完善閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高

1、完善閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高實(shí)驗(yàn)方案一、課題的提出。21世紀(jì)知識(shí)的快速累積與替代更新將超過(guò)以往，而適應(yīng)新時(shí)代的將是資料的搜集、整合、應(yīng)用的能力與創(chuàng)新的能力。而這種能力的形成，首先應(yīng)該是從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中獲取知識(shí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的課外閱讀部分對(duì)課外閱讀的字?jǐn)?shù)總量做出了明確規(guī)定。整個(gè)小學(xué)階段，課外閱讀總量應(yīng)不少于145萬(wàn)字。應(yīng)該說(shuō)，大家也在更加重視課外閱讀了。盡管許多學(xué)校的語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)了閱讀課，但或多或少地存在以下一些情況：閱讀課缺乏精心組織，內(nèi)容的選擇隨意性大，屬于“放羊式”閱讀。閱讀的目的模糊或單一，很多老師只是讓學(xué)生閱讀達(dá)到一定的數(shù)量或摘錄一些妙言警句，

2、屬“廣種薄收”。缺乏有效的方法指導(dǎo)。缺乏評(píng)價(jià)體系。由于課外閱讀具有開(kāi)放性，老師不是作為教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，隨意性較大，如果缺乏對(duì)課外閱讀進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)，缺乏一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，缺乏適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，學(xué)生的課外閱讀往往不能全面落到實(shí)處。所謂評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的過(guò)程，而課外閱讀評(píng)價(jià)就是指根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取各種定性、定量的評(píng)價(jià)方法，對(duì)課外閱讀的價(jià)值作出判斷并尋求改進(jìn)其途徑的一種活動(dòng)。實(shí)施有效的課外閱讀評(píng)價(jià)，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，又能幫助教師檢查學(xué)生的閱讀成效，了解學(xué)生的閱讀取向，更有利于抓實(shí)抓好課外閱讀指導(dǎo)。因此，教師若能從閱讀數(shù)量、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等方面建立起合理的評(píng)價(jià)

3、體系，將有助于促進(jìn)學(xué)生更有效的課外閱讀。從而讓學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中體驗(yàn)到歡樂(lè)和情趣，并激勵(lì)他們克服困難，持之以恒地讀下去。因此，我們決定以“完善小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)機(jī)制”為突破口，探索有效落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)的途徑和方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究綜述。較之于小學(xué)生課外閱讀的活動(dòng)形式和方法指導(dǎo)等方面的研究而言，有關(guān)課外閱讀的評(píng)價(jià)還未引起人們足夠的重視，但仍有一些學(xué)校和教師對(duì)此做了許多有益的探究。如有些學(xué)校借鑒了星級(jí)酒店評(píng)定的一些做法，對(duì)學(xué)生的課外閱讀采用星級(jí)評(píng)價(jià)的方式，用星的數(shù)量來(lái)表示小學(xué)生閱讀水平的高低，星級(jí)按年級(jí)相應(yīng)分為六個(gè)等級(jí)，即一星級(jí)、二星級(jí)、三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)、六星

4、級(jí)。還有一些學(xué)校采用了課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，記錄袋評(píng)價(jià)指的是由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及同學(xué)經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息、資料以及成果進(jìn)行系統(tǒng)收集，這些材料可以反映學(xué)生在閱讀領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就。教師、學(xué)生及本人根據(jù)相關(guān)材料來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀方面的發(fā)展?fàn)顩r。近年來(lái)，還有一些學(xué)校學(xué)習(xí)鋼琴、唱歌等領(lǐng)域的考級(jí)方法，設(shè)置一定的閱讀量和閱讀書(shū)目，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀考級(jí)。上述種種方法確實(shí)能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀興趣，反映學(xué)生在課外閱讀方面的成長(zhǎng)軌跡，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，增加學(xué)生課外閱讀的有效性，但是面對(duì)一到六年級(jí)的不同年齡的孩子，運(yùn)用同一種方法來(lái)評(píng)價(jià)，未免單一。因此，本課題將針對(duì)不同

5、年齡段的孩子，制定出層次性更為明顯的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，并根據(jù)評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)的不同去探索更為豐富的評(píng)價(jià)手段，以促進(jìn)每個(gè)年級(jí)的孩子都能喜愛(ài)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，從課外閱讀中真正受益。三、課題研究的理論依據(jù)。1、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?、新課標(biāo)指出：“閱讀是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！币爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高多角度的、有創(chuàng)造性的閱讀能力，利用閱讀期待

6、、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！?、皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論。皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)同化與順應(yīng)過(guò)程。當(dāng)兒童接觸一新事物或新信息時(shí)，他便調(diào)動(dòng)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中組織與處理信息的舊有圖式應(yīng)對(duì)和理解它，如果得以妥善處理并整合進(jìn)舊有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便是同化過(guò)程。如果未能奏效，便會(huì)產(chǎn)生不平衡狀態(tài)，就得想方設(shè)法尋找新途徑新方法以求新的平衡，這便是順應(yīng)。同化只能獲得量的增加，屬量變；順應(yīng)是一個(gè)否定之否定過(guò)程，屬質(zhì)變。每出現(xiàn)新的不平衡便意味著新的突破在即，一旦實(shí)現(xiàn)新的平衡，便意味

7、著認(rèn)知結(jié)構(gòu)又得到發(fā)展與重構(gòu)。皮亞杰認(rèn)為，在這個(gè)發(fā)展性變化中，親身體驗(yàn)以及對(duì)環(huán)境的操縱是產(chǎn)生變化的關(guān)鍵。4、斯滕伯格的成功智力理論。在斯滕伯格看來(lái)，成功就意味著個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中達(dá)成自己的目標(biāo)，這里的目標(biāo)是個(gè)體通過(guò)努力能夠最終達(dá)成的人生理想目標(biāo)，而成功也涉及到每一個(gè)平凡的人。5、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論中關(guān)于診斷性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容。四、課題研究目的。本課題的研究，旨在探索小學(xué)生課外閱讀多元化評(píng)價(jià)操作的原則、內(nèi)容和方法，初步構(gòu)建起具有本校特色的，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和課外閱讀教學(xué)規(guī)律的科學(xué)、簡(jiǎn)便、易操作的評(píng)價(jià)體系。力求通過(guò)評(píng)價(jià)這一手段，激發(fā)并維持學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，加快課外閱

8、讀的成果轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)雙贏。五、研究目標(biāo)。1、研究小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容、方法，初步構(gòu)建符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和課外閱讀教學(xué)規(guī)律的科學(xué)、多元、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)體系。2、營(yíng)造班級(jí)課外閱讀的良好氛圍。3、讓每個(gè)學(xué)生真正享受快樂(lè)閱讀，提高學(xué)生課外閱讀的能力，積極探索課外閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系在實(shí)施過(guò)程中的可操作性。4、減輕課外閱讀中師生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，增進(jìn)評(píng)價(jià)主體之間的良性互動(dòng)。5、提高課題研究成員的研究能力和科研水平。六、研究?jī)?nèi)容。（一）、評(píng)價(jià)原則的研究。1、模糊性原則。課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要采用模糊評(píng)價(jià)的方式

9、，從總體方面對(duì)課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)課外閱讀量、閱讀面進(jìn)行評(píng)價(jià)等，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。2、重過(guò)程原則。從課外閱讀的過(guò)程來(lái)看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)”的過(guò)程，其效果很難在短時(shí)間得到收效。因此，我們的評(píng)價(jià)要注重課外閱讀的過(guò)程的評(píng)價(jià)，收集能夠反映學(xué)生閱讀過(guò)程的資料。3、導(dǎo)向與激勵(lì)性原則。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要建立在導(dǎo)向性與激勵(lì)性基礎(chǔ)上，通過(guò)建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量，對(duì)其進(jìn)行課外閱讀的方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使其愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)、善讀書(shū)、形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。（二）、小學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系的研究。根據(jù)

10、前期調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)影響小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量的因素主要有：閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。因此本課題研究擬從閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀效果等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，這三塊內(nèi)容應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，有計(jì)劃，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。但為了使我們的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性，更富于變化，更有效果，我們將根據(jù)低、中、高三個(gè)年段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)三個(gè)年段的評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)進(jìn)行分年級(jí)的細(xì)化，并在每個(gè)年段確定一個(gè)重點(diǎn)。如對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們將把評(píng)價(jià)導(dǎo)向的重點(diǎn)指向于閱讀興趣的形成上，并根據(jù)這一目標(biāo)尋找相應(yīng)的適合的評(píng)價(jià)方式；對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，我們將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)定位于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣上；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)則放在閱讀能力的養(yǎng)

11、成上。努力通過(guò)兩年的實(shí)踐研究，制定出較為完善并富有針對(duì)性的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系。閱讀興趣與習(xí)慣：包括閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣等。閱讀能力：包括閱讀方法、閱讀速度、閱讀效率、閱讀理解等。閱讀效果：包括書(shū)面摘抄、好詞好句的運(yùn)用、講述復(fù)述等。閱讀內(nèi)容：低年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣，即讓他們喜歡閱讀。因而起步階段教師不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀物的教育性等，可以讓學(xué)生自由閱讀感興趣的內(nèi)容，相機(jī)推薦一些易為低年級(jí)學(xué)生接受的繪本讀物。到了中年級(jí)，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下開(kāi)始選擇一些優(yōu)秀、經(jīng)典的讀物來(lái)閱讀。到高年級(jí)以后，應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大自己的閱讀面，并能自主選擇一些有益的讀物。閱讀習(xí)慣：低年級(jí)能在大人的督促下養(yǎng)成每天閱讀

12、的習(xí)慣；中年級(jí)能能利用空余的時(shí)間自主閱讀，在閱讀中努力做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；高年級(jí)善于安排和利用時(shí)間進(jìn)行閱讀，每天能堅(jiān)持閱讀課外書(shū)30分鐘以上，初步養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊品的讀書(shū)習(xí)慣。閱讀能力：低年級(jí)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的方法和自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀；能把閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句（特別是自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句）積累在讀書(shū)筆記本上；閱讀后樂(lè)于與同學(xué)、家長(zhǎng)、老師等分享閱讀的快樂(lè)。中年級(jí)能運(yùn)用精讀、略讀等方法開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，在讀書(shū)過(guò)程中能認(rèn)真主動(dòng)地寫(xiě)批注、摘抄優(yōu)美句段，寫(xiě)讀書(shū)筆記；積極參加各種讀書(shū)交流活動(dòng)，樂(lè)于與人分享讀書(shū)感受；收藏并與同學(xué)交流課外書(shū)，共享閱讀資源，分享閱讀樂(lè)趣。高年級(jí)學(xué)生能運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽

13、、速讀等多種方法開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，在讀書(shū)過(guò)程中能認(rèn)真主動(dòng)地寫(xiě)批注、摘抄優(yōu)美句段，寫(xiě)讀書(shū)筆記；積極參加各種讀書(shū)交流活動(dòng)，樂(lè)于與人分享讀書(shū)感受；能?chē)@閱讀主題收集、整理各種信息資料，并能輯錄成冊(cè)。（三）、小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)實(shí)施途徑的研究。1、 建立學(xué)期課外閱讀計(jì)劃、月課外閱讀計(jì)劃和課外閱讀登記卡。在學(xué)期課外閱讀計(jì)劃中，除總校規(guī)定的課外閱讀書(shū)目、班級(jí)每月共讀書(shū)目外，學(xué)生還可選擇適合自己讀的健康有益的書(shū)，也要博覽群書(shū)，計(jì)劃一經(jīng)制定可更改、增加。在月課外閱讀計(jì)劃中，可以按照教師推薦的書(shū)目進(jìn)行閱讀，也可自行尋找與本月學(xué)習(xí)課文有關(guān)的文章、書(shū)籍、報(bào)刊等。2、建立個(gè)人課外閱讀檔案制度。如可以通過(guò)以下學(xué)期閱讀檔案

14、隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)或督促。姓名楊思彤班級(jí)三年四班時(shí)間書(shū)名（篇目）作者文體檢查情況3、上好每周一節(jié)的課外閱讀課，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，提高課外閱讀的實(shí)效性。為了保證學(xué)生在校的讀書(shū)時(shí)間，我校每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課。單周閱讀課使用總校配發(fā)的閱讀教材中國(guó)語(yǔ)文，每?jī)芍芡瓿梢粋€(gè)單元的閱讀內(nèi)容，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充。閱讀課教師重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生課外閱讀的效果，讓學(xué)生能運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀、跳讀等多種方法開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。正所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一

15、把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。雙周的閱讀課主要是交流讀書(shū)體會(huì)、收獲，評(píng)價(jià)閱讀效果。交流時(shí)可以就近段讀的一本書(shū)，來(lái)談體會(huì)或感受，可以把最近讀的一個(gè)好故事與大家交流；還可以交流近段積累的優(yōu)美片段，老師要不斷點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把學(xué)生的討論引向深入。課后，老師們認(rèn)真地交流與反思，不斷地總結(jié)得失。4、分年級(jí)運(yùn)用摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等多種方法，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，每周完成一篇，字?jǐn)?shù)不限。兩周一次檢查讀書(shū)筆記，期末進(jìn)行一次閱讀筆記展覽。全體同學(xué)都參評(píng)，都來(lái)當(dāng)評(píng)委。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的，較差的限期改進(jìn)，并把課外閱讀的成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)的考核中。5、建立家校聯(lián)系制度，讓家長(zhǎng)每周針對(duì)學(xué)生的閱讀情況：書(shū)名、時(shí)間、篇幅、專(zhuān)心程度、是否背

16、誦,在讀書(shū)卡上簽字，還可以召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，或發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，教給家長(zhǎng)指導(dǎo)、監(jiān)督方法，有目的有方法地指導(dǎo)孩子，幫助督促完成，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。6、倡導(dǎo)“親子閱讀活動(dòng)”。每學(xué)期評(píng)出四個(gè)“書(shū)香家庭”，被評(píng)為書(shū)香家庭的家長(zhǎng)和孩子，在每學(xué)期的家長(zhǎng)開(kāi)放日，進(jìn)行讀書(shū)成果展示，家長(zhǎng)或介紹其指導(dǎo)孩子讀書(shū)的好的經(jīng)驗(yàn)和做法，或向?qū)W生推薦一些好的書(shū)目，孩子可以談?wù)勛约鹤x書(shū)的感受和體會(huì)。7、定期舉行課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。如：“走進(jìn)古詩(shī)園”、“課外知識(shí)知多少”“名句測(cè)試”等，成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)授予“讀書(shū)好少年”稱(chēng)號(hào)，并頒發(fā)“讀書(shū)星卡”予以獎(jiǎng)勵(lì)。8、是建立“閱讀袋”，以檔案袋的形式，隨時(shí)收獲學(xué)生閱讀中的成績(jī)，督促學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，提高語(yǔ)文

17、能力。具體內(nèi)容包括：隨筆冊(cè)：精選每天寫(xiě)的隨筆，或打印或筆抄，裝進(jìn)袋中，封面作好記錄。書(shū)名冊(cè)：學(xué)生每讀完一本書(shū)，選一張便條寫(xiě)上自己的姓名、書(shū)名、讀書(shū)的起始日期，每月統(tǒng)一記一次。讀后感:每讀完一本書(shū)寫(xiě)一篇讀后感或簡(jiǎn)介，自己裝入袋中，并記好封面記錄。9、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。如“紅領(lǐng)巾讀書(shū)月”活動(dòng)、舉辦圖書(shū)展覽會(huì)，學(xué)當(dāng)小記者，為廣播站寫(xiě)稿；開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查小報(bào)告等。10、班級(jí)建立小小的圖書(shū)角，不斷充實(shí)書(shū)目。教師發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己的圖書(shū)帶到班級(jí)，辦好“班級(jí)圖書(shū)角”。制定了圖書(shū)角管理制度，在圖書(shū)角上張貼“愛(ài)護(hù)書(shū)籍公約”，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并選好圖書(shū)管理員認(rèn)真負(fù)責(zé)借書(shū)還書(shū)，另外教學(xué)生修理書(shū)的本領(lǐng)，

18、學(xué)會(huì)給書(shū)包皮、制作美麗的書(shū)簽，小書(shū)架等，從小培養(yǎng)隊(duì)員愛(ài)護(hù)圖書(shū)的良好習(xí)慣。11、充分發(fā)揮圖書(shū)室功能。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初教師都從學(xué)校圖書(shū)室為學(xué)生精心挑選借閱內(nèi)容適宜的圖書(shū)，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，利用在每周三下午托管時(shí)間的閱讀課進(jìn)行閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。12、是建立課外閱讀評(píng)價(jià)檔案袋，通過(guò)收集、分析，記錄學(xué)生在課外閱讀這一領(lǐng)域的發(fā)展水平、進(jìn)步和成就，主要包括課外閱讀登記表、讀書(shū)筆記、讀后感、班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)辯論會(huì)的記錄、個(gè)性化的人物評(píng)析、課外閱讀檢測(cè)試卷和各類(lèi)相關(guān)的競(jìng)賽卷。13、實(shí)施星級(jí)閱讀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)具體辦法：(1)、首先要分年級(jí)制定閱讀能力與閱讀情感星級(jí)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)采用星級(jí)制，從低到高分為五個(gè)等級(jí)。從閱讀量、閱讀

19、能力與閱讀情感兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)、評(píng)價(jià)工作主要由班級(jí)教師負(fù)責(zé)實(shí)施，一至三星級(jí)由班級(jí)教師評(píng)價(jià)后確定，四星級(jí)評(píng)價(jià)后由班級(jí)教師報(bào)年段或?qū)W段評(píng)價(jià)組，五星級(jí)評(píng)價(jià)后報(bào)學(xué)校評(píng)價(jià)組。年(學(xué))段、學(xué)校評(píng)價(jià)組對(duì)四、五星級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽檢，抽檢率不少于三分之一，經(jīng)抽檢核實(shí)后由評(píng)價(jià)組予以確認(rèn)。(3)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以學(xué)年為單位，每學(xué)年結(jié)束前應(yīng)完成評(píng)價(jià)及星級(jí)確認(rèn)工作。(4)、學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊(cè)。(5)、評(píng)價(jià)結(jié)果作為表彰“讀書(shū)好少年”(讀書(shū)之星)“書(shū)香家庭”的依據(jù)。(四)、小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)主體的多元化研究。通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)，形成教育合力，在研究中探索更好、更簡(jiǎn)易、更有效

20、的操作模式。(1)自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)結(jié)合。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的課外閱讀情況進(jìn)行自我評(píng)估和反思。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展小組互評(píng)，通過(guò)小組之間的互相評(píng)價(jià)，更為科學(xué)地評(píng)價(jià)閱讀情況。(2)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。有效的課外閱讀，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，特別是對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，家庭的作用更為明顯。家校結(jié)合進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，能有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)除對(duì)學(xué)生在家的閱讀興趣、態(tài)度等作評(píng)價(jià)以外，還可讓家長(zhǎng)在學(xué)生每天完成閱讀任務(wù)后，一起幫助統(tǒng)計(jì)學(xué)生每天的閱讀時(shí)間、根據(jù)閱讀時(shí)間評(píng)估閱讀量，然后進(jìn)行記錄。(3)個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。在小組和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，由班集體給出一些評(píng)價(jià)。由學(xué)生把自己閱讀到

21、的精彩片斷章節(jié)拿出來(lái)和大家共享，或是讓學(xué)生在小組中交流自己的讀書(shū)心得，然后由小組成員共同完成評(píng)價(jià)。(4)自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師參與到學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的閱讀情況和閱讀評(píng)價(jià)情況教師要及時(shí)地了解，在了解后給予及時(shí)地反饋評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生的一些進(jìn)步要及時(shí)肯定。讓學(xué)生感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他們的課外閱讀情況。(五)課外閱讀評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的興趣、情感、能力等方面的作用研究。運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、觀察和測(cè)試等手段，將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班相比較，研究不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)小學(xué)生課外閱讀的效果所產(chǎn)生的影響和作用。七、課題研究的步驟及人員分工。（一）課題研究的步驟1、準(zhǔn)備階段（2013年12月2014年3月）申

22、報(bào)課題并擬定課題方案爭(zhēng)取審核通過(guò)。成立課題組，明確人員分工，查找相關(guān)資料，調(diào)查學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀及教師的導(dǎo)讀現(xiàn)狀，開(kāi)展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，明確自己的研究方向，采用請(qǐng)專(zhuān)家、實(shí)驗(yàn)教師討論等方式提出修整意見(jiàn)，形成較具體、較完善、可操作的課題研究方案。2、實(shí)施階段（2014年3月一一2015年10月）開(kāi)始按研究方案展開(kāi)研究，課題組成員嘗試分年級(jí)段編寫(xiě)課外閱讀評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系；并根據(jù)不同年級(jí)的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)采取豐富多樣的評(píng)價(jià)手段，不斷拓寬評(píng)價(jià)的渠道，探索、創(chuàng)新課外閱讀評(píng)價(jià)方式。本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，定期對(duì)本課題的實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，重視信息和數(shù)據(jù)的整理與收集，定期組織小結(jié)交流，提煉分析，尋求解決問(wèn)題的辦法，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)深入開(kāi)展，最終形成具有本校特色的小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)體系。3、總結(jié)階段（2015年11月2015年12月）課題組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的整體情況及不同年級(jí)學(xué)生的具體材料進(jìn)行整理、綜合，舉行成果展示，含學(xué)