《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)鹿和狼的故事選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第14課二、設(shè)計(jì)思想本文以羅斯?？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了自然界里的每一種生物都是自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。本文是一篇略讀課文，必須讓學(xué)生自學(xué)，知道作者的思路：先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)要求，在學(xué)習(xí)中既要注重共性發(fā)展，又要珍視學(xué)生的個(gè)性感受。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能（1）掌握新詞：繁殖、狩獵、銳減、相悖、乃至、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?、茍延殘喘。?）、讀懂課

2、文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約相互聯(lián)系的道理。 領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文（二）過(guò)程與方法（1）、課堂上適時(shí)使用多媒體電化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)采用自讀自悟，充分想象等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 （2）、把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，在自主、合作、探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過(guò)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類(lèi)要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)

3、生態(tài)平衡。2、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯(cuò)誤所在，理解本文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。五、教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生搜集生物界中相互制約、相互聯(lián)系的故事；制作課件。六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程（一）、啟發(fā)談話，激起興趣1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？狼給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片及資料。）     是??！提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”這些詞，而在故事、童話、小說(shuō)中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等（邊出

4、示課件，并配上恐怖的叫聲），可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室！這是怎么回事嗎？學(xué)完這篇課文后我們就明白了。2、板書(shū)題目，齊讀。【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望?！浚ǘ?、初讀課文，整體感知1、初讀課文，出示自學(xué)提示：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把你認(rèn)為好的和不懂的詞語(yǔ)劃下來(lái)，弄懂詞義，并寫(xiě)在積累本上。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。）2、檢查習(xí)題1的自學(xué)效果。（投影出示：給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。四字詞的積累。

5、） 3、檢查習(xí)題2的自學(xué)效果：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（指名答）同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是講這個(gè)故事的。4、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。5、學(xué)生就思想內(nèi)容質(zhì)疑，將重點(diǎn)的有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)?！驹O(shè)計(jì)意圖：掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。】（三）、圍繞重點(diǎn)，合作探究1、被摧毀前的凱巴伯森林是怎樣的？老師將“松杉蔥郁，生機(jī)勃勃”用描繪性的語(yǔ)言進(jìn)行渲染，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象。老師出示幾幅充滿生機(jī)的森林圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。在想象、感受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀文章第一段，充分感受和諧美麗的自然。2、被摧毀

6、后的森林又是一番怎樣的景象？同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)說(shuō)話：美麗的鹿在嬉戲，生活在天堂里。）（播放凌亂的槍聲及凄厲的叫聲。）同學(xué)們，當(dāng)我們睜開(kāi)眼睛，25年過(guò)去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片） 指導(dǎo)朗讀課文中描述森林的句子。【設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，從語(yǔ)言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言文字后面蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，】看到那面目全非的森林了嗎？看到那茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧（出示畫(huà)面）！3、鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白，為什么綠色會(huì)消退，疾病會(huì)蔓延，溫馨的家園早已不復(fù)存在，災(zāi)難是怎樣降臨的？同學(xué)們，這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的？（出示

7、羅斯福的資料）就是羅斯?？偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。（出示問(wèn)題：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？找出你感受最深的語(yǔ)句有感情地讀一讀，并與伙伴們交流。）4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖:本文是一篇閱讀課文，老師應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，向?qū)W生的思維開(kāi)放?！?、重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句子。槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。得到保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

8、【設(shè)計(jì)意圖：鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)，這一組句子就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線?！浚ㄋ模┪虺龅览?，揭示主旨： 1、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽(tīng)聽(tīng)大家的建議。鹿、狼還有明白真相的你都七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。（出示課件：鹿 、狼 、我對(duì)羅斯福說(shuō)）【設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)，是接納，是吸取，更是思考和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開(kāi)放?！?#160;  2、根據(jù)同學(xué)們的回答歸納出道理，并體會(huì)作者的寫(xiě)作方法（這個(gè)道理是作者通過(guò)具體事例的分析概括出來(lái)的）。  3、出示課文

9、最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。（1）、讓我們把道理告訴羅斯?？偨y(tǒng)聽(tīng)。（齊讀最后一段）（2）、只讓羅斯福總統(tǒng)知道就行了嗎？不。那讓我們響亮地讀給大家聽(tīng)。（再次齊讀最后一段）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去談自己的看法，以本為本，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生的思想在交流和讀書(shū)中得到充實(shí)和提高?！浚ㄎ澹┥罨黝}，拓展延伸    1、大自然中那么多動(dòng)物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡(jiǎn)單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室（出示美國(guó)政府 “引狼入室”計(jì)劃。）2、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬(wàn)古長(zhǎng)青，請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。3、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，