《窮人》第一課時教學(xué)設(shè)計

1、窮人第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。2.正確、流利地朗讀課文。3.默讀課文，感受“窮人”的生活貧苦，淺層次感受作者對當(dāng)時俄國社會的批判。4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的寫法。教學(xué)重點：1.學(xué)習(xí)生字新詞。2.從環(huán)境和人物的細(xì)節(jié)描寫中感受“窮人”的生活貧苦。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人物“窮”的寫法。學(xué)情分析： 從內(nèi)容上看，孩子們?nèi)菀桌斫庹n文的主要內(nèi)容，但由于閱歷和年齡的差異，是很難真正走進(jìn)文中描述的窮苦生活的。從能力和習(xí)慣上看，一是學(xué)生已具備歸納短文主要內(nèi)容的能力，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上 能說出文章大意，但還未掌握

2、不同文體不同歸納主要內(nèi)容的具體方法；二是學(xué)生已具 備默讀中思考、圈點批注的能力，但很有可能沒有養(yǎng)成順序整理信息的習(xí)慣。三是學(xué) 生能領(lǐng)悟標(biāo)簽式的寫法，能很快發(fā)現(xiàn)作者的寫法是環(huán)境描寫和心理描寫、細(xì)節(jié)描寫， 在揣摩作者這樣寫的意圖上還是有一定難度的。從發(fā)展點上看，學(xué)生在閱讀中容易忽略經(jīng)典的奧秘，即作者高超的寫作藝術(shù)，在 文中是指托爾斯泰“言簡意豐”的寫作技巧。預(yù)習(xí)提綱：1.放開聲音、自由朗讀課文一次，感覺讀不通順的句子多讀幾次。2.同桌互相讀讀課后生字，互相糾正錯誤讀音。3.獨立完成兩導(dǎo)兩練 高效學(xué)案中第34頁“初讀點撥”的第1題，第35頁“達(dá) 標(biāo)檢測”的第1題，然后小組內(nèi)組長組織交流，糾正，改錯。

3、4.自己用喜歡的方式再讀課文，思考：作者主要寫了什么內(nèi)容？是怎樣寫的？為 什么這樣寫？（閱讀文章，唯有思考透徹這三個問題，方能和作者心靈對話。 ）課前交流：1.在暑假里，你都忙些什么來？學(xué)生交流，教師相機點評：讀萬卷書，行萬里路；2.有哪些孩子認(rèn)真讀書了？讀了三本以上的孩子舉手示意，都讀了哪些書？3.出示美冠純美閱讀書系的圖片。4.放大托爾斯泰讀本窮人圖片，作者是誰？這篇文章和法國大文豪維克多 雨 果之間有什么關(guān)系？講解：窮人是列夫托爾斯泰根據(jù)雨果的一首敘事詩可憐的人們改編的小 說。小說發(fā)表后，弓I起了很多人的共鳴，后來，由著名翻譯家草嬰翻譯到中國，我們 才讀到這么出色的經(jīng)典。大家記住了，經(jīng)典

4、，是文學(xué)大師用心創(chuàng)造的，是我們的精神 財富。讀經(jīng)典，同樣需要我們用心發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過程：一、分析字理，導(dǎo)入新課1.板書課題。2.講解“窮”的字理。這是“窮”的小篆，上面一個“穴”，下面一個“躬”，躬是指身體。簡化字“窮” 是會意字，上部“穴”是部首，本意是洞穴，下部是“力”字。從小篆到簡化字的演 變可以知道，原意是身體陷進(jìn)洞穴里，力氣用盡了也難得爬出來。3.帶著對“窮”的理解一起讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.小說寫了哪些人物呢？2.能用上這幾個詞語 （桑娜漁夫五個孩子西蒙兩個孩子） ， 把這篇小說講了什 么事說下來嗎？自己先說說看。3.學(xué)生自由說，展示匯報。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與

5、漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒， 和自己的五個孩子共同生活的故事。4.小結(jié)：讀一篇小說，一般來說，我們要先了解一下小說里有哪些人物，然后想 一想他們之間發(fā)生了什么事情，用簡單的情節(jié)圖，就把這篇小說的主要內(nèi)容概括出來 了。5.一起來看生字新詞，一條龍讀一讀，同桌檢查讀。舒適 擱板勉強 抱怨填飽肚子 傾聽 掀起唉 裹住魁梧 撕破濕淋淋倒霉嚴(yán)肅 憂慮心驚肉跳自言自語自作自受縫縫補補6.你覺得哪個字最難寫，什么地方難寫，請在練習(xí)本上把這個字寫下來。 教師隨機指導(dǎo)：（1）“魁”是半包圍結(jié)構(gòu)，“斗”字要寫在豎彎鉤里面。（2）篆文塞交（衣，包、裝） 變（果），造字本義：古人用衣服包從山上采的野果。三、品

6、讀課文，感受“窮”苦1.窮人是經(jīng)典小說，可我們讀完了整篇小說，字里行間都找不到一個“窮” 字，這些窮人在生活中真的很窮嗎？那我們默讀課文，思考課文哪些地方寫出了窮人的“窮”？用“”畫出一處 句子標(biāo)上1，畫出第二處標(biāo)上一個2，標(biāo)好了之后，選一處感悟最深的，做簡單批注， 然后小組分享，等會請同學(xué)上臺交流。好，開始靜靜地默讀。出示學(xué)習(xí)提示：(1)我能默讀課文，思考課文哪些地方寫出了窮人的“窮”？作者是怎樣寫出 “窮” 的？用“”畫出相關(guān)句子并標(biāo)注序號，再選一處感悟最深的做簡單批注。(2)小組內(nèi)先交流找到的句子，然后對批注的感受互相補充。2.小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3.小組代表展示匯報，教師相機指

7、導(dǎo)，板書：窮人真窮?，F(xiàn)在哪位同學(xué)愿意和大家分享自己感受最深的句子？最好按課文的敘述順序匯 報，要說清句子在第幾自然段第幾句。(1)第一自然段第1句“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。 ”(課件補充標(biāo) 注序號)從對人物動作的細(xì)節(jié)描寫“補、破”中感受到窮。(2)第一自然段第2句“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣 陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。 ”(3)第一自然段最后一句“桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。 ”我希望下面找到的“窮”隱藏在環(huán)境描寫中，能找到嗎？ 環(huán)境惡劣跟窮有關(guān)系嗎？找出直接描寫環(huán)境的詞語。見過洶涌澎湃、起著風(fēng) 暴的

8、大海嗎？一起看大屏幕，用心感受大海的兇險。這樣的大海加上是黑夜， 隨時都有吞沒生命的危險， 此時在家中的桑娜心里可能 會想些什么？(可以借鑒課文第9自然段對人物心理活動描寫的寫法)這就是環(huán)境描寫的妙，渲染出緊張的氛圍，特殊的環(huán)境凸顯特別的“窮” ，特殊的 環(huán)境產(chǎn)生特定的心理活動，帶著這樣的體會，我們再來讀讀集中描寫環(huán)境的第一自然 段。男生讀海上環(huán)境描寫的部分，女生讀剩余的部分。托爾斯泰和雨果在可憐的人們中文筆相同的一點是都進(jìn)行了環(huán)境描寫，一起 讀一些選段。(出示可憐的人們選段)寒風(fēng)陣陣，漆黑一團， 在拍擊礁巖的浪花中，在茫茫海上， 在狂怒的惡浪間，有個捕魚的地方， 這是個只比房間大兩倍的一塊小

9、礁，深夜里要穿過那嚴(yán)冬的雨霧狂濤，波浪如綠色的水蛇，沿船舷滑行， 深淵翻滾不息，惡浪推動著怒濤， 受驚的帆檣發(fā)出令人可怕的呼號。大師雨果和托爾斯泰都在用四字詞語準(zhǔn)確形象地描述環(huán)境的惡劣，今天的我們， 讀著這樣的文字，也會感到心驚肉跳。孩子們，“窮”字藏在環(huán)境描寫中??！(4)第二自然段第2句“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也 從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。 ”他們很辛苦，但是也只能勉強維持生活。(5)第二自然段第3句“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是 黑面包，菜只有魚。”“光著腳”說明他們連買鞋子的錢都沒有。 “黑面包”從課外了解到，不像白面包那樣很軟很好吃

10、，是很硬的，沒有水 的話，根本吃不下去的?！安酥挥恤~”，說明只能吃魚，沒有其他的菜，天天都得吃魚，吃得都要吐 為止，而且只能吃那些賣不出去的小魚。從吃得差、穿得差描寫出了“窮” 。(6)第三自然段第1句“睡覺還早?！?全文唯獨有一個句子，只有四個字，能深刻地表現(xiàn)窮人的“窮”，卻很容易 被我們忽略。在文章的前四個自然段，誰找出來了？睡覺真的還早嗎？從課文中哪些句子知道的？第二段說“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”，證明已經(jīng)都十一點多 鐘了，睡覺其實不早了。省略號說明了什么？這一個個省略號仿佛就是一記記鐘聲在敲打著我們，表明時間至少晚上十一點以后了，可能到凌晨才睡覺。 第二段他從早到晚地干活，也說

11、明了“睡覺還早”?！皬脑绲酵怼笨梢哉f是“從早到早”，從今天早晨到第二天的凌晨，睡覺真的 還早嗎？我們一起讀讀表示時間不早的句子。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。（第1自然段） 孩子們睡著好長時間了?！菊n件出示】：掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。（第1自然段）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來。（第2自然段）請大家關(guān)注這三句話，分明睡覺已經(jīng)“不早”了。這對貧窮的漁家夫婦，就這樣 起早貪黑地拼命勞作，也只能“勉強度日桑娜只是這一天“睡覺還早”嗎？她長年累月都是這樣的！ 一起再讀這四個“睡覺還早”，背后藏著多少意味深長的東西呀！這就是托爾斯

12、泰“言簡意 豐”的語言藝術(shù)，這就是閱讀，這就是發(fā)現(xiàn)?。?）第七自然段第1句“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！睆氖覂?nèi)陳設(shè)發(fā)現(xiàn)窮人的“窮”，（8）第七自然段第6句“就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷 頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一 起?！睆墓褘D睡的稻草鋪、孩子們沒有被子發(fā)現(xiàn)窮人的“窮”（9）第九自然段第“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了 是他來啦？ 不，還沒來！”從一番心理描寫中，你感受到她的“窮”，（10）第二十四自然段后面“哦，我們，我們總能熬過去的！”先來了解“熬”的字理，再結(jié)合課文情境，你體會到了什么?熬，金文（敖，“嗷”的省略，痛苦

13、而號叫） 丈（火，煎迫）造字本義：難以忍受火刑煎迫而嗷嗷叫。后來引申為忍受疼痛或艱苦生活的意思。富有的人家收養(yǎng)一個孩子是很簡單的事，而窮苦的漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的兩個孩子, 準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪!（第23自4.列夫托爾斯泰在改寫時，通篇沒有一個“窮”字，但通過對海上環(huán)境描寫，對人物衣食住的描寫以及一些不經(jīng)意間的細(xì)節(jié)描寫讓我們感到“窮”無處不在，這就 是大師經(jīng)典作品的魅力！四、了解背景，深化思想1.漁夫如此的辛苦勞作，為什么還過不上富裕的生活？2.課件出示時代背景，學(xué)生自己讀。小說寫作的年代正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期，貴族、資產(chǎn)階級瘋狂 地吮吸勞動人民的血汗，生活奢華而道德墮落，致使廣大勞動人民的生活極端貧困。了解了背景，你認(rèn)為列夫托爾斯泰寫這篇小說僅是寫這幾個窮人的生活嗎？列夫托爾斯泰是在用一顆偉大的博愛情懷刻畫窮人的“群像”，批判當(dāng)時的俄國社會。五、激發(fā)興趣，拓展閱讀他的經(jīng)典作品還有