面實施 “校校通 ”工程，以 信息化 帶動教育的 現(xiàn)代化，努力實現(xiàn) 基礎(chǔ)教育 跨越發(fā)展。l 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)多媒體課堂教學(xué)從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主， 把

17、學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容 器的教學(xué)模式， 強(qiáng)化了師生的雙邊活動， 體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。 多媒體中聲音、 動畫等的 多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學(xué)生感知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)， “知 之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并 以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)， 能使大腦的不同功能區(qū)交替活動， 充分調(diào)動大腦的功能， 極大 的提高學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的嘗試點擊數(shù)：648次 錄入時間：2008/2/29 11:34:00 編輯：金子明團(tuán)論文摘要：內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法

18、、教育形式進(jìn)行了改革。多媒體課件進(jìn)入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入了嶄新階段。在信息社會高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運(yùn)用于高中物理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重 難點，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。原教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：教育部從2001年起，用5-10年左右時間在全國中小學(xué)基本上普及信息技術(shù)教育，全面實施 校校通”工程,以信息化帶動教育的現(xiàn)代化， 努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。 教育信息化的核心， 就是如何 使我們學(xué)校充分利用信息技術(shù)， 改革我們的課堂教育模式， 改革我們的教學(xué)過程， 改革我們 的育人

19、模式，推動教育現(xiàn)代化。微機(jī)系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動學(xué)生的多種感官， 特別是屏幕上出現(xiàn)的彩色畫面，能把學(xué)生的審美體驗推向高潮，從而使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識的認(rèn)識活動中去。從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動力。 從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看，能促進(jìn)真正意義上的教育平等”，使學(xué)生從被動的聽講者和接受 者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力，多媒體技術(shù)引入課堂實驗課堂無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛。 進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動、形象地展現(xiàn)于學(xué)生

20、面前， 起到化無形于有形， 化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作 用，使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng)，理解透徹，其作用主要體現(xiàn)在以下方面：一、應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。多媒體課件可

21、以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn) 生出一種新的圖文并茂、 豐富多彩的人機(jī)交互方式， 而且可以立即反饋。 在這種交互式學(xué)習(xí) 環(huán)境中， 學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 可以選擇適合自己水 平的練習(xí)， 也可以選擇不同教學(xué)模式 （如個別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來學(xué)習(xí)， 這種交互 方式對教學(xué)過程具有重要意義。 教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的 方法和分析問題、 解決問題的能力上， 轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、 以課堂為中心的教育方 式。蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和 創(chuàng)造的歡樂等各種情感

22、體驗， 從而使學(xué)生帶著高漲的、 激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考， 使教學(xué) 成為一個充滿活力和激情的活動。 應(yīng)用多媒體課件， 能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用， 較好 地實現(xiàn)了上述要求。二、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力實驗心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源， 他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83來自視覺， 11來自聽覺， 3.5來自嗅覺，1.5來自觸覺， 1來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作， 通過這樣多種感官刺激獲取的信息量， 比單一聽老師講課強(qiáng)得多。 另一個是關(guān)于知識記憶持 久性的實驗，結(jié)果表明，人們一般能記住自己

23、閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的 20，看到內(nèi)容的 30，聽到和看到內(nèi)容的 50，在交流過程中自己所說內(nèi)容的 70。這就是說，如果 讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、 交流， 用自己的語言表達(dá)出來， 知識的保持將大大 優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。 應(yīng)用多媒體課件教學(xué)， 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng) 烈的學(xué)習(xí)欲望， 從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)， 主動參與教學(xué)過程， 使課堂信息量加大， 學(xué)生易于接受， 在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點、難點，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。同時，應(yīng)用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的功能創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、創(chuàng)設(shè)推導(dǎo)規(guī)律的情境、創(chuàng)設(shè)提 出能夠逐步深入的問題情景、 創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生將所學(xué)知識外化的問題情

24、景、 引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)置 的物理問題情景中主動探索、 主動發(fā)現(xiàn)， 在生生、師 生的討論與協(xié)商中充分地展現(xiàn) 相關(guān)的物理情景， 并經(jīng)過比較與鑒別、 分析與判斷、 改造已有的物理圖景或建立新的物理情 景，從而完成地所學(xué)知識的意義建構(gòu)， 它能讓學(xué)生主動參與進(jìn)行探索和研究， 特別是對學(xué)生 實現(xiàn)直覺思維、 形象思維與邏輯思維相結(jié)合的思想訓(xùn)練的理想工具。 因此在課堂教學(xué)中應(yīng)用 多媒體技術(shù)手段是輔助課堂教學(xué)，幫助教師完成 “創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動機(jī)、提出問題、建立圖 景、引導(dǎo)討論、畫龍點睛 ”的極好工具，按照 “以能力立意為主 ”進(jìn)行教學(xué)的基本思想，多媒 體課件不僅僅有利于知識傳授， 更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培

25、養(yǎng)， 主要體現(xiàn)在以下四 個方面：1、應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)物理情景、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力例如：回旋加速器是實驗室中大量產(chǎn)生高能粒子的實驗設(shè)備，高中物理課本是以文字 和插圖形式描述了它的工作原理，因為是靜態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受。利用 幾何畫板或 flash 制作成課件 ,創(chuàng)設(shè)情景 ,在這個情景中學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場變 化情況與粒子運(yùn)動之間的時間對應(yīng)關(guān)系,教師只提出為什么要有這種對應(yīng)關(guān)系 ,就丟激發(fā)學(xué)生思維的積極性 ,從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與義變電場 “同步 ”的概念。這種觀念的建議和理解 不是邏輯推理的結(jié)果， 而是通過對物理情景認(rèn)真反復(fù)地觀察， 主動思考來實現(xiàn)的， 是學(xué)生自 己“

26、悟”出來的，是一種直覺。2、應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力課件的制作， 可以為課堂教學(xué)提供豐富、 生動的實際情景， 可以把復(fù)雜的物理過程 （多 種因素均在變化）暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地 建立起相應(yīng)的過程圖景， 這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、 經(jīng)驗去同化和順應(yīng) 當(dāng)前所學(xué)的知識， 從而實現(xiàn)對知識意義上建構(gòu)； 另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思 維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。彈簧振子在振動過程中不僅運(yùn)動學(xué)量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動力學(xué)量 （振子所受合外力、 彈簧彈力、 振子所受支持力等）也發(fā)生變化， 同

27、時還伴隨著振子動能以 及彈性勢能的變化， 復(fù)雜的變化過程學(xué)生不知從何入手， 利用幾何畫板設(shè)計成課件， 這些量 就會直接反映出來， 并找出警戒線同自由長度位置重合時， 木塊所受支持力為零。 這處情境 會激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。3、應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力如在 “交流電的產(chǎn)生 ”一節(jié)教學(xué)中，交流電三要素（最大值、頻率、初相）若用動畫去 設(shè)計，可以事先提出問題：當(dāng)線圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、矩形線圈的面積、轉(zhuǎn)動頻率發(fā)生變化 時，最大值會如何變化呢？學(xué)生可以想象，得出自己的結(jié)論后，教師開始演示，驗證，并進(jìn) 一步提出問題， 為什么會出現(xiàn)這種

28、情況呢？正弦圖象如何變化？這種形象的圖形激發(fā)學(xué)生興 趣，并應(yīng)用所學(xué)過的知識及已有的圖景進(jìn)行類比推理和演繹推理， 并用數(shù)學(xué)公式和邏輯語言 將其表現(xiàn)出來。4、創(chuàng)設(shè)動態(tài)、變化的圖象，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力事物總是運(yùn)動變化的，事物的變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一 個過程， 并且事物在量變的過程中質(zhì)并不變。 因此尋找變化中保持不變的部分， 乃是把握事 物本質(zhì)的重要方法。如講解 共點力平衡”問題時，可創(chuàng)設(shè)三個情景：1:夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動的木板 之間的小球，當(dāng)木板轉(zhuǎn)動時，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。2:光滑斜面向 左緩慢移動過程中， 懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細(xì)繩拉

29、力的變化。3:細(xì)繩一端拴著一個小球，小球所受球面的支持力、細(xì)繩的拉力將如何變化。學(xué)生在分析、判斷得到結(jié)論后， 不僅得到了三個共點力動態(tài)平衡的圖解法， 以及使用條件， 更重要的是發(fā)現(xiàn)了三個 共點力作用下物體的動態(tài)平衡， 或者是合力的大小方向不變，而且一個分力的方向不變: 或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結(jié)構(gòu)三角形相似，且對應(yīng)邊之比保持不變。 這正是物理變化中的幾何關(guān)系的不變性。中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是物理學(xué)的 靈魂， 貫穿于物理學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件，展現(xiàn)動態(tài)圖景，幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識， 引

30、導(dǎo)學(xué)生對物理問題進(jìn)行哲學(xué)上的 思考，從而培養(yǎng)他們 “全面、本質(zhì)看問題 ”的基本素質(zhì)。三、應(yīng)用多媒體課件可以切實解決課時矛盾計算機(jī)多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教 學(xué)過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學(xué)生們在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握， 可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度， 提高學(xué)習(xí)效率。 更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加 快，為學(xué)生在無形中增加了學(xué)習(xí)時間。 在物理課堂教學(xué)中， 很多內(nèi)容是很難通過說就能解決 問題的，如人造衛(wèi)星，宇宙速度以及各個行星如太陽的運(yùn)動情況，直線運(yùn)動和受力分析等， 如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 即便是講一節(jié)課， 學(xué)生也難以理解， 反而只

31、會加深學(xué)生對物理知識 學(xué)習(xí)的畏懼感。 這些知識完全可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動活潑， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還可以增長學(xué)生的見識。 利用多媒體課件教 學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度， 從而節(jié)約大量時間。 對于少數(shù)學(xué)生不能及時弄懂的內(nèi)容可以反復(fù)播 放，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課室的教學(xué) 中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做實驗；學(xué)生在多媒體課室中，既能學(xué)習(xí)到必需”夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、 高效，課時矛盾迎刃而解。另外，通過制作課件可以加強(qiáng)備課組、教

32、研組的活動，更能深入、細(xì)致地鉆研教材、大綱，提高教研水平和能力；同時，也能充分發(fā)揮全組團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計算機(jī)已作為教學(xué)過程中一種理想的認(rèn)知工具，在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。 可以預(yù)見，在課堂教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革， 進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。做為老師，尤其是青年教師，更應(yīng)與時俱進(jìn)， 以科學(xué)的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務(wù)實的作風(fēng)，開拓創(chuàng)新，積極投入到課堂教學(xué)改革中來， 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體是為了突出重點、突破難點，堅決不能用來代換實驗在物理課堂上融入傳統(tǒng)

33、教學(xué)和多媒體教學(xué)2010-09-09 06:10:30| 分類： 默認(rèn)分類|標(biāo)簽：教學(xué) |字號大中小 訂閱在物理課堂上融入傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)摘要：在傳統(tǒng)的物理教育中，教師偏重于知識和技能的教學(xué)，注重知識體系的結(jié)構(gòu)和邏輯性；學(xué)生通過教 師的講解獲得知識，通過做大量的習(xí)題來強(qiáng)化對所學(xué)內(nèi)容的記憶和加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。在信息技術(shù)沖 擊著人類社會各個領(lǐng)域的今天，教育的信息化已成為關(guān)注的問題，教育的信息化給我們帶來的不僅僅是教 學(xué)手段的變化還將會是教育觀念學(xué)習(xí)方式等方面的一場深刻的變革。因此，尋求傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教 育手段的最佳組合以利于更好地推動物理教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：物理趣味

34、性傳統(tǒng)教學(xué)方式多媒體教學(xué)單純的傳統(tǒng)教學(xué)方式效果并不完全理想，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教育技術(shù)改革物理教學(xué)已成為必然趨 勢，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)模式各有千秋，因此探索和研究物理傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)的合 理整合方式是我們尋求和實踐的另一條岀路。一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)缺點1. 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的物理教育中，教師偏重于知識和技能的教學(xué)，注重知識體系的結(jié)構(gòu)和邏輯性，學(xué)生通過教師的講 解獲得知識，通過做大量的習(xí)題來強(qiáng)化對所學(xué)內(nèi)容的記憶和加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中 多采用 教師一一黑板一一教科書一一學(xué)生”的方式，主要以教師的教授活動為主，傳統(tǒng)教學(xué)方法是整個教學(xué) 方法體系的基礎(chǔ)，有

35、利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識。在注重實驗的物理課上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式能在課堂上極大的吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣物理 和親自動手做實驗的欲望，更好的調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓物理課在學(xué)生的好奇心下更加的活躍。在推理性公式和導(dǎo)岀式公式面前，傳統(tǒng)的黑板能讓學(xué)生在教室的舞臺里充分的動手動腦起來，也能讓其他 學(xué)生能從中找出缺點和不足，也能在其他同學(xué)面前樹立自己的信心。這種教育的優(yōu)點是：學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)掌握比較系統(tǒng)的知識和技能，學(xué)生有較好的分析問題的能力 和計算能力。2. 傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，物理實驗器材和實驗室的配套設(shè)備極不完善，學(xué)生很少能有自己去動手的機(jī)會，基本都是 教師在講臺上演示，這慢

36、慢也會發(fā)展成為了一種單純的實驗灌輸，而且實驗的可見度也太低了，中后排的 學(xué)生就已基本看不清了，這也會逐漸讓剛接觸到物理課的學(xué)生失去對物理的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師偏重于知識的傳授和灌輸，而對學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不夠重視；做習(xí)題成 為應(yīng)用知識的唯一方式，并且缺乏與實際生活、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系；重結(jié)果輕過程，學(xué)生很少能經(jīng)歷科 學(xué)探究的過程，學(xué)生只能被動地跟著教師的思路走，難以發(fā)揮創(chuàng)造性。二、多媒體教學(xué)方式的優(yōu)缺點1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計和編寫教案、課堂信息資料時。需要大量的資料和信息。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，普遍 采用一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴 ”簡單呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，或者

37、通過掛圖、小黑板等十分有限輔助 手段向?qū)W生傳遞信息。學(xué)生由此獲得的信息自然相當(dāng)有限的，同時缺少靈活性、交互性和重復(fù)性。隨著科 學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展。教師可以利用投影儀、電腦媒體等新的教學(xué)儀器進(jìn)行課堂教育教學(xué)活動，從Internet網(wǎng)上下載文字、圖片、聲音、動畫等素材用于物理課件的制作，或同行制作的課件精品。平時利用課余的 時間收集和整理多媒體資料信息，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。教學(xué)方法更加多樣化，教學(xué)手段更加先進(jìn)和 高效。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，初中物理實驗是幫助學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力的重要手段。但是，在 鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校中，一是實驗器材的缺乏，二是進(jìn)行演示實驗時，許多儀器由于尺寸太小、學(xué)生觀察的

38、可見度 差。不利于物理教學(xué)。使用多媒體后的物理教學(xué)，則可大大增強(qiáng)實驗的可見度，提高實驗效果，激發(fā)學(xué)生 對實驗的興趣。例如：電流表、電壓表、天平、溫度計等都是我們熟悉的測量儀器，而使用這些儀器時、 都要找岀它的刻度線、最小分度值、測量范圍、單位名稱等。為此，我們可以將實驗儀器通過投影儀投影 到大屏幕上，讓學(xué)生在屏幕上清清楚楚地看到刻度及將要讀的讀數(shù)，使學(xué)生對同一現(xiàn)象能較準(zhǔn)確地掌握它 們的讀數(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力與實驗?zāi)芰Α?.多媒體教學(xué)的不足由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校里多媒體電腦等設(shè)施都比較缺乏，如果每一節(jié)物理課都要用多媒體來教學(xué)，那是不可能的，再加上物理課程的特殊特點多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些局限。例如物理公式推導(dǎo)過程比較 多時，多媒體技術(shù)運(yùn)用于公式推導(dǎo)的教學(xué)時，由于展示屏的限制，每屏顯示的步驟較少（不如在黑板展示 那么全面）