新課標體驗?zāi)ゾ毾滦W美術(shù)教學淺析

1、 新課標下小學美術(shù)教學淺析摘要：新課程要求美術(shù)教學要有新的教學理念，在課堂中能使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，不斷激發(fā)學生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)學生的想象能力，促進學生思維的發(fā)展。這就需要我們在教學過程中對教學方法不斷進行研究，在課堂中要創(chuàng)設(shè)寬松自由的學習環(huán)境，為綜合性學習和探究性學習拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用積極評價機制，促進學生發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課標；小學美術(shù)；教學方法一、新課標下小學美術(shù)教學的基本理念一是強調(diào)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)的結(jié)合。使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)新時期的小學美術(shù)學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個

2、學生都具有學習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。小學美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學生整體素質(zhì)服務(wù)；注重使學生在美術(shù)學習的過程中，逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學習能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。二是激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。新課程教學強調(diào)培養(yǎng)學生學習興趣。興趣是學習美術(shù)的基本動力之一?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學習美

3、術(shù)的內(nèi)在動力。學生的學習興趣一部分來來自學生自身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動。教學中應(yīng)充分利用外在的直觀刺激，并善于激發(fā)和調(diào)動學生內(nèi)在的學習興趣，使學生學得輕松自如，教師教得游刃有余。發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的教學內(nèi)容呈現(xiàn)和豐富多彩教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。強調(diào)學生自主探究學習，合作互動學習，強調(diào)情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術(shù)課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。三是

4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。黑格爾說：“說到本領(lǐng)，我認為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！泵佬g(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，如自由自在的戶外寫生，豐富多彩的手工制作、形象思維啟動等，都能激發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。 侯貽珍.探究教法學法,促進學生發(fā)展談小學美術(shù)課堂教學J.科技信息, 2007年第21期,第546頁。二、新課標下的小學美術(shù)教學方法1.營造氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學生生來就是求異，喜歡創(chuàng)造的。教育學告訴我們，創(chuàng)造能力的培

5、養(yǎng)與個性密切相關(guān)，長期服從的人根本不會有創(chuàng)造性，只有“奴性”。因此，創(chuàng)新活動是在寬松，無拘無束中進行的，讓學生敢說、敢做、敢干。教師的寬容、期待、激勵是孩子們創(chuàng)新至關(guān)重要的誘發(fā)因素。教學中要打破教師教什么，學生練什么的陳舊模式。根據(jù)教學目的，師生共同商量教學手段、方法，以達到全體參與，共同提高。例如：在上泡泡飛呀飛一課時，可以讓學生親自動手用洗衣液、潔潔靈等材料做吹泡泡的原液，學生們很快融入了課堂情境中，把一堂以往只是畫畫的課變得有動手、有動腦、有游戲、有繪畫。學生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學生非常喜歡。把愉快教育融入慣穿課堂，學生學有興趣，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格

6、外牢固。讓孩子們在輕松愉快，身心愉悅中學習，發(fā)揮創(chuàng)造力。愉快并不是美育教育的目的，目的是培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，繪畫表現(xiàn)力，審美能力等等方面，最終是為了培養(yǎng)人。2.創(chuàng)設(shè)開放式課堂，指導學生進行創(chuàng)造性學習。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的行為往往受到嚴格的限制，在教學的時間里，學生要盡量保持安靜，向老師發(fā)問和互相討論的時間很少。對學生某些獨特的見解教師往往以教材作為評價的標準。這種常規(guī)的嚴格遵守使學生喪失了表現(xiàn)自己的機會，抑制了他們內(nèi)心的一種創(chuàng)造原動力，整個氣氛就會在一問一答的沉悶、呆板中結(jié)束。反過來，如果任課教師能夠改變自己的權(quán)威地位，鼓勵學生提問，加強小組合作、師生交流等方式，不斷激發(fā)學生的活力，引導學生

7、的理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給學生留有積極思維的空間和時間，充分發(fā)揮學生學習的主動性，思考的獨立性，可以使課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。 崔艷青.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力J.科教文匯,2008.05(上旬刊),第129頁。3.注重課內(nèi)外的延伸、拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。美術(shù)課程是人文課程，這就要求學生不僅要從美術(shù)本體來理解美術(shù)，而且應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中所蘊涵的豐富的人文精神。只有將美術(shù)作品與廣泛的文化情景聯(lián)系在一起，才能拓展學生的人文視野，升華對美的認識與理解。如在教學花的世界一課時，我們可以緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，圍繞“花”這一主題，設(shè)計美術(shù)與語文學

8、科的聯(lián)系，探索關(guān)于花的故事和贊美花的詩歌，進行以花為主題的童話劇表演；又加強與自然學科的聯(lián)系，掌握各種花的名稱、花期、特點等知識。這樣以豐富、多樣開放、綜合的內(nèi)容和活動方式，引導學生感受、思考、討論、探究、合作、創(chuàng)作、展示、表演、發(fā)表等，可以培養(yǎng)了學生的綜合能力。4.運用多元化教學方法，培養(yǎng)學生的興趣。小學美術(shù)教學重點在提高學生興趣。教師通過動手動腦的多元化教學方法，幫助學生展開想象，培養(yǎng)學生的興趣。游戲教學法。在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學已遠遠不能適應(yīng)當前學生的發(fā)展?！坝螒颉笔菍W生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有

9、機結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成分，利用游戲教學來促使學生較順利地完成學習任務(wù)。游戲的名稱也要符合學生的心態(tài)。教師要針對游戲的具體內(nèi)容起一個既吸引學生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等等。在游戲中調(diào)動學生的積極性，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，能促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。比較教學法。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，運用比較法，具有很強的直觀性，能從多角度對不同作品做比較分析，便于學生認識

10、掌握相關(guān)的知識，有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象，從而調(diào)動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時進行啟發(fā)、引導，講究科學性、典型性和藝術(shù)性。通過不同作品比較，加深了學生對美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認識。運用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動學生參與教學的積極性，有利于學生對藝術(shù)審美能力的提高。分步教學法。傳統(tǒng)的課堂教學都是不管任務(wù)的難易，前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學生做，這樣很不利于學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。先示范，后制作，往往課后出來的效果卻不盡人意，作品千篇一律。新課程下的美術(shù)課可以嘗試一下從學生的身心特征及認知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學法由淺入

11、深，由簡到繁，層層深入，層層擴散，層層啟發(fā)。在整堂課中教師始終作為學生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三，使學生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展得到升華。給學生創(chuàng)設(shè)了一個真實生動的美術(shù)教學環(huán)境。討論教學法。記得赫欽斯曾說過：“什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷?！彼晕覀兊恼n堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調(diào)控。老師可以提這樣的問題，如“跟你的同學介紹一下你喜歡的作品”、“請小組討論一下這張作品的內(nèi)

12、容、形式及材料”等問題，可以每組請一位同學介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭論。老師應(yīng)對學生的發(fā)言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。評價教學法。隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變以往只重結(jié)果不重過程、只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用師生互評、生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化了評價的甄別與選拔，激勵了學生學習美術(shù)的興趣，從真正意義上促進了學生的發(fā)展。讓學生體驗到成功的樂趣。 畢瀚書.提高小學美術(shù)課堂教學的有效性J.吉林省教育學院學報,2008年第1期,第24卷（總169期），第122頁?？傊抡n標下，美術(shù)教師應(yīng)當領(lǐng)會新課標的精神要求并運用到我們的教學當中。我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，提高教師教學水平和教學質(zhì)量，責無旁貸地學生美育教學的重任。參考文獻1.侯貽珍.探究教法學法，促進學生發(fā)展談小