長興鎮(zhèn)“3+1”課堂教學模式初想(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上長興鎮(zhèn)中心?！?+1”課堂教學模式初想一、理念： 教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。 二、教學策略： 每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學時間。 靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。不同年級，不同學科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。 學生自謀自學策略。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。 合作精神與合

2、作能力是自學的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。 教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學藝術(shù)，潛移默化地影響學生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。三、備課： 研究以下幾個問題： 如何引導學生自學最有效？ 研究下一周各課時的教學方案； 確定學生自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、自學時間、自學要求，這五確定是統(tǒng)一的； 自學可能遇到哪些疑難問題？ 設(shè)計什么樣的當堂測驗題才能最大限度的暴露學生自學后可能存在的問題？ 如何引導學生自我解決這些問題？ 備課中的每一個細節(jié)，教是根據(jù)

3、學生的“學”來組織進行的。四、備課筆記： 主要體現(xiàn)以下幾個方面： 課題、教學內(nèi)容；學習重點；學生思考，從學生實際出發(fā)，寫出指導學生的策略；課堂檢測題的設(shè)計。 五、教學模式：范型：“先學后教，當堂訓練” 教學流程如下： 1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間；完成自測題目。 2、“后教”，在自學的基礎(chǔ)上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。 3、當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應(yīng)用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。 課堂的

4、主要活動形式：學生自學學生獨立思考學生之間討論學生交流經(jīng)驗。 4、這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。七、教師的作用： 教師以學定教，教師的教學以研究學生怎么學、學什么，集中解決為什么學，學的效果等問題。 教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發(fā)學生學習動機；教師提出自學要求，自學內(nèi)容，自學方法。 教師行間巡視，個別答疑與個別詢問，必要的板演與練習進行調(diào)查，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準備。 教的原則是：學生會的不教；學生說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引

5、導。 對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學生自學、思考、答疑當好參謀。 八、“兵”教“兵”： “兵”教“兵”也體現(xiàn)在“后教”的環(huán)節(jié)上。針對學生自學中暴露出來的問題或訓練中存在的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。 “兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學去幫一幫，單獨輔導，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，他們結(jié)成幫扶對子，成為朋友。 事實證明，一幫一，“兵”教“兵”活動不單能解決困難生問題，也能促進學優(yōu)生的學習能力、表達能力、分析能力的提高，使學優(yōu)生自己能學習上有緊迫感，也把自己理解的東

6、西表達出來，這本身就是一種提高，學者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。 九、“做”中學： 讓學生動起來，課堂上，每一個環(huán)節(jié)都讓學生“做”，自學不單純看書，邊看邊動手操作，動眼觀察，動口交流，使學生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。 學生做的過程是創(chuàng)新的過程，經(jīng)歷自學過程，得到對知識的自我感悟，這本身就是創(chuàng)新。 允許差異。在做的過程中，根據(jù)學生自我體驗，自我基礎(chǔ)。采取不販方法與途徑，只要能達到目標就被充分的肯定，這也是創(chuàng)新。 學生在做的過程中，不僅學會了知識，更重要的是學會學習，學會應(yīng)用，學會提高，為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。 只有學中做，做中學，才能形成自學習慣。學生不單養(yǎng)成良好的自學習慣，也養(yǎng)成了做事的好習慣，不依賴別人，什么事都自己動手操作，養(yǎng)成勤快、愛活動的習慣。 十、誰緊張？ 課堂上，學生要比教師緊張得多！ 有人認為，一堂課教師只講幾分鐘，學生主要是自學，能緊張嗎？所有到過洋思聽課的人都會看到課堂上學生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學生不停地思考、閱讀、提問、解答練習、操作等。 課堂效益表現(xiàn)以下七能： a.一能發(fā)現(xiàn)真實的，并加以解決； b.二能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性； c.三能培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力； d.四能真正理解知識，不斷提升質(zhì)量； e.五能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，思想品質(zhì)和好學的學習習慣，全面提高學生素質(zhì)； f.六能最有效地“培尖補差”； g.七能確