習(xí)慣”開啟人生之路的基石

1、“習(xí)慣”開啟人生之路的基石讓學(xué)生擁有輝煌人生的基石是良好的“習(xí)慣核心提要：多一個好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；多一個好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。我們的教育的最終目的是對學(xué)生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，對促進(jìn)兒童健康成長有著重要的意義。只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實際出發(fā)，靈活機動地培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣，才能使他們健康、快樂地成長起來。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，.成就他們（她們）璀璨的人生！關(guān)鍵詞 人生之路 習(xí)慣 培養(yǎng) 養(yǎng)成 在上海市長寧區(qū)教育學(xué)院學(xué)習(xí)，聽了陳晞教授

2、的讓學(xué)習(xí)者擁有帶得走的能力課，很受啟發(fā)。讓學(xué)習(xí)者擁有帶得走的能力，固然很重要，但是，無論讓誰擁有怎樣的能力，都必須進(jìn)行學(xué)習(xí)，要想學(xué)習(xí)好，就必須用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來保證，可以毫不夸張地說“輝煌人生的基石是良好的“習(xí)慣”因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成就一切的關(guān)鍵，我就這一方面，談自己的一些粗淺看法。先看看他們在啟蒙時接受什么樣的教育：王國維， 四歲時，讀書生活主要受到其父王乃譽的影響。生活在一個富有文化修養(yǎng)的家庭里，從小聰穎好學(xué)。七歲起，先后入鄰塾從師，接受過塾師的啟蒙教育。尋找公認(rèn)的大師級人物，趙元任， 年幼時，從保姆那里學(xué)會了北京話和保定話。5歲時，回到家鄉(xiāng)常州，學(xué)會用常州方言背誦四書五經(jīng)。后來，從大

3、姨媽那兒學(xué)會了常熟話，從伯母那里學(xué)會了福州話。幼年就經(jīng)過多種方言的訓(xùn)練，開始掌握了學(xué)習(xí)語言的本領(lǐng) 出生書香門第。母親擅昆曲，父親擅奏笛，自幼便受到了良好的音樂熏陶，在音樂上也有天賦。陳寅恪，兒時，啟蒙于家塾，學(xué)習(xí)四書五經(jīng)， 家中開辦思益學(xué)堂，教授四書五經(jīng)蔡元培1868年生，4歲入家塾，12歲姨母家讀書，13歲轉(zhuǎn)到李姓塾師家讀書幼年在私塾讀書，12歲進(jìn)紹興中西學(xué)堂，開始學(xué)習(xí)外語和科學(xué)知識蔣夢麟胡適5歲啟蒙，受過9年的私塾教育羅家倫，兩歲時，羅母開始教識字，背誦短詩。稍大后，父親傳授古今詩。羅回憶說：教育本來是要把以往人類寶貴的經(jīng)驗提取優(yōu)越的部分，熔鑄過交給后代，指示他們?nèi)グl(fā)揚光大。竺可楨，民國時

4、期浙大的大學(xué)校長，兩歲開始認(rèn)字，從小就在私塾里讀書 .辜鴻銘，出生馬來西亞，母葡萄牙人，11歲隨義父布朗去英國，17歲考取愛丁堡大學(xué)文學(xué)院。先后獲13個博士學(xué)位，會操9種語言。高錕,1933年生,香港中文大學(xué)校長,幼時誦讀四書五經(jīng),十歲讀小學(xué).：巴金說“我背得較熟的幾部書中間有一部古文觀止這是200多篇散文的選集,我得感謝我那位強迫我硬背古文觀止的私塾老師。這兩百多篇古文可以說是我真正的啟蒙老師章太炎,錢鐘書,季羨林等.又如蘇步青,讀小學(xué)，天天背誦左傳、唐詩三百首，到畢業(yè)時，這兩部書已能背誦如流。史學(xué)大師錢穆，他是只有初中文憑且沒留過洋，但他能背誦（詩、書、禮、易、春秋），論語、孟子、大學(xué)、中

5、庸與朱子章句集注，莊子、老子、史記。從上面事例不難發(fā)現(xiàn)： 這些大師級的人物有一個共同點:都有很深的“老學(xué)”功底，后來又接受新的知識體系和思想觀念，學(xué)問都成長在“老學(xué)”基礎(chǔ)上，所以能博古通今，融會貫通,學(xué)貫中西。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)習(xí)中有80%的東西需要記憶。可以說，沒有記憶就沒有學(xué)習(xí)。兒童時期有大量的背誦作為基礎(chǔ)，基本的記憶能力就形成了,而且成年后依然能保持很強的記憶力；大量的背誦,大量的閱讀,自信心增強,學(xué)習(xí)力提高；只有積累的知識多了，才能融會貫通，才容易產(chǎn)生新的聯(lián)系，形成自己新的觀點。正是從幼兒、兒童、少年這一段時期開始，在家人、老師、環(huán)境、學(xué)校因素影響下，從不間斷進(jìn)行朗讀背誦，養(yǎng)成了愛好學(xué)習(xí)、認(rèn)真

6、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，一旦接觸到新的知識，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會促使他們積極地去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，也練就了驚人的記憶力，為后來有所成就打下堅實的基礎(chǔ)。因此說“輝煌人生的基石是良好的“習(xí)慣”一點也不為過，因而，要把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作為重要工作來抓。我們可從以下幾個方面探究著進(jìn)行：首先，主動與學(xué)生交心。教師應(yīng)主動地、和藹地和每個學(xué)生交談，打消學(xué)生對教師的陌生感，盡快成為每個學(xué)生的好朋友。通過觀察、談話等方式了解每個學(xué)生的情況。每個學(xué)生都是抱著美好的愿望上學(xué)的，教師要保護(hù)并激發(fā)這種學(xué)習(xí)的愿望，循循善誘，積極鼓勵應(yīng)是我們啟蒙教師主要的教學(xué)方式。其次樹立信心，發(fā)揮學(xué)生的自主能力，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的欲望：孔子曾講過：“

7、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”自覺是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生一旦有了自覺性，就會心甘情愿地、積極主動地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。故教師應(yīng)千方百計，使學(xué)生了解這樣做的好處，激發(fā)起學(xué)生這樣做的愿望。在平時教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，特別是要組織教學(xué)活動時，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生自主探索，動手操作。通過故事或通俗易懂、兒童化的語言，滿足學(xué)生好動和自我表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探究解決問題的方法，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足，學(xué)生在滿足心理需要的過程中，注意力自然而然集中在

8、學(xué)習(xí)上。另外，對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，教師的教學(xué)藝術(shù)顯得格外重要，千叮萬囑學(xué)生是會厭煩的。在組織教學(xué)過程中，老師可采用師生互動的方式。要學(xué)生安靜時，教師發(fā)出早就規(guī)定好的口令：“一、二、三”，學(xué)生發(fā)出：“坐整齊”并同時完成規(guī)范要求；教師也可以用眼神暗示，手勢暗示等能起很好的作用。此外，對于偶發(fā)事件的處理，我們可以根據(jù)不同情況采取不同的處理方法，只要能將問題處理好都是好方法。再次、明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合：對成年人一般提出要求就行了，不需指導(dǎo)過細(xì)，而對小學(xué)生則不行，必須做到“明確要求，指導(dǎo)具體”。學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣，要制定出具體要求：一、書寫規(guī)范、二、格式正確、三、正確率高、四、按時完成。用這四條要求經(jīng)常

9、指導(dǎo)孩子的作業(yè)，給予評培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，教師要善于當(dāng)好醫(yī)生。新的教育理論告訴我們，教師是多重角色的職業(yè)。是演員，又是服務(wù)員；是長輩，又是朋友；是學(xué)生，又是老師。然而，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣方面，教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，根據(jù)學(xué)生的不同“不良”行為習(xí)慣的矯正，同培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣緊密結(jié)合起來，發(fā)揮“榜樣”的作用，對癥下藥，治病救人。良好習(xí)慣的培養(yǎng)不容易，既要學(xué)生有堅強的意志力，又要老師付出艱辛的勞動。而不良習(xí)慣的糾正更不容易。有關(guān)研究表明：一個人幾天養(yǎng)成的不良習(xí)慣，一輩子都不一定能徹底改掉。的確，剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們盡管天真活潑、聰明可愛，但在他們身上，不良習(xí)慣可能隨時出現(xiàn)：上課時隨便講話，東張西望；隨

10、便下座位，隨手扔紙片；亂放學(xué)具，作業(yè)拖拉等等。這些不良習(xí)慣一旦形成，糾正起來非常困難。因此，在培養(yǎng)良好習(xí)慣就是要用很多時間去糾正不良習(xí)慣。小學(xué)生善于模仿，教師必須發(fā)揮示范作用，注意言傳身教。學(xué)生耳儒目染，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對其良好的行為習(xí)慣的形成，其作用不可估量。教育家葉圣陶說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中接觸最多是老師，特別是低段小學(xué)生，他們是在模仿中學(xué)習(xí)，模仿能力相當(dāng)極強。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象。只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實現(xiàn)。第四，在學(xué)生中樹立榜樣：在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面，榜樣尤為重要。革命導(dǎo)師列寧說

11、過：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無形的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。對學(xué)生具有更大的說服力，更強的感染力，對學(xué)生形成良好習(xí)慣具有特殊的作用。小學(xué)生的可塑性強，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀(jì)律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖掘每個孩子身上的優(yōu)點及時樹立典型，孩子們都有爭強好勝心理，就會不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對照檢查，改正自己的不良行為。第五、充分利用評價機制：只要求沒檢查，就

12、跟沒說一樣。因此檢查評比工作必須堅持下去，根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范對學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明行為、學(xué)習(xí)用具等情況與家長聯(lián)系，做到“天天查、周周評、月月總結(jié)”，工作雖然瑣碎但對學(xué)生形成良好行為習(xí)慣起到了督促作用。但是檢查評比終究是外力，養(yǎng)成好行為習(xí)慣必須靠內(nèi)因，為此把檢查評比必須與自我評價結(jié)合起來。依據(jù)小學(xué)生評價手冊，每月認(rèn)真進(jìn)行四評：學(xué)生自評，小組互評，家長評，教師評。如果學(xué)生把道德規(guī)范與本人的有關(guān)行為進(jìn)行聯(lián)系，對照評價，這對學(xué)生道德行為發(fā)展起到了重要的導(dǎo)向作用。特別是自我評價，它是學(xué)生進(jìn)步的力量源泉，只有自己認(rèn)識到自己的行為正確與否，才會產(chǎn)生完善自我行為的強大動力。其六、打持久戰(zhàn)：在提倡素質(zhì)教育

13、的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如寫姿、坐姿，回答問題時聲音宏亮等。教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，老子?道德經(jīng)中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，必須從點滴小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而形成的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果，必須經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。因此嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，是形成良好習(xí)慣最基本的方法。習(xí)慣培養(yǎng)

14、具有長期性，我們必須要耐下心來，不怕麻煩，時時講，處處講。以情促行，持之以恒，學(xué)生一定能習(xí)慣成自然。我們不要急于求成，不要對學(xué)生過早提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式。反復(fù)訓(xùn)練對小學(xué)生來說尤其重要，因為他們的品德形成往往不是先從概念開始，而是從實踐中體驗和訓(xùn)練出來的。一些大道理一時半會兒很難被他們理解，但是隨著年齡的增長，他們會體會到好習(xí)慣的益處，慢慢就理解了。第七、激勵是最好的催化劑：對學(xué)生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生增強成就感，能調(diào)動其積極性，使其朝著所期望的目標(biāo)努力，激勵其不斷取得新的成就。小朋友特別喜歡表揚，表揚對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著激勵和導(dǎo)向的

15、作用。對剛?cè)雽W(xué)的孩子，給一些物質(zhì)獎勵如小紅花、五角星等是可以的，但不要太頻繁，以免弄得教師手忙腳亂。我們提倡課堂評價多樣化，豐富多彩的口頭評價，簡單易行，也能取得實效，”評價要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒，”多了學(xué)生會反感的，結(jié)果適得其反。評價要真誠，對回答有錯誤的同學(xué)，應(yīng)善意地指出，或再提一個啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己糾正錯誤。使學(xué)生在老師的贊賞中體驗成功的喜悅，在老師的引導(dǎo)下自覺地修正自己的錯誤。第八、行為習(xí)慣培養(yǎng)的多途徑，因而習(xí)慣培養(yǎng)具有隨機性，必須做到學(xué)校、“家庭、社會，擰成一股繩，心往一處想-勁往一處使。學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學(xué)工作中，除

16、了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長密切聯(lián)系，請求家長配合老師的工作，督促學(xué)生的行為，時刻提醒學(xué)生。在工作中，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，與家長不斷地溝通，互相配合，及時了解學(xué)生在家的行為習(xí)慣，及時得到反饋的信息，對學(xué)生的不良行為作出及時的糾正。 第九、換位思考，事半功倍。老師要換位思考，體諒學(xué)生：每個的習(xí)慣的養(yǎng)成有個過程。孩子的行為習(xí)慣一時難以達(dá)到家長和老師期望的水平，過分的強壓和管束也許會達(dá)到適得其反的結(jié)果。不管是鼓勵多了還是嚴(yán)厲多了，孩子都會“疲勞”，所以對孩子教育一定要把好這個度，引導(dǎo)孩子自覺地去做好每一件事情。在孩子做得不夠好的時候，不要一味的指責(zé)，這時孩子更需要得是安慰，現(xiàn)在的孩子通過家庭環(huán)境、各方面信息返回到他大腦中的事情太多了，別看年齡小，想法倒挺多，觸到他的自尊心會影響到孩子以后的發(fā)展。這