利用微課激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

1、利用微課激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力"21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)"。21世紀(jì)中國能否屹立于先進(jìn)國家之列，關(guān)鍵是創(chuàng)造性人才的競爭。所以培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才將成為教育的主旋律。那么，什么是創(chuàng)造能力呢？"創(chuàng)造力是通過對已積累的知識和經(jīng)驗進(jìn)行科學(xué)的加工創(chuàng)造以產(chǎn)生新知識、新思想、新產(chǎn)品、新成果的能力"。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)則既要進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，又要進(jìn)行創(chuàng)造性人格培養(yǎng)，并且還要兩者的有機結(jié)合。目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化和教學(xué)改革的一種重要體現(xiàn)。充分運用微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力勢在必行。一、運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)知熱情、促進(jìn)學(xué)

2、生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考1、運用微課創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中，通常是由文字引發(fā)想象，從而在頭腦中設(shè)立了一個抽象的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往脫離實際。而在微課中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅有利于學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。例如：在功功率中，用一系列配音圖片描述生活中現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個故事情境，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的參與意識增強，課堂氣氛活躍。而且也有利于學(xué)以至用、聯(lián)系實際。微課由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而

3、是多感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生通過大量的閱讀相關(guān)資料，盡可能聯(lián)系實際，對相關(guān)的概念和理論的使用環(huán)境有較扎實的認(rèn)識，再由教師引導(dǎo)進(jìn)行比較和歸納總結(jié)，能收到較好的教學(xué)效果。再例如：在動能中，運用大量生活例圖，使課文中對各種運動的抽象描述變得具體、形象而且生動，為學(xué)生設(shè)立了一個活潑、生動的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于有視覺感知帶動想象，學(xué)生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。2、運用微課創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，而提出問題則是判斷思維

4、是否具有獨特性和創(chuàng)造性的一個重要依據(jù)。因此營造學(xué)生積極思維的問題環(huán)境，便成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方式之一。二、運用微課加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用知識的能力。創(chuàng)造離不開知識，但呆板、單調(diào)的學(xué)習(xí)途徑，會大大束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識，所以應(yīng)努力改善學(xué)生的學(xué)知途徑。微課友好的交互環(huán)境，使學(xué)生能夠按照自己的思維特點來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序。例如：分子和原子結(jié)構(gòu)中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分子和原子的組成和結(jié)構(gòu)時，設(shè)計了兩種學(xué)習(xí)路徑：組成微粒的種類一微粒間的作用T分子和原子的結(jié)構(gòu)與分類一分子和原子的性質(zhì)特點；分子和原子的性質(zhì)特點一分子和原子的結(jié)構(gòu)與分類一微粒間的作用一組成微粒的種

5、類。在介紹各種晶體分子和原子的組成和結(jié)構(gòu)時，可以采用講述、看圖片、看模型甚至讓學(xué)生運用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運用微課超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點，來設(shè)置學(xué)習(xí)的能力階梯，為學(xué)生提供多種知識達(dá)標(biāo)的路徑，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能有更大的自由空間，這樣學(xué)得的知識較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學(xué)知的過程富有創(chuàng)造性，在知識的運用過程中，就不會墨守成規(guī)。三、運用微課培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力。信息能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。信息是社會進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。信息

6、能力包括對信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。微課具有信息量大、知識面廣、技術(shù)手段多樣等特點，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強、選擇面寬，因此，可以增強學(xué)生獲取與處理信息的能力，有益于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。例如：機械能守恒中所設(shè)計的學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，提供大量多媒體資料。學(xué)生在具有協(xié)作功能的多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下自學(xué)，學(xué)生不僅可以有選擇性地閱讀大量信息，還可以通過網(wǎng)絡(luò)相互交流、討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這時學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)時的創(chuàng)造性思維能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的運用知識的能力與創(chuàng)造性人格。當(dāng)然，運用微課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，決不僅限于上述幾方面，許多方面仍然有待于進(jìn)一步研究與開發(fā)。特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，結(jié)合網(wǎng)